于漪

幾十年來，語文教學(xué)的目標(biāo)一直左右搖擺，這對(duì)我們語文教師的成長(zhǎng)有不良影響。語文學(xué)科就像大雜燴，這些年來，“字詞句篇語修邏文”“八字憲法”一直影響著語文教學(xué)的思路。任何一位教師，不論教哪一門學(xué)科，都不能定為一尊，人是多樣的，什么都標(biāo)準(zhǔn)化，這是不行的。改革開放百花齊放，語文教學(xué)有各種做法，不是每個(gè)人的做法都很科學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)人的力量有限，但是各具特色。個(gè)體力量，各有千秋，相互補(bǔ)充，教師這個(gè)群體就會(huì)產(chǎn)生群體效應(yīng)，個(gè)性得以張揚(yáng)。

一課一練全覆蓋，賺的是家長(zhǎng)的錢，害的是孩子的前途，這對(duì)我們語文教育的傷害難以言表，育分不育人哪！孩子不斷變化，現(xiàn)在看上去的缺點(diǎn)，在成長(zhǎng)過程中是會(huì)變化的。語文教師要訓(xùn)練自己敏銳的目光，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，不能代替孩子成長(zhǎng)。比如：有個(gè)男孩子喜歡捉魚捉蝦，我指導(dǎo)他將魚蝦放到辦公室的盆里，培養(yǎng)他的耐心。情感是可以轉(zhuǎn)移的，叫“移情”。興趣也是可以轉(zhuǎn)移的，我們有了共同語言，情感上不是他靠近我，而是我靠近他。后來，他寫了一篇文章《烏龜與龍蝦大戰(zhàn)》，寫得很好，但錯(cuò)別字很多。我把他請(qǐng)到辦公室面批作文，并印出來在全班講解，他很受鼓舞。我們要讓孩子跟語言文字有感情。教師的工作是鋪路、搭橋，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而不能代替學(xué)生。學(xué)生有了興趣后，心靜下來，才能學(xué)得好。離開生活學(xué)語文是學(xué)不好的，學(xué)語文既要讀有字書，也要讀無字書。語文水平的高低跟認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)積累是緊密聯(lián)系的。

“雙基”，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，當(dāng)時(shí)提出來是先進(jìn)的，這對(duì)穩(wěn)定教育教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量是有幫助的。但是這些年來，重求學(xué)而不重讀書，學(xué)生沒有文化積淀，怎么寫得出好文章呢？讀和寫很重要。我教書這么多年來，學(xué)生作業(yè)就兩樣：課外讀書和隨筆。我把津貼拿來給學(xué)生買書和雜志，一兩個(gè)月開一次讀書交流會(huì)。每天上早讀課定是練口，讓學(xué)生介紹雜志里的文章，有的介紹得非常好。一個(gè)初中生讀《靜靜的頓河》，他可以寫十幾個(gè)人的人物分析，這樣的孩子考試根本就沒有問題，關(guān)鍵在細(xì)水長(zhǎng)流的培養(yǎng)。

后來的“三個(gè)維度”是第八次課程改革。學(xué)生在學(xué)校受益最多的是知識(shí)，能力只有一半受益，求異思維、責(zé)任心等完全不成比例，所以才有這三個(gè)維度。新時(shí)期的課改戰(zhàn)略定位對(duì)了，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，回歸到教育本質(zhì)，才有了三個(gè)維度，這是針對(duì)我們的教育現(xiàn)實(shí)情況提出的。其中，過程與方法是我們的弱點(diǎn)，“過程”本身是教育，“方法”是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的能力。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生用兩只眼睛看世界，要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，要有求真的科學(xué)態(tài)度，要有寬容的、積極的人生態(tài)度，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。這三者是糅合在一起的，現(xiàn)在變成了語文核心素養(yǎng)。

（節(jié)選自《語文建設(shè)》2019年第17期）