于英蓮
【摘? ?要】? ?在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培育是重要的教學(xué)任務(wù),在初中美術(shù)教學(xué)中,要充分挖掘教育資源,利用美術(shù)情感教育的優(yōu)勢(shì),發(fā)現(xiàn)作家、作品中包含的情感,培養(yǎng)學(xué)生感受美與創(chuàng)造美的能力。
【關(guān)鍵詞】? ? 美術(shù);情感;交流
美術(shù)學(xué)科除了知識(shí)與技能的傳授外,更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受,提高學(xué)生的審美能力。通過美術(shù)學(xué)習(xí),把美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中,發(fā)現(xiàn)生活中的美,帶給學(xué)生愉悅的心情,從而形成豐富的情感與積極向上的生活態(tài)度。因此,我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)時(shí),要把情感教育有效滲透其中,從而達(dá)到在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的目的。
一、教師要進(jìn)行積極的情感指導(dǎo)
在初中美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞是教學(xué)成敗評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極參與學(xué)習(xí),有效配合老師,加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要影響,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)要把自身的情感因素滲透在教學(xué)之中,直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的影響。教師要不斷加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng),提高審美能力和對(duì)美的感受能力,在教學(xué)中才能對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美進(jìn)行指導(dǎo)。初中美術(shù)教師既要有過硬的專業(yè)知識(shí),又要了解學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的心理需求有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施情感教育。比如,上《現(xiàn)代建筑》一課時(shí),建筑本身并沒有感情,此時(shí),教師要把作品進(jìn)行處理,把教師的情感融入其中,表達(dá)了我們對(duì)社會(huì)進(jìn)步、人們生活水平提升的喜悅,鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美,并立志好好學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)更漂亮的建筑,體現(xiàn)出人生價(jià)值,從中體驗(yàn)到自豪感。在討論環(huán)節(jié),學(xué)生從中感受到建筑所表現(xiàn)的美,并感受到作者的情感。
二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)的美術(shù)課堂是靜悄悄的,學(xué)生畫、老師教,課堂缺乏生機(jī),學(xué)生的想象力得不到開發(fā),沒有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)老師的指導(dǎo)充耳不聞,學(xué)習(xí)效率極為低下,學(xué)生不但沒有感受到美,反而感覺很壓抑,美術(shù)素養(yǎng)得不到提升。教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,既重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,又重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),優(yōu)化教學(xué)方法,保證教學(xué)有序進(jìn)行的情況下活躍課堂氣氛,給學(xué)生發(fā)揮想象力的空間,更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。比如,在泥塑課中,學(xué)生初次制作泥塑的時(shí)候,做出的作品可謂是五花八門,實(shí)在是沒有值得表?yè)P(yáng)的地方。但我并沒有放棄,而是先肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后再對(duì)學(xué)生的作品逐一進(jìn)行了分析,給出具有選擇性的建議,讓學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)加工,這樣做目的是讓他們有更多的修改選擇,從而避免了讓他們具體怎么做。藝術(shù)是無(wú)規(guī)則的,教師用意見或建議讓學(xué)生根據(jù)自己的思考與基礎(chǔ)水平去取舍,充分發(fā)掘了學(xué)生的潛力,學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的課堂氣氛在老師的鼓勵(lì)下產(chǎn)生了效果,他們的學(xué)習(xí)興趣大大提高,樂于交流,樂于思考,從被動(dòng)走向主動(dòng),活躍了課堂氣氛,學(xué)生在良好的氛圍中提高了學(xué)習(xí)效率。
三、加強(qiáng)師生之間的情感交流
在課堂上,教師與學(xué)生之間既有知識(shí)的互動(dòng),也有情感的互動(dòng),這才是充滿能量的課堂。情感教育中,教師與學(xué)生之間的情感交流是關(guān)鍵,教師對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情的感知美和理解美的教育使學(xué)生情感教育的機(jī)會(huì)大大提高,情感教育是平等的,而不是居高臨下的。所以,作為教育者,教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流,既可以是語(yǔ)言的交流,也可以是通過美術(shù)這一載體進(jìn)行交流。比如,教學(xué)《現(xiàn)代建筑》時(shí),為了加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流,我與學(xué)生先在課下預(yù)習(xí)有關(guān)知識(shí);在課上,教師與學(xué)生一起探討身邊的建筑與著名的建筑,談的范圍比較大,小到自己家的建筑與裝修,大到金字塔、迪拜帆船酒店等偉大建筑,學(xué)生對(duì)這個(gè)話題非常感興趣,再加上教師運(yùn)用了與學(xué)生一起談話的方式,學(xué)生感覺很親切,學(xué)生的課堂發(fā)言非常積極。此時(shí),教師對(duì)學(xué)生貢獻(xiàn)出自己的感情,學(xué)生也同樣付出自己對(duì)老師的情感,在教師與學(xué)生的共同教學(xué)中,情感發(fā)揮了重要作用。
四、發(fā)揮教師的榜樣作用
教師的榜樣作用對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用,有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活態(tài)度,教師的人格魅力表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的愛,教師要用高尚的師德吸引學(xué)生,增進(jìn)與學(xué)生之間的情感,教師教育學(xué)生要有耐心,要在美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域具有淵博的知識(shí)才能是一位合格的老師。當(dāng)前的初中生大多是獨(dú)生子女,受到家長(zhǎng)的寵愛比較多,性格上有些高傲、自負(fù),以自我為中心的意識(shí)較強(qiáng),這些不良行為影響著他們以后的處事,對(duì)成長(zhǎng)是不利的,對(duì)社會(huì)也是不利的。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的影響,利用自己高尚的師德教育學(xué)生,幫助學(xué)生的成長(zhǎng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自己的美術(shù)技能提高的同時(shí)還要有高尚的道德情操,學(xué)生在平時(shí)的生活中以老師為榜樣激勵(lì)自己,約束自己的行為,從而形成良好的感受美的能力。
總之,初中是發(fā)展情感的最佳時(shí)間,在此階段,學(xué)生的情感還不夠豐富,對(duì)未知的世界充滿好奇心,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,使他們形成健康的人生觀和價(jià)值觀,提高審美能力,擁有對(duì)美好事物的追求能力。教師要充分利用初中美術(shù)教育資源進(jìn)行情感滲透,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。
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