淺談如何在初中生物課堂上吸引學(xué)生的注意力

生物這個(gè)學(xué)科，在初中階段作為小學(xué)科，相對(duì)于語數(shù)外顯得沒有過的引人注意。我們都知道初中學(xué)生貪玩好動(dòng)，在課堂上可能更加難以集中自己的注意力，再者我所帶的生物學(xué)科，由于在中考中只有20分，學(xué)生不會(huì)太過于重視，生物課大多安排在最后一節(jié)課或者第一節(jié)課，這種時(shí)間段的課，學(xué)生也是很難在整個(gè)四十五分鐘去集中自己的注意力。

學(xué)生缺乏生物學(xué)習(xí)興趣的原因：

生物學(xué)科知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言雖然與生活緊密相關(guān)，但是大部分屬于新型知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容充滿好奇心，但是當(dāng)前學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣薄弱的原因在于教師的教學(xué)方法存在問題，教師必須要應(yīng)用趣味豐富的語言帶動(dòng)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，如果教師在課堂上十分嚴(yán)肅，可能會(huì)導(dǎo)致生物學(xué)科知識(shí)難以與日常生活相連，教學(xué)效果也會(huì)大大降低。也有的教師并未重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，過于重視理論講解，難以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，所以導(dǎo)致師生之間缺乏了解溝通，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣薄弱。

（一）課堂提出問題相對(duì)較為簡(jiǎn)單

部分教師在生物教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效的引導(dǎo)學(xué)生樹立積極回答問題的習(xí)慣，經(jīng)常會(huì)提出一些比較淺層的問題。并且利用是不是對(duì)不對(duì)的方式引導(dǎo)學(xué)生回答此類問題，則很容易給予學(xué)生造成思維定勢(shì)，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)和發(fā)展，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)形勢(shì)會(huì)受到一定的影響，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣也難以得到提高。

（二）提出對(duì)象范圍小，且急于求成

部分教師在提問問題時(shí)喜歡提問學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而忽視了學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，所以在教學(xué)過程當(dāng)中很容易造成兩極分化，并沒有完全顧及全部學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)于教師也產(chǎn)生負(fù)面情緒，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到有效的提高，部分教師在提問教學(xué)問題時(shí)，學(xué)生能夠立刻回答，但是教師給予學(xué)生時(shí)間較為短暫，學(xué)生并沒有來得及有效的思考，所以根據(jù)此類問題，學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)欲望會(huì)有所降低。部分教師在提出問題時(shí)，通過利用這個(gè)問題誰會(huì)回答的一些提問方式，讓學(xué)生匆忙地進(jìn)行回答和探索。很多學(xué)生在課堂當(dāng)中很容易失去生物探究的熱情，所以在課堂上出現(xiàn)注意力不夠集中，在課下對(duì)于生物學(xué)習(xí)興趣難以得到有效提高的現(xiàn)象，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

（三）學(xué)生個(gè)人問題

初中學(xué)生由于正處在叛逆時(shí)期，認(rèn)知水平存在盲目性，很多學(xué)生會(huì)根據(jù)自己所感興趣的事物來進(jìn)行主動(dòng)的探索，更加愿意融入自己所感興趣的事物當(dāng)中，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生。很多教師會(huì)提出引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生積極的進(jìn)行反饋和回答而處于中下游的學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)問題的把握不夠靈活和多樣，作為課堂的旁觀者，并不具備主動(dòng)投入到討論當(dāng)中的能力和動(dòng)力，久而久之學(xué)生會(huì)根據(jù)各項(xiàng)問題，對(duì)于教師產(chǎn)生越來越多的疑問，所以針對(duì)教師所講述的內(nèi)容學(xué)生很容易產(chǎn)生思維定勢(shì)，自然阻擋了自身探究熱情的提升。

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)與劣，就取決于整堂課的教學(xué)效率。而如何有效的體現(xiàn)課堂的教學(xué)效率，就看學(xué)生們是否集中了自己的注意力，所以，我就需要在課堂上去采取一些方法去吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，根據(jù)我這幾個(gè)月的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把我的方法歸納為以下幾點(diǎn)。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力我覺得，一堂好課，必須有一個(gè)完美的導(dǎo)入。但是每一次的導(dǎo)入必須是能夠與你的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的，而且不會(huì)占用太多的時(shí)間。我把在實(shí)習(xí)過程中所用的導(dǎo)入，歸納總結(jié)為以下幾種形式①復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入、②視頻導(dǎo)入、③實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等等。比如我在講《鳥類的生殖和發(fā)育》這一課的時(shí)候，就拿出一生一熟兩個(gè)雞蛋，讓學(xué)生猜那一枚雞蛋是生的，然后就生雞蛋放在水中，讓學(xué)生觀察有什么產(chǎn)生，在做實(shí)驗(yàn)的過程中，講解鳥亂的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生自己思考，這樣的結(jié)構(gòu)有什么作用。

2.講課突然停頓，此時(shí)無聲勝有聲在課堂中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有集中注意力，或者在說話。這時(shí)如果停止授課，走到學(xué)生面前批評(píng)學(xué)生，這樣可能會(huì)使該學(xué)生沒面子，也會(huì)影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是如果不管不顧肯定也不對(duì)，處理這種問題我認(rèn)為最佳的方法--在講課的時(shí)候突然間停頓下來，目光關(guān)注做小動(dòng)作、說話的同學(xué)，引起全班同學(xué)對(duì)他的注意，自然他會(huì)因?yàn)椴缓靡馑级杂X停止說活認(rèn)真聽課。當(dāng)然，對(duì)于一些臉皮較厚的學(xué)生是不適用的。

3.插入幽默語言，讓學(xué)生主動(dòng)抬頭我認(rèn)為一個(gè)幽默的老師肯定比一個(gè)不茍言笑的老師更能吸引學(xué)生的注意力。在課堂上偶爾蹦出一句幽默而有分寸的語句，真的是非常能夠吸引學(xué)生的眼球。比如說，我在講遺傳和變異的時(shí)候，就拿出了網(wǎng)上經(jīng)常說的“隔壁老王”的事例，你和隔壁老王是肯定不會(huì)存在遺傳和變異的現(xiàn)象的。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，能督促學(xué)生記憶。教師的教學(xué)不能吸引學(xué)生的興趣，重要的一點(diǎn)就是教師講課抓不到重點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)過程中時(shí)常的強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，以吸引學(xué)生的注意力。偶爾說一句，“這個(gè)是重點(diǎn)，要做筆記（或者要畫記號(hào)）”。

鄖西縣羊尾鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)?劉曉雨