王燕

摘 要：初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)情境，有利于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方法可以讓課堂上的學(xué)生將注意力都集中于教師所講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容上。隨著新課程的改革，初中數(shù)學(xué)教師越來(lái)越重視充分利用課堂時(shí)間提高教學(xué)效率，也是教師之間經(jīng)常探討的話題。情境創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)揮集中學(xué)生注意力的重要作用，并且應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，也具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在新課程改革的大背景下，對(duì)如何創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)情境進(jìn)行研究討論。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);思考研究

教師只有掌握了正確的方法，才能夠順利創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而且要有針對(duì)性地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)理解基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，也可以掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加積極主動(dòng)，進(jìn)而在掌握知識(shí)時(shí)，能夠有自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受，因此，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍是創(chuàng)設(shè)情境的重要前提條件。教師還需要對(duì)學(xué)生之間不同的個(gè)性需求進(jìn)行考慮，然后將學(xué)生所關(guān)注的事情融入情境中，有利于學(xué)生大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，且有針對(duì)性地討論問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)的有效獲得。

一、創(chuàng)設(shè)故事引入情境

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍過(guò)于枯燥乏味，但是隨著新課標(biāo)的不斷更新，教師越來(lái)越重視通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將大家都熟悉的經(jīng)典故事引入數(shù)學(xué)知識(shí)中，通過(guò)向?qū)W生講解故事，讓他們?cè)跓o(wú)形中學(xué)到初中數(shù)學(xué)知識(shí)。教師講解的故事最好是當(dāng)下人們經(jīng)常討論的熱點(diǎn)話題，也可以是學(xué)生最喜歡的熱播電視劇、電影等相關(guān)題材。課前，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放有故事性的圖片、視頻、音頻等等，將學(xué)生的注意力集中在自己創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中。例如，教師在講解魯教版五四制中相似三角形這節(jié)課時(shí)，就可以通過(guò)多媒體播放金字塔不同角度的圖片，然后再向?qū)W生講解關(guān)于金字塔神秘且古老的故事，這種方式有利于學(xué)生了解金字塔的構(gòu)造。還可以將泰勒斯測(cè)量金字塔的故事穿插在該知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)通過(guò)傾聽(tīng)這個(gè)故事，想知道如何測(cè)量巨大的金字塔。這時(shí)教師就可以將即將學(xué)習(xí)的相似三角形知識(shí)自然而然地引入這節(jié)課的講解中。由此可見(jiàn)，課前進(jìn)行有趣故事的介紹，非常有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開(kāi)，集中了學(xué)生的注意力，帶他們進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中的任務(wù)得以成功實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)生活應(yīng)用情境

分開(kāi)對(duì)待學(xué)習(xí)與生活是現(xiàn)在初中生最大的一個(gè)通病，影響他們學(xué)習(xí)的最重要因素是生活中的瑣事。只要學(xué)生觀察得夠仔細(xì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在于生活的方方面面，數(shù)學(xué)就是一門(mén)來(lái)源于生活的學(xué)科，因此教師可以從生活入手，選擇能夠體現(xiàn)生活的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。學(xué)生在生活中遇到的情境，大多是與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的。例如，學(xué)生經(jīng)常接觸的出租車(chē)計(jì)費(fèi)、電費(fèi)梯度收費(fèi)、銀行存款利息等問(wèn)題，在課堂的學(xué)習(xí)中隨時(shí)可以引入這些情境。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何計(jì)算電費(fèi)時(shí)，就可以提出這樣的問(wèn)題：A城市采用分時(shí)段計(jì)算電費(fèi)，假設(shè)王強(qiáng)家上個(gè)月使用了200度電，交了108元。注意標(biāo)準(zhǔn)：7點(diǎn)到23點(diǎn)，每一度電費(fèi)0.56元，23點(diǎn)到第二天7點(diǎn)，每一度電費(fèi)0.25元，然后讓學(xué)生分別計(jì)算在不同時(shí)間階段的用電度數(shù)是多少。教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課本學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后根據(jù)實(shí)際獨(dú)立思考解決這些問(wèn)題，這樣有利于數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用價(jià)值的順利實(shí)現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)發(fā)散性思維情境

學(xué)生在解答同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)得出不止一個(gè)答案。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要時(shí)期。如果學(xué)生使用不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，就會(huì)使他們的思維形成一個(gè)定式，阻礙了學(xué)生思維能力的提升。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)散的情境，經(jīng)常給學(xué)生列舉一些具有開(kāi)放性答案的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主地從多個(gè)角度思考問(wèn)題的解決方法，這也有利于學(xué)生解題思路的創(chuàng)新和思維的發(fā)散。例如，教師在講解概率的概念時(shí)，就可以給學(xué)生布置如下任務(wù)：王強(qiáng)走著去上學(xué)，在整段路上他會(huì)遇到兩個(gè)十字路口，并且每個(gè)路口都安裝著紅綠燈，且紅燈亮的時(shí)間都是60秒，綠燈也是60秒。王強(qiáng)今天想快點(diǎn)到達(dá)學(xué)校，并想讓路上都是綠燈，問(wèn)他可以做到嗎？然后讓學(xué)生自由討論，大家會(huì)各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，這有利于學(xué)生更容易理解概率知識(shí)。

綜上所述，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的情境，能夠使學(xué)生的情緒得到有效調(diào)控，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以得到充分的激發(fā)，教學(xué)動(dòng)力也得到激活。通過(guò)引入故事、應(yīng)用生活場(chǎng)景、發(fā)展學(xué)生思維的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，有利于學(xué)生更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。以上情境的創(chuàng)設(shè)，也有利于和諧課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)以及人生事業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，真正做到以學(xué)生為本、培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

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