處理課堂突發(fā)情況三法

于阿童

“教育是一門藝術(shù)，也是一種智慧?！痹鯓诱_處理課堂里的突發(fā)事件是一項(xiàng)藝術(shù)，它不僅關(guān)系到教師對(duì)課堂的調(diào)控，還關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。

冷靜面對(duì)學(xué)生上課遲到

冬天早上的第一節(jié)課中途，教師正在講課的興頭上，這時(shí)，班級(jí)門口傳來一聲“報(bào)告”。很多教師都會(huì)對(duì)這些遲到的學(xué)生加以批評(píng)，甚至處罰。多年前，初為人師時(shí)，面對(duì)上課遲到者，我也會(huì)當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生幾句。我以為老師就應(yīng)該嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，這是教師的責(zé)任，也是為了學(xué)生好。

教書若干年以后，從問卷調(diào)查中，我意識(shí)到：學(xué)生遲到，大多數(shù)都是被動(dòng)的、無奈的。教師要更加冷靜、鎮(zhèn)定地處理問題?？晌竦赜檬謩?shì)、幽默的語言或眼神暗示該學(xué)生，巧妙地批評(píng)且點(diǎn)到即止。這樣既保住了遲到學(xué)生的面子，又及時(shí)制止了其錯(cuò)誤行為的延續(xù)，又能讓課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

寬容面對(duì)學(xué)生上課睡覺

想當(dāng)初，看到課堂上學(xué)生打瞌睡，我會(huì)十分生氣，用嚴(yán)厲的話語批評(píng)他們。看見學(xué)生上課睡覺，甚至?xí)岩伤麄儗?duì)我不尊重，認(rèn)為這是對(duì)我的課堂進(jìn)行軟抵抗的一種表現(xiàn)。

從教二十多來，我先后采用過的辦法，歸納起來大概有以下三種。

直接批評(píng)。老師批評(píng)，學(xué)生沉默。表面看，他似乎認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)了。其實(shí)，從行為心理學(xué)上看，學(xué)生未必全領(lǐng)情，而且可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

自我解嘲。教師若站在學(xué)生的心境角度考慮，處理問題的方法可能會(huì)改變。發(fā)現(xiàn)有人在課堂上睡覺時(shí)，我會(huì)提高嗓門說：“同學(xué)們，當(dāng)老師的容易嗎？課堂上，既要為你們上課，還要幫你們驅(qū)趕睡神，難啊，現(xiàn)在當(dāng)老師的真不容易……”

寬容以待?，F(xiàn)在，我只要發(fā)現(xiàn)有學(xué)生課堂上睡覺，一不批評(píng)，二不自嘲，而是邊講課邊走下講臺(tái)，來到睡覺學(xué)生的身旁。如果我的聲音驚醒了他，聽課了，我裝作沒看見；如果驚不醒，我會(huì)用手輕輕拍一拍他的肩膀或摸摸他的頭，提醒他認(rèn)真聽課。這一方法果然又省心，又無痕，收效是最好的。

從教育的效果來看，前兩種有些偏激，第三種處理方法更人性化。

智慧面對(duì)學(xué)生上課發(fā)呆

一堂課，前20分鐘，較少學(xué)生發(fā)呆。一旦進(jìn)入30分鐘這個(gè)節(jié)點(diǎn)，或許坐久了，或許聽膩了，這時(shí)的學(xué)生容易出現(xiàn)以分心、走神、呆滯為征兆的“心理疲勞”狀態(tài)。

此刻，做老師的千萬不要責(zé)備學(xué)生，要適時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和方法，用教師的學(xué)識(shí)魅力、情感魅力、人格魅力，及時(shí)幫助學(xué)生減輕或克服心理疲勞。例如，來個(gè)一分鐘小游戲，或一分鐘小故事，或一分鐘小朗誦，或設(shè)計(jì)一處“節(jié)外生枝”，或師生一對(duì)一、一對(duì)多進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂氣氛，增加趣味性、可聽性的元素，讓學(xué)生自覺進(jìn)入聽課情境中去。

（作者單位：江蘇省濱海縣大套中學(xué)）