馬秀蘭

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和新課改的施行，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念都在不斷地革新，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為新時(shí)代學(xué)校的重要任務(wù)之一。歷史是中學(xué)培養(yǎng)和提升學(xué)生的歷史文化品格和社會(huì)主義道德修養(yǎng)的重要途徑之一，也是推動(dòng)中學(xué)生全面成長(zhǎng)的一門研究性學(xué)科。中學(xué)歷史教師要做到讓學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從中學(xué)階段歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探究，為研究者提出有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;核心素養(yǎng);策略;探究

歷史這門科目是學(xué)生九年義務(wù)教育必修的科目之一，具有很強(qiáng)的人文特征。對(duì)于學(xué)生歷史核心能力培育離不開對(duì)中學(xué)歷史的教育，歷史教師一定要在語文和課堂教學(xué)中充分利用教材中的歷史實(shí)踐展開自己的教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史核心能力，讓學(xué)生能夠在自己的時(shí)代產(chǎn)生和提升他們自身的歷史核心能力。

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)不僅是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和技能進(jìn)行訓(xùn)練，還要在特定環(huán)境下讓學(xué)生逐漸形成適應(yīng)自身及社會(huì)變化的必備品格和關(guān)鍵能力。歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是從中國(guó)歷史入手，讓學(xué)生成為具有家國(guó)情懷和民族認(rèn)同感的新時(shí)代青年，在歷史課程的學(xué)習(xí)中逐漸形成制度自信和文化自信，樹立正確的世界觀和人生觀。

歷史課程的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要途徑，核心素養(yǎng)的培育對(duì)當(dāng)代歷史教師提出了新的要求，教師要豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從之前以知識(shí)為本開展的教育轉(zhuǎn)化為以素質(zhì)教育為本，將傳統(tǒng)的歷史知識(shí)傳輸?shù)倪^程轉(zhuǎn)化為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的過程，依照科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)歷史。

二、培養(yǎng)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，教師可以充分發(fā)揮班級(jí)內(nèi)多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，推動(dòng)歷史課堂的高效開展。比如，在學(xué)習(xí)“秦王掃六合”時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地了解課程的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容感受朝代的發(fā)展，可以在課堂中設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生起來回答。問題的創(chuàng)設(shè)可以是：秦王掃六合時(shí)率先攻打的是哪個(gè)國(guó)家？在進(jìn)軍時(shí)用了哪些計(jì)謀？等等。學(xué)生可以帶著問題去翻閱課本，找到正確的答案。在學(xué)生翻閱課本找答案的同時(shí)教師還可以播放多媒體動(dòng)畫，給學(xué)生以視覺沖擊，從而讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。

（二）強(qiáng)化課程建設(shè)

歷史課程的教學(xué)依附于歷史事實(shí)，教師開展歷史教學(xué)時(shí)可以以歷史事實(shí)為依據(jù)，歷史課本內(nèi)容為立足點(diǎn)，展開范圍式的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)到歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大對(duì)歷史學(xué)習(xí)的廣度。教師還可以組織學(xué)生做調(diào)查、搞采訪，從群眾的口中得到一些課本中沒有的歷史資料，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）利用影視作品培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)

影視作品在現(xiàn)階段文化的熏陶下層出不窮，各個(gè)朝代的古裝劇更是數(shù)不勝數(shù)。人們?cè)趯?duì)這些古裝劇津津樂道的同時(shí)，也對(duì)朝代的歷史背景和重要?dú)v史人物有了一個(gè)大致的了解。影視劇作品在初中生范圍內(nèi)還是很受歡迎的，有些歷史事件在書本中很難用一兩句話來說明，而用影視劇作品可以更加形象地表現(xiàn)歷史中人物的關(guān)系、歷史事件的具體細(xì)節(jié)等，增強(qiáng)了中學(xué)生對(duì)研究歷史知識(shí)的興趣。例如，教師在講盛唐時(shí)，可以引入《大明宮》的片段，可以給學(xué)生帶來更加直觀的視覺感受，學(xué)生可以根據(jù)觀看的片段進(jìn)行討論交流，感受唐朝的風(fēng)俗習(xí)慣和朝代發(fā)展。

三、中學(xué)歷史核心素養(yǎng)例證分析

讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分析歷史是歷史教學(xué)的重點(diǎn)之一，對(duì)中學(xué)歷史而言，其中所涉及的知識(shí)不僅是課本中對(duì)歷史事件的描述和歷史人物的認(rèn)知，更重要的是讓學(xué)生先了解到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，從多種角度去看待歷史，實(shí)現(xiàn)發(fā)展性的批判繼承。因此在歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，中學(xué)歷史教學(xué)要實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)代的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維能力和批判意識(shí)的樹立。以“資本主義世界的市場(chǎng)的形成和發(fā)展”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)資本主義社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景進(jìn)行一個(gè)大概的了解，從社會(huì)發(fā)展、政治、經(jīng)濟(jì)等方面進(jìn)行深入了解，學(xué)生有了這些關(guān)鍵詞后就能夠很容易地尋找到資本主義社會(huì)發(fā)展迅速占領(lǐng)世界市場(chǎng)的主要原因。根據(jù)課本資本主義擴(kuò)展發(fā)展市場(chǎng)的過程進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，無論是殖民擴(kuò)張還是新航路的開辟都能夠讓學(xué)生全面了解到資本家在對(duì)擴(kuò)寬世界市場(chǎng)所做的準(zhǔn)備，并對(duì)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)一體化做出重要貢獻(xiàn)。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界市場(chǎng)的發(fā)展和擴(kuò)大是建立在共同互利的基礎(chǔ)之上的，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的批判思維創(chuàng)造了條件，具有很好的教學(xué)價(jià)值。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠擴(kuò)大學(xué)生的見聞，核心素養(yǎng)的提高能夠豐富學(xué)生歷史知識(shí)的儲(chǔ)備量。教師要從實(shí)際出發(fā)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，為學(xué)生將來在社會(huì)中站得更高、走得更遠(yuǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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