我們應該怎樣和小班幼兒相處

耿晗

在幼兒園中，與幼兒相處最多的是教師。在這相處的過程中，由于小班幼兒年齡小，往往處于被動狀態(tài)。對于怎樣贏得小班幼兒的喜愛，如何與小班幼兒親密相處、建立良好的師幼關系、增進師幼情感，筆者有以下心得體會。

和孩子成為好朋友

三月開學第一天，我特意穿著卡通衣服與小朋友見面，以增進親切感。由于新學期開始，孩子們與家長分別的時候多會哭鬧不停。班里新來了一名小朋友——石頭。石頭一進門就開始“哇哇”大哭，他踮著腳尖，抻著脖子，眼淚汪汪地向窗外望去，小手還不停地拍門大喊：“我要找媽媽，給我開門?！薄澳憧次乙路线@是什么圖案？”石頭好奇地看著我，摸著我衣服上的猴子不哭了，也不提找媽媽的事了。我輕輕地抱起他，在屋子里轉了一圈，讓他熟悉一下新的環(huán)境?！拔沂堑谝惶煺J識你，我叫魏老師。你也是第一天認識我，你叫石頭。咱們倆都是第一天見面，那我們就成為好朋友吧?！笔^點點頭，我拉著他的小手搖了搖，他握緊了我的手呵呵笑了。

小班孩子會因為一些外部影響，轉移想媽媽的注意力，并且愿意接納老師。我主動和石頭交流，抱起他在屋子里熟悉新的環(huán)境，給他帶來了安全感，他很快和我成了好朋友。在和石頭玩玩具的時候，我盡量多給予肯定、鼓勵。石頭很快就喜歡上了幼兒園，喜歡上我這個新朋友。

和孩子一起處理問題

今天有點奇怪，我發(fā)現(xiàn)平時喜歡拼插的小夢并沒有在拼插，而是在看拼插區(qū)的圖紙。不一會兒，我就聽到小朋友喊：“老師，小夢把圖紙撕了?！毙舨⒉恢雷约鹤鲥e了什么，還在嘿嘿地沖我傻笑。經(jīng)過我的詢問，原來是小夢想拼出圖紙上玩具的樣子，可就是拼不出來，一著急，就把圖紙撕了。我悄悄地告訴她：“小夢，你把圖紙撕了，其他小朋友想看的時候怎么辦呢？它疼不疼？”小夢點點頭，心疼地看著撕碎的紙片：“老師對不起，它得多疼?。≡蹅円黄鸢阉澈冒??！碑斘覀円黄鸢阉澈脮r，小夢還使勁按了按粘好的圖紙，生怕它再壞了。她還承諾，再也不撕東西了，并好好保護它們。

小夢看到圖紙覺得很好玩，想拼出一模一樣的玩具，對它充滿了好奇心。由于著急，就把撕紙作為發(fā)泄的一種簡單方式。3～4歲幼兒在成人的提醒下，知道要愛護玩具和其他物品。當我問她圖紙?zhí)鄄惶?、別的小朋友以后看的時候怎么辦時，小夢感到歉疚，并希望把它恢復成原來的樣子。老師引導幼兒要愛護公物，不能因為一時的發(fā)泄，給他人帶來不便。在活動區(qū)結束后，我和孩子們共同討論了拼插區(qū)的游戲規(guī)則，我們一起遵守約定，孩子們也愿意自覺地遵守游戲規(guī)則。

鼓勵孩子大聲說話

這學期，我們班的主題是鞋子?；顒訒r，每個小朋友都爭先恐后地向我介紹，連內(nèi)向的悠悠也要求向大家介紹：“老師，我想說。”微小的聲音傳入我的耳朵。我鼓勵她：“悠悠你大點聲音好不好？讓老師和小朋友都能聽到?！薄袄蠋煟蚁胝f。”悠悠的聲音大了很多。她大聲地向大家介紹了她的鞋子：“這是我媽媽給我買的，它是紅色的……”悠悠雖然只是簡單地進行了介紹，但是這已經(jīng)是很大的進步了，我和小朋友都為她鼓掌表示鼓勵。

孩子會對感興趣的事物特別主動。別看悠悠平時不愛說話，但是一提到介紹自己的鞋時就不一樣了，愿意參與這項活動，并且愿意去表現(xiàn)自己。內(nèi)向的孩子往往不太受關注，她們害怕說話。平時教師要多引導內(nèi)向的孩子表現(xiàn)自己，對他們進行鼓勵和引導。

從孩子身上學習

選區(qū)時間，團團在很認真地揉著什么。一會兒把彩泥變成長條，一會兒又變成了方塊，最后揉出來好多小球球。“團團，你做的是什么?。俊眻F團專心在做著小球球，都沒有聽到我在叫她?！皥F團？”她很高興地拿著小球球對我說：“老師，你看我做的小藥丸?！彼幫瑁繄F團沒有生病啊，怎么想起做這個呢？“團團，你為什么做小藥丸??？”“好多小朋友都感冒了，您也感冒了，我給她們吃藥丸就好了。”團團的話讓我大吃一驚，也深深地感動了我。

由于季節(jié)交換，天氣變化無常，感冒的小朋友也多了起來。團團知道小朋友、老師感冒了，在幼小的心靈里想幫助他們把病治好，用自己簡單的方式去表達對他人的關心。也在平時自然地形成了生活經(jīng)驗，知道生病后要吃藥。在我叫團團名字兩次后，她才反應過來。說明這件事在她幼小的世界里是很重要的。孩子對經(jīng)常接觸的人能形成親近的情感，她把老師、小朋友當成了她的家人來看待。有時候我們大人忽略的事情，孩子卻記在心上。孩子身上的單純、善良是我們該去學習的珍貴品質。

每一位幼兒都是不一樣的，作為教師，要去理解他們，觀察他們。要尋找到一條與他們心靈溝通的通道，讓幼兒信任我們；要抓住幼兒的興趣點，挖掘有價值的教育內(nèi)容；在日常生活中，教師要找準時機主動與幼兒溝通，在與幼兒溝通時，教師的言語、行為，需要被幼兒理解、接受、呼應，甚至欣賞，這樣才能增強教師與幼兒之間的情感溝通。

（作者單位：北京市大興區(qū)黃村鎮(zhèn)第一中心幼兒園）