初中作文教學的困境與對策研究

劉春竹

摘 要：初中階段是鍛煉學生發(fā)散性思維的關鍵時期，而作文教學是鍛煉學生語文發(fā)散性思維的重要教學方式之一，學生的寫作能力不僅直接影響著中考和高考時期的語文成績，同時還直接影響著學生以后的文學素養(yǎng)。由此，在初中語文教學中，教師應格外重視作文教學，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生寫作興趣，引導學生發(fā)散思維，展開想象和聯(lián)想，克服在寫作教學中的困難，提高學生寫作水平。對初中作文教學中的困境進行分析，并提出幾點應對措施，以供參考。

關鍵詞：初中語文;作文教學;困境;應對措施

在初中語文教學中，作文教學是語文教學的關鍵組成部分，如何提高學生的寫作水平，是每一位語文教師深度思考的問題。在實際教學中語文教師應善于發(fā)現(xiàn)學生在寫作教學中的狀態(tài)，分析學生寫作困難的原因，針對作文教學的困境，改變教學方式，尋找正確的解決辦法，引導學生改變寫作狀態(tài)，積極參與到作文教學中，跟上教師的思路，啟發(fā)思維，發(fā)現(xiàn)寫作練習與生活之間的聯(lián)系，做好文學積累，豐富寫作內容，從而提高學生寫作水平，讓學生在語文考試中旗開得勝。

一、初中語文作文教學的困境

1.語文作文教學模式單一

縱觀當前初中語文作文教學，教師的教學方式普遍單一。在課堂上教師結合本單元寫作練習目標為學生尋找類似主題的范文，讓學生閱讀，然后為學生講解范文的優(yōu)秀寫作技巧和寫作大綱，讓學生根據(jù)范文的寫作模式來開展寫作，這種教學方式已經(jīng)嚴重桎梏學生寫作思路的發(fā)展，不利于鍛煉學生發(fā)散性思維，嚴重時導致學生對作文教學敷衍了事，在實際寫作中缺乏寫作動力和寫作熱情。

2.學生寫作素材積累嚴重欠缺

平時學生的生活軌跡就是學校和家庭，學生的生活經(jīng)驗有限，在實際寫作中由于缺乏正確的引導，無法將有限的生活經(jīng)驗與自己的寫作內容緊密相連，同時由于學生平時在閱讀教學中沒有堅持做閱讀積累，寫作內容變得非常空洞，用詞不夠精練，只能表達出自己單調的生活體驗和感悟，使用的語言普遍是假話、空話，缺乏真實情感的流露，經(jīng)常出現(xiàn)詞不達意的狀況，經(jīng)常出現(xiàn)有寫作想法但不知道如何使用文字表達出來的現(xiàn)象，寫作水平低下。歸根結底還是學生寫作素材積累嚴重欠缺。

3.作文教學主題感較差

教師的作文教學方式過于單一，一般為在課堂上為學生尋找寫作范文，然后分析寫作技巧，讓學生按照范文開展寫作練習。這種教學方式缺乏生動性、缺乏主題性、缺乏層次感，無法引導學生充分進入教師營造的寫作氛圍內。學生在課堂上直接表現(xiàn)為對寫作教學缺乏興趣，經(jīng)常出現(xiàn)溜號、開小差的現(xiàn)象，教師在講臺上生動地講解寫作大綱，學生在課下目光呆滯，沒有反應。由于缺乏系統(tǒng)的寫作教學的安排，學生在初中三年語文學習之中寫作水平始終無法提升。

二、初中作文教學的應對措施

1.創(chuàng)新教學方式，開闊學生思路

“興趣是最好的老師?！痹诔踔凶魑慕虒W中，教師應創(chuàng)新教學方式，采取創(chuàng)設情境、角色扮演等方式，引導學生了解作文主題，了解作文主題中人物的對話和人物的性格、品質，然后再引導學生開闊思路，對剛才演練的情境進行討論、描述，最后再將自己所有的感悟落實到筆上。這樣的教學方式更能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，增加學生寫作的情感表達。比如，在練習“我愛我家”主題時，教師組織學生角色扮演，表演自己家庭的日常，然后引導學生結合這段表演展開聯(lián)想，描寫自己家庭中日常讓自己感動的事情。

2.注重序列，把握作文教學目標

在初中作文教學中，為了提高語文作文教學效率和教學質量，引導學生充分參與到作文教學活動中，教師應對課堂教學做好規(guī)劃，注重序列，明確作文教學的主題，把握作文教學目標，做好整體規(guī)劃，一步一步引導學生學會積累，展開想象和聯(lián)想，增強觀察，使用優(yōu)美的語句來描繪段落。比如，在練習《20年后的家鄉(xiāng)》時，教師引導學生展開想象和聯(lián)想，暢想自己家鄉(xiāng)以后的變化，詳細地描寫都有哪些變化，自己對這種變化產(chǎn)生了怎樣的感想。在平時作文教學中，教師應注意將寫作教學與閱讀教學相關聯(lián)，讓學生在閱讀相關主題文章時積累作者描寫優(yōu)美的語言，將其引用在自己的作文中，從而提高自身的寫作水平。

綜上所述，通過對初中作文教學的困境進行分析，在初中語文教學中，教師應積極創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，充分重視學生的教學主體地位，教師在課堂上起引導作用，通過創(chuàng)設情境等方式引導學生的思路，讓學生將寫作內容與日常生活相聯(lián)系，增強文章的情感表達;注重寫作教學與閱讀教學相結合，引導學生在閱讀時做好文學累積，將積累的優(yōu)美字、詞、句、段應用到寫作中;優(yōu)化課堂教學方式，把握作文教學目標。通過以上方式，切實提高學生寫作水平，促進學生綜合素質全面發(fā)展。

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