劉歡

摘 要：新課程改革對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展提出了明確要求，初中語文教學(xué)也不再局限于課本，而是提倡廣泛且有益的課外閱讀，這對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有明顯的助推作用，是拓寬學(xué)生知識(shí)面的有效渠道。對(duì)于農(nóng)村寄宿制的初中學(xué)生而言，因其課外閱讀資源不足、培養(yǎng)閱讀能力意識(shí)淡薄等原因，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀的需求無法被滿足，影響到語文素養(yǎng)和語文成績(jī)的提升。就農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀展開討論，并深入分析了課外閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制;初中語文課外閱讀;學(xué)習(xí)成績(jī)

語文學(xué)習(xí)是不斷積累的過程，閱讀是學(xué)好語文的關(guān)鍵，語文成績(jī)的高低在很大程度上取決于學(xué)生的閱讀面，這是很多語文教師的共識(shí)。隨著學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的不斷豐富，閱讀也不再局限于課本，而是逐漸涉獵課外閱讀，有效且適宜的課外閱讀對(duì)初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有積極的影響。對(duì)于農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生而言，課外閱讀更是開闊眼界、豐富知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)閱讀能力、提升文化底蘊(yùn)的有效途徑。

一、農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀

1.農(nóng)村閱讀資源有限，以課本為主

大部分農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因，無法通過自己購(gòu)買書籍來培養(yǎng)閱讀能力，且大部分農(nóng)村家庭沒有讓孩子進(jìn)行課外閱讀的意識(shí)，學(xué)生的閱讀只能依賴學(xué)校。但是現(xiàn)階段，農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校圖書館館藏較少，部分學(xué)校圖書館的開放對(duì)象是教師，甚至部分學(xué)校沒有設(shè)立圖書館，學(xué)校沒有為學(xué)生提供閱讀條件，學(xué)生基本的課外閱讀無法得到保障，這導(dǎo)致學(xué)生只能依賴課本上有限的閱讀資源，閱讀能力無法進(jìn)一步提升，導(dǎo)致語文成績(jī)提高緩慢或無法提高。

2.自主閱讀空間有限，以應(yīng)試為主

受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)就是在中考中取得好成績(jī)，教師也在教學(xué)中更注重課堂內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)好課堂內(nèi)容是最重要的，閱讀內(nèi)容僅限于教材規(guī)定的名著，與中考無關(guān)的內(nèi)容一概不講、不教、不學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，學(xué)生無法通過閱讀增加知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)的積累不夠，觀點(diǎn)表述平淡無奇、沒有新意，造成語文成績(jī)不理想，語文學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)狀。

3.課外閱讀缺乏正確引導(dǎo)

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展進(jìn)步，一些消極文化因素正在潛移默化地影響著初中學(xué)生，尤其是農(nóng)村寄宿制學(xué)生，他們正處在三觀和人格逐步建立的階段，對(duì)事物的辨別能力也在成形和完善中，對(duì)閱讀的選擇具有一定的盲目性和隨意性，對(duì)各種文學(xué)的識(shí)別能力完全依賴教師的引導(dǎo)。因此，教師必須重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，幫助其實(shí)現(xiàn)“好讀書、讀好書”的理念。

二、農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生課外閱讀對(duì)語文成績(jī)的影響

1.閱讀資源與語文成績(jī)

豐富的閱讀資源是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的前提，只有學(xué)生有好書讀，才能在書中挖掘更廣闊的知識(shí)，豐富自己的見解。此外，當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容有疑慮，或者想進(jìn)行更深入的了解時(shí)，學(xué)生可以自行查閱書籍，進(jìn)行知識(shí)積累，這不僅做到了解疑答惑，更培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)語文考試起到積極作用。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立閱讀資源的保障體系，緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新書籍內(nèi)容;教師在發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)文章時(shí)及時(shí)分享給學(xué)生共同閱讀;同時(shí)號(hào)召學(xué)生家長(zhǎng)支持學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，在能力范圍內(nèi)為學(xué)校圖書角的建設(shè)添磚加瓦，為學(xué)生的閱讀提供物質(zhì)保障。

2.閱讀興趣與語文成績(jī)

對(duì)于農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度上源自學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生具備了課外閱讀的興趣，就可以專注于課外閱讀，仔細(xì)揣摩作者心境、認(rèn)真體會(huì)時(shí)代背景、產(chǎn)生情感共鳴。面對(duì)考試時(shí)的課外閱讀題目，學(xué)生可以盡快進(jìn)入閱讀情境，進(jìn)行文章內(nèi)容的分析研讀，這對(duì)語文成績(jī)的提高無疑可以起到積極作用。

3.閱讀習(xí)慣與語文成績(jī)

良好的閱讀習(xí)慣有助于提高閱讀的有效性。對(duì)于農(nóng)村寄宿制的初中學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是極為重要的，例如借助工具書輔助理解、摘錄好詞好句好例子、記錄讀書感悟等，在這個(gè)過程中就實(shí)現(xiàn)了語文素材的積累，將會(huì)在語文考試中得到良性的體現(xiàn)。

4.閱讀方法與語文成績(jī)

閱讀要講求閱讀方法，學(xué)會(huì)精讀、略讀、跳讀、劃重點(diǎn)、標(biāo)關(guān)鍵詞等方法，有針對(duì)性地應(yīng)用于實(shí)際閱讀中，做到精準(zhǔn)定位，在語文考試中能夠節(jié)省閱讀時(shí)間，提高閱讀準(zhǔn)確度，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、結(jié)語

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累、沉淀的過程，閱讀對(duì)語文成績(jī)的影響不是立竿見影的，但豐富的課外閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生了積極的影響。當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)了閱讀能力后，將增加了自己的語文知識(shí)儲(chǔ)備，其帶來的效益不只是學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更是文化素養(yǎng)的提升。從語文考試來看，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的分析到位、用詞更加貼切，能夠與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，寫作的論點(diǎn)犀利且精準(zhǔn)、論據(jù)具體且充分;從學(xué)生自身的發(fā)展來看，實(shí)現(xiàn)“腹有詩(shī)書氣自華”，學(xué)生的眼界得到拓寬，農(nóng)村學(xué)生從書中走向世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠賢.農(nóng)村寄宿制初中生課外閱讀能力提升方法探究[J].新課程研究（中旬），2019（8）：93-94.

[2]黎好.課外閱讀是提高農(nóng)村初中學(xué)生語文成績(jī)的關(guān)鍵[J].新課程（中學(xué)），2019（7）：135.