劉冬梅

摘 要：在新課程背景下，創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學(xué)成為十分必要且迫切的任務(wù)。作為教育工作者，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)實踐。教師要明確信息技術(shù)這一學(xué)科對學(xué)生的重要作用，將對初中信息技術(shù)的探索放在重要地位，提高信息技術(shù)課堂的效率和質(zhì)量，進一步提升教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);創(chuàng)新策略

信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生的成長有重大意義，除了獲取知識外，還可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生成為合格的社會主義接班人，推動社會的發(fā)展。教師要與時俱進，提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，提高課堂教學(xué)的實效性和趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度。與其他學(xué)科相比，初中信息技術(shù)學(xué)科起步晚，需要更多的實踐和時間提高教學(xué)的質(zhì)量和有效性，提高學(xué)生在學(xué)習中的獲得感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

一、創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學(xué)的意義

教師創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學(xué)的前提是明確信息技術(shù)課的概念，在弄懂這節(jié)課是什么的基礎(chǔ)上才能確定教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)已經(jīng)成為全球發(fā)展戰(zhàn)略中的關(guān)鍵部分，在教育教學(xué)中的地位也日益突出。從初中教學(xué)的角度來說，對于學(xué)生而言，信息技術(shù)課是一門教會學(xué)生使用電腦、掌握基本技能的學(xué)科。除了這一基本功能，信息技術(shù)課程可以提高學(xué)生收集信息、獲取信息的能力，拓寬學(xué)生獲取資源的途徑。另外，信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科也并不是完全獨立、毫不相關(guān)的，它與生活緊密聯(lián)系，與其他學(xué)科相互作用。因此，信息技術(shù)學(xué)科也可以成為其他學(xué)科教學(xué)的輔助工具。教師創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學(xué)可以幫助學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣，提高學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成長為合格的現(xiàn)代社會青少年。

二、新課程背景下初中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的策略

1.明確教學(xué)目標，與實際生活緊密聯(lián)系

教師首先要明確信息化教學(xué)與其他主學(xué)科的地位一致，不應(yīng)簡單地將它列為副科，教師要對信息技術(shù)教學(xué)有足夠的重視，在教學(xué)實踐中一步一步地創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。教師要明確初中信息技術(shù)課的教學(xué)目標，在教學(xué)目標的指引下開展教學(xué)過程。初中信息技術(shù)課的知識與技能目標是熟悉信息技術(shù)的特征，熟練掌握計算機使用技巧以及可以根據(jù)具體情況提取信息和處理信息。過程和方法目標是可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，用信息技術(shù)解決問題。情感、態(tài)度、價值觀目標是指培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，使學(xué)生養(yǎng)成合理使用信息技術(shù)的良好習慣。教師在教學(xué)目標的引導(dǎo)下進行教學(xué)要時刻注意與實際生活相聯(lián)系。學(xué)習的目的是讓學(xué)生應(yīng)用到生活中。教師要讓學(xué)生多實踐、多操作。比如，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生以“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞”為主題，探索信息技術(shù)的更多可能性。

2.進行情境化教學(xué)，增強課堂的趣味性

信息技術(shù)作為一門技術(shù)性很強的學(xué)科，對學(xué)生更有挑戰(zhàn)性，也為教師在開展教學(xué)的時候增加了難度。信息技術(shù)作為其他學(xué)科的輔助工具，為其他學(xué)科的教學(xué)提供了很大的便利。信息技術(shù)學(xué)科也可以嘗試借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法對自身的課堂進行創(chuàng)新，比如，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開展教學(xué)活動。教師在開展教學(xué)活動的時候適當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生更好地了解學(xué)習內(nèi)容，掌握使用信息技術(shù)的能力。例如，教師在教學(xué)生插入藝術(shù)字的方法時，可以以“妙筆生花”一詞為例讓學(xué)生為這個成語設(shè)計最恰當?shù)男蜗?。教師可以首先播放一段教學(xué)視頻，解釋這一詞語的含義，在學(xué)生了解它的意思之后，引導(dǎo)學(xué)生思考針對此詞語從什么方面來介入設(shè)計更恰當。在情境中學(xué)習，學(xué)生可以對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，增強內(nèi)在驅(qū)動力，通過逐步的探索和學(xué)習強化所學(xué)的技巧和能力。

3.通過差異化教學(xué)提高信息化教學(xué)的有效性

由于家庭背景和學(xué)習能力的不同，學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)時會呈現(xiàn)出不同的學(xué)習效果，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性做出合理的教學(xué)安排。教師可以從兩方面入手，一是差異化作業(yè)，二是差異化評價標準。對于這兩種安排來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況對學(xué)生進行分層，但要在學(xué)生不知情的情況下進行，以保護學(xué)生的自尊心。教師根據(jù)分層的結(jié)果來開展差異化教學(xué)。差異化教學(xué)不等于差異化對待，教師的出發(fā)點和落腳點要始終落在促進學(xué)生的進步和促進學(xué)生的發(fā)展。教師對不同層次學(xué)習水平和學(xué)習能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，既要讓學(xué)生可以學(xué)到知識，提高學(xué)生的成就感，也要照顧到每一個學(xué)生。教師對學(xué)生的評價不能僅以學(xué)習成績這一項作為考核方式，要結(jié)合多種因素綜合考評，進一步提升學(xué)生的學(xué)習積極性。

綜上所述，信息技術(shù)是一門應(yīng)用性和基礎(chǔ)性的學(xué)科，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的發(fā)展，教師要將提高學(xué)生的信息技術(shù)運用能力作為教學(xué)目標。教師要強化教學(xué)目標，明晰教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)的有效性。首先，教師可以將學(xué)科知識與生活實踐相聯(lián)系以提高教學(xué)的實用性;其次，教師可以設(shè)置情境化教學(xué)，讓每一個學(xué)生都參與到課堂中，提高課堂的趣味性;最后，教師可以采取差異化教學(xué)，針對每一個個體采用不同的教學(xué)策略，進一步提高教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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