趙亞偉

摘要：在高中物理教學(xué)課堂，生活化教學(xué)方法的運(yùn)用提高了物理課堂教學(xué)效率，作為物理教師，要明確運(yùn)用生活化教學(xué)方法的作用，從而利于制定更加高效的物理生活化教學(xué)措施。文章結(jié)合實(shí)踐研究，從多方面對(duì)高中物理生活化教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐研究，希望分析能夠全面提高學(xué)生物理綜合水平。

關(guān)鍵詞：高中物理;生活化;研究

新時(shí)期，隨著高中物理教學(xué)改革深入開展，在物理教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解與掌握能力。教師要重視創(chuàng)新教學(xué)方法，通過實(shí)踐分析，教師通過運(yùn)用生活化教學(xué)模式，提高了學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，利于加強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)踐能力。基于此，文章結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，探索了生活化教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用對(duì)策。

一、 高中物理教學(xué)生活化的作用

（一）有利于推動(dòng)物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在高中物理的傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，受限于中國部分應(yīng)試教育的思想限制，教師的教學(xué)要點(diǎn)往往局限于課本的內(nèi)容，而學(xué)生也只是照本宣科式地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和能力都不足，對(duì)物理學(xué)科的興趣愛好較低。但在當(dāng)下生活化的教學(xué)模式要求之下，教師的教學(xué)工作會(huì)以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還加強(qiáng)了物理學(xué)科的價(jià)值，幫助學(xué)生真正意義上達(dá)到了“學(xué)以致用”的目的。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過學(xué)生的生活情境出發(fā)，能夠幫助減弱物理學(xué)習(xí)所帶來的陌生感，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)生活情境的設(shè)置，幫助學(xué)生更好加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

（三）有利于促使學(xué)生學(xué)以致用

針對(duì)物理的學(xué)習(xí)工作而言，由于其較強(qiáng)的邏輯思維和判斷要求，學(xué)生會(huì)感到一定的抽象，通過加強(qiáng)物理教學(xué)的生活化建設(shè)，能夠使得教學(xué)的內(nèi)容由抽象變得具體生動(dòng)，學(xué)生也能夠聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行判斷和思考，再加強(qiáng)物理知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)實(shí)中的物理知識(shí)和物理原理，在潛移默化間幫助學(xué)生的問題解決能力得到提高，也為后續(xù)學(xué)生的思維發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，敦促學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。

在高中物理教學(xué)課堂，生活化教學(xué)模式的進(jìn)一步運(yùn)用，構(gòu)建了高效課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于教師有效地開展物理實(shí)踐教學(xué)。因此，物理教師需要全面掌握生活化教學(xué)方式，從而不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量。

二、 高中物理教學(xué)生活化的策略

（一）巧設(shè)懸念，結(jié)合生活問題探討

物理是一門典型的理工科，其絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)都是基于學(xué)生的問題與判斷，發(fā)現(xiàn)問題是幫助學(xué)生提高思維能力的重要前提，所以在生活化教學(xué)的過程中，教師也要靈活運(yùn)用好問題的方式，幫助學(xué)生提升思維的判斷，達(dá)到良好的教學(xué)成效。對(duì)此，在組織物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生物理思維的積極性，可借助生活問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，給予學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)。在創(chuàng)設(shè)生活問題情境的時(shí)候，一般會(huì)按照以下三個(gè)步驟進(jìn)行。首先，教師會(huì)提出與新知識(shí)教學(xué)有關(guān)的，與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的問題，借此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。其次，教師再使用言語引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生就生活化的問題進(jìn)行思考和判斷，并且提出自己的看法加以后續(xù)的驗(yàn)證。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用全新的方法和概念，提出專業(yè)的理論以及辦法，結(jié)合生活化的教學(xué)加以優(yōu)化。例如，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)課程《力的合成與分解》教學(xué)過程之中，教師可創(chuàng)建生活化的問題教學(xué)情境，首先拿出一根繩子，在繩子上綁上一個(gè)教學(xué)用的重物，邀請(qǐng)不同的學(xué)生上臺(tái)將繩子拉直，在拉直的過程中要求，重物能夠處于平衡的狀態(tài)之下，然而實(shí)際觀察中能夠發(fā)現(xiàn)，即使是力氣較大的學(xué)生，也難以做到拉直繩子。而針對(duì)這一生動(dòng)形象的現(xiàn)象，教師也要趁熱打鐵提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考這是什么物理現(xiàn)象，在生活化問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思考也能夠更為迅速、落地，提升學(xué)生的自主判斷力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

物理是一門相對(duì)難度較大的課程，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力與判斷力都有較高的要求，但物理絕大多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)和概念都是從生活中引申而出的，所以在物理教學(xué)的時(shí)候，加強(qiáng)生活化的建設(shè)，搭配現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，能夠打造良好的教育情景，將物理的知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過圖片和視頻的形式加以表現(xiàn)出來，使得學(xué)生更能夠深刻地理解物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和意義，教學(xué)的課堂效率也能夠進(jìn)一步的提高。例如，針對(duì)“圓周運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)和講解過程之中，學(xué)生會(huì)對(duì)“離心力”這個(gè)概念的理解不夠深刻，學(xué)習(xí)存在較大的困難。對(duì)此，教師可以引用生活化的教學(xué)例子洗衣機(jī)脫水，洗衣機(jī)是每家每戶必備的重要家電之一，為什么洗衣機(jī)具備脫水功能，教師能夠讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考和判斷，洗衣機(jī)是如何脫水的？通過學(xué)生之間的討論和分析，學(xué)生勢(shì)必能夠很快聯(lián)系剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，即洗衣機(jī)的原理是離心力。衣服因?yàn)橄蛐牧Φ淖饔?，在洗衣機(jī)脫水桶里保持垂直狀態(tài)，打開洗衣機(jī)的脫水開關(guān)，洗衣機(jī)開始工作，脫水桶開始做圓周運(yùn)動(dòng)，衣服被限制在脫水桶里，水就會(huì)在離心力的作用下被甩出脫水桶。轉(zhuǎn)速越快，離心力就越大，換言之水能夠脫離衣服的速度也就越快，洗衣機(jī)也就達(dá)到了甩干衣服的目的。通過這樣具象化的生活化教學(xué)情境建設(shè)，能幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。

（三）設(shè)計(jì)生活化習(xí)題，鞏固知識(shí)

優(yōu)秀的習(xí)題不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)成效，還可以幫助學(xué)生提高自己的問題解決能力，尤其是近年來高考的題目而言，越來越多的題目向生活化的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型與調(diào)整，包括高鐵問題、地震問題等。對(duì)此，基于生活化教學(xué)的認(rèn)同不斷被提高和重視，教師在平日習(xí)題的建設(shè)過程中也要加強(qiáng)生活化的轉(zhuǎn)型，幫助學(xué)生加強(qiáng)自己對(duì)生活化題目的了解程度，提升自己的學(xué)習(xí)綜合效果。例如，《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》一直以來都是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)和考查核心，具體以生活化的題目為例，一段平坦、穩(wěn)定的道路上，汽車以每小時(shí)40公里的速度向前行駛，突然前方出現(xiàn)障礙汽車需要緊急剎車，從剎車至汽車完全停止，經(jīng)過最終的考查和測(cè)量發(fā)現(xiàn)，汽車至完全停止前仍然滑行了20米，已知汽車的車胎與地面的摩擦系數(shù)為0.6，求解汽車是否在當(dāng)時(shí)狀態(tài)下處于超速行駛的狀態(tài)，汽車的剎車距離還和哪些問題相關(guān)？此時(shí)，學(xué)生往往會(huì)做出如下回答，即初始行駛速度、剎車壓力以及駕駛員的判斷力等。而后續(xù)教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生判斷汽車質(zhì)量、剎車壓力、形式速度等變量的系數(shù)，然后再轉(zhuǎn)換為汽車是否存在違章的問題，教師還可以進(jìn)行反應(yīng)時(shí)間的判斷，幫助學(xué)生聯(lián)系生活化的因素，讓學(xué)生判斷是否出現(xiàn)酒駕等問題。