李玉紅

摘 要：影視作品是一種特殊的藝術表現(xiàn)形式，其具有直觀性和豐富性的特點，能夠成為很好的教育資源。在初中語文教學中，教師可以將紅色經(jīng)典影視作品和語文教學有效融合，發(fā)揮紅色經(jīng)典影視作品的優(yōu)勢來增強學生的情感體驗，更好地調動學生的學習興趣，并深化學生對課文內容和情感的理解。就紅色經(jīng)典影視作品在初中語文教學中的應用進行探析，旨在為初中語文教學提供一定的參考。

關鍵詞：紅色經(jīng)典影視作品;初中語文;應用策略

新課程改革在不斷深入，人們對初中語文教學提出了更高的要求，作為語文教師，要不斷探索新的教學方法和模式，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，構建更加高效的語文課堂。近年來，我國的信息技術不斷普及，多媒體技術已經(jīng)在教育領域得到了廣泛的應用，將多媒體手段應用到初中語文教學中能夠優(yōu)化教學過程和效果，引入更加豐富的學習資源。在語文教學中，教師可以結合教學內容來挖掘優(yōu)秀的紅色經(jīng)典影視作品，并將紅色經(jīng)典影視作品巧妙應用到課堂教學中。

一、紅色經(jīng)典影視作品在初中語文教學中的應用現(xiàn)狀

1.紅色經(jīng)典影視作品應用比較少

當前紅色經(jīng)典影視作品已經(jīng)逐漸走進初中語文課堂，成為語文教學的一種有效輔助手段。但是從現(xiàn)實情況來看，當前初中語文教學中教師對紅色經(jīng)典影視作品的應用比較少，雖然學生對紅色影視作品的興趣高，但是影視作品的時間長，所以教師應用比較少[1]。

2.缺乏模式引導

在實踐應用時，課堂教學設計缺乏有效的模式引導，導致教師引入紅色經(jīng)典影視作品的質量參差不齊。在實際引入影視作品時，教師對怎樣引入、何時引入以及引入之后的教學都缺乏明晰的認識，沒有統(tǒng)一的指導，導致在課堂上難以充分發(fā)揮紅色經(jīng)典影視作品的價值，浪費了教學資源，同時也浪費了課堂教學的寶貴時間。

二、紅色經(jīng)典影視作品在初中語文教學中的應用策略

1.貼合教材內容，精心選擇紅色經(jīng)典影視作品

在初中語文教學中引入紅色經(jīng)典影視作品并不是毫無目的地引入，而是要從教學內容出發(fā)，精心選擇和教材內容相符合的紅色經(jīng)典影視作品。影視作品不僅是一種形象、生動和具象的教學工具，同時也是一種非常重要的教學資源，而教學資源要和教學內容貼合，這就要求教師要精心選擇。

比如，課文《蘆花蕩》，故事背景是抗戰(zhàn)時期，教師就可以從文章的時代背景出發(fā)選擇優(yōu)質的紅色經(jīng)典影視作品，如可以播放《鐵道游擊隊》的相關影視片段，播放游擊隊員們用非凡的勇氣和智慧將敵人擊敗，收獲勝利，調動學生的情感，然后再引入課文，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生快速進入學習狀態(tài)。

2.抓準紅色經(jīng)典影視作品和教材的契合點

紅色經(jīng)典影視作品資源非常豐富，教師要對影視作品和教材內容進行深入分析和研究，抓準影視作品和教材內容的契合點。先明確引入影視作品的目標，是為了介紹時代背景，還是為了調動學生的情感，或者是為了對課文內容進行有效的補充和延伸[2]。明確了影視作品引入的目標之后，教師就可以選擇影視作品片段，并進行剪輯。影視作品是激發(fā)學生學習興趣的有效手段，教師可以從激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的情感等方面來把握影視作品的引入時機，精心選擇合適的片段，并做好剪輯工作。對于不同的目標而言，紅色經(jīng)典影視作品呈現(xiàn)的時機也有所不同：對于激發(fā)興趣以及激活情感的目標，可以在課堂導入環(huán)節(jié)播放;而對于深化對課文內容的理解或者對課文相關的背景和內容進行補充的，可以在課堂教學中播放，這需要教師自己把握。

3.紅色經(jīng)典影視作品引入的方法和模式

將紅色經(jīng)典影視作品引入語文課堂教學中，教師要選擇合適的教學方法和模式，可以通過支架式教學和拋錨式教學的方式將紅色經(jīng)典影視作品嵌入課堂教學中。（1）支架式教學法。要求教師在課堂教學中給學生搭建好學習框架，然后引導學生進行自主學習和探究。教師可以在課前提出問題，讓學生帶著問題來觀看紅色經(jīng)典影視作品。比如，可以針對影視作品中的一些細節(jié)來設置問題，也可以從情感表達方面來設置問題。接著提供解決問題的路徑，引導學生觀看影視作品，隨后進行交流討論，嘗試解決問題。作為教師來說，在課堂中要把握整體的方向，雖然將課堂交給學生，但是教師要注重引導和啟發(fā)，以促使教學活動順利開展[3]。（2）拋錨式教學方法?？梢砸詥栴}或者真實的事例為基礎來開展情境教學。利用紅色經(jīng)典影視作品來創(chuàng)設優(yōu)質的教學情境，讓學生身臨其境，吸引學生的注意，調動學生的情感，然后開展后續(xù)的教學，讓紅色經(jīng)典影視作品發(fā)揮良好的引導性作用，促使學生積極參與到課堂教學中來。

三、結語

紅色經(jīng)典影視作品傳遞的思想和初中語文教學的目標一脈相承，能夠培養(yǎng)學生的愛國情懷，增強學生的民族認同感和自豪感，讓學生不忘歷史和過去。在初中語文教學中，教師可以結合教學內容來精心選擇紅色經(jīng)典影視作品片段，引導學生深入影視作品去感受、體驗和感悟。在實際的初中語文教學中，教師要從教材內容出發(fā)，選擇貼合的紅色經(jīng)典影視作品，并抓準影視作品和教材的契合點，這樣才能發(fā)揮紅色經(jīng)典影視作品在初中語文教學中的重要價值和優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]王陳依依.紅色經(jīng)典文學作品“整本書閱讀”教學初探：以《鋼鐵是怎樣煉成的》的閱讀指導為例[J].教學月刊（中學版），2019（5）：17-19.

[2]陳青嬌.淺談紅色經(jīng)典影視劇及其傳播[J].聲屏世界， 2020，454（1）：78-79.

[3]岳文超.談影視作品在初中語文教學中的積極作用[J].散文選刊（中旬刊），2019（8）：223.