袁勝利

摘要：當前新課標教育理念下，素質(zhì)教育要求初中體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)體育基礎(chǔ)知識，更要教師按照實際教學(xué)進度開展與之相關(guān)的體育訓(xùn)練實踐活動，以此達到有效培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和身體素質(zhì)的目的。而現(xiàn)階段初中體育教學(xué)中的訓(xùn)練實踐活動多是以體育游戲的形式來體現(xiàn)，本文將對初中體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀進行全面分析，并結(jié)合教學(xué)實際提出改進策略。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué);體育游戲;應(yīng)用現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-080

在過去的傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，初中體育課程基本是處于被邊緣化的地位，按部就班的體育教學(xué)模式也使部分初中學(xué)生對于體育課產(chǎn)生厭倦甚至抵觸的情緒。隨著新課標大力提倡對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體育教育教學(xué)理念也逐漸發(fā)生變化，教師根據(jù)體育教學(xué)實況整合教案，以學(xué)生為中心將體育游戲應(yīng)用至體育教學(xué)中的做法也已經(jīng)成為常態(tài)。

一、初中體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用意義

初中體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用，使體育教育效果和教育質(zhì)量得到了很大程度的提升。教師圍繞學(xué)生身心年齡層特征，按照其成長規(guī)律進行體育教學(xué)設(shè)計，在體育課堂中引入具有娛樂性、趣味性的體育游戲，不僅可以促使學(xué)生身體素質(zhì)和綜合學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉，同時也會全面調(diào)動學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)其自身核心素養(yǎng)提供有利參考依據(jù)。這也是現(xiàn)階段我國初中體育教學(xué)價值得以充分發(fā)揮，體育教師教學(xué)效率得以不斷提高進步的基礎(chǔ)條件。

二、初中體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.體育游戲認知不到位。

目前我國初中體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用有成為主流體育教學(xué)方式的發(fā)展趨勢，越來越多初中體育教師都在體育課嘗試加入體育游戲來豐富體育教學(xué)內(nèi)容?？僧吘褂捎诎l(fā)展時間有限，初中體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用還存在很多問題;比如不同地區(qū)的初中校園受文化、經(jīng)濟、環(huán)境等差異因素影響，有部分體育教師對于體育游戲認知缺乏一定客觀性，雖然將體育游戲引入到教學(xué)中，但并未充分了解體育游戲和體育課程內(nèi)容之間的交互銜接點，這便會導(dǎo)致所施行的體育游戲并不能起到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，提高體育水平的效果。

2.應(yīng)用模式流程刻板固化。

有的初中體育教師在引入體育游戲期間，無法因地制宜、結(jié)合實際的設(shè)置與之對應(yīng)的應(yīng)用模式，流程刻板固化性明顯，也很難以此來調(diào)動學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)興趣。比如教師沒考慮初中學(xué)生基本訓(xùn)練需求，未對游戲形式、游戲內(nèi)容進行創(chuàng)新，完全借鑒模仿、按部就班經(jīng)典案例等，都會限制體育游戲應(yīng)用價值，使之功能作用很難得到有效體現(xiàn)。

3.過程管理不完善。

教師組織學(xué)生參與體育游戲，但卻未對游戲過程及各環(huán)節(jié)步驟有明確的劃分，致使體育游戲失去對學(xué)生體育意識和體育安全的培養(yǎng)意義。本質(zhì)上體育游戲就有著較強的競爭特性，若有部分初中生過度重視比賽成績，忽略過程體驗，很可能就會在學(xué)生參與期間，出現(xiàn)各種矛盾沖突，體育教學(xué)風(fēng)險性也會因此而變得無法預(yù)控。

三、初中體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用改進策略

1.明確體育游戲價值，靈活運用游戲教學(xué)元素。

對于初中體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用改進策略，教師應(yīng)先充分完善自身認知，明確體育游戲的價值所在。在綜合考量自身體育教學(xué)目標、要求基礎(chǔ)上，按照嚴格遵循體育游戲設(shè)計趣味性、教育性、健康性基本標準，圍繞初中生身體素質(zhì)和體育能力來進行相應(yīng)設(shè)置。全方位分析現(xiàn)有體育教材，了解體育教學(xué)中游戲元素特征，利用網(wǎng)絡(luò)搜集符合初中生體育游戲節(jié)目，發(fā)掘與當?shù)靥厣嚓P(guān)的體育游戲，將其與教材內(nèi)容做科學(xué)融合，靈活設(shè)定游戲模式流程，確保學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣能夠得到有效調(diào)動。

2.充分向?qū)W生講解規(guī)則突出體育安全重要性。

正式開展體育游戲時，教師要向?qū)W生充分講授體育游戲規(guī)則要點，明確游戲期間所需注意安全事項，并突出過程體驗。比如進行1000m跑步訓(xùn)練時，教師便可先讓學(xué)生了解與之相關(guān)的基本知識，利用動作演示或者多媒體設(shè)備播放正確跑步姿勢、技巧要領(lǐng)等視頻資料;此時便可引入“抓捕”游戲的元素，將班級學(xué)生按照人數(shù)做不同小組劃分，將學(xué)生引至活動場地，告知游戲規(guī)則，每組可派一位學(xué)生先跑，另一組再指派一位學(xué)生負責(zé)“抓捕”，但期間動作姿勢必須嚴格符合長跑項目所要求的標準，為跑到1000m便被抓到的學(xué)生可暫時休息，后續(xù)追逐者便會重新變換角色為被追逐者，由其他小組再組織學(xué)生進行追捕;若某組先跑的學(xué)生再1000m跑完沒有被追上，便可獲勝。以此在全面提高學(xué)生體育課堂參與度，同時也使教師體育教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標得以順利完成。

3.借助游戲全面提高體育課收尾的流暢度和圓滿性。

教師應(yīng)充分發(fā)揮體育游戲的價值作用，使之可以有效提高體育課收尾階段的流暢度和圓滿性，從而確保學(xué)生對于每堂體育課的自主學(xué)習(xí)欲望能夠得到切實培養(yǎng)，為其形成良好的體育核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。比如在以往的體育課結(jié)束前，教師基本都會安排學(xué)生自由活動，以讓學(xué)生能夠放松身心并適度做好自我狀態(tài)調(diào)整，確保其在下一節(jié)理論課學(xué)習(xí)中能夠保持專注度。其實，這部分時間也可運用體育游戲來度過，此時教師所布置游戲無須再設(shè)定嚴謹、硬性指標，主要以活躍氣氛、舒緩狀態(tài)為前提，鼓勵學(xué)生積極參與其中即可，以此使體育課收尾階段的流暢度和圓滿性能夠完全得以體現(xiàn)，保障學(xué)生從體育課順利過渡至理論課期間，自身學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠迅速得到調(diào)整，同時也對后續(xù)體育課程學(xué)習(xí)會抱有一定期待。

綜上所述，通過對初中體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀分析，可以看出雖然現(xiàn)階段體育游戲應(yīng)用實踐過程仍存在一些不足之處，但其對增進學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的效果十分顯著，所以不斷加強并改進體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，也是我國初中體育教學(xué)水平得以全面提高的必要條件。

參考文獻：

[1]裴富海.體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].成才之路，2020（18）：88-89.

[2]宋建偉.開展初中體育游戲教學(xué)的研究[J].黑河教育，2020（07）：61-62.

（作者單位：甘肅省隴南市文縣東壩中學(xué)，甘肅 隴南746400）