微型物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

蒙古巴依爾

摘 要：在素質(zhì)教育背景下的初中物理教學(xué)中教師面臨更高的教學(xué)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也越來越高。新課程改革下的初中物理教學(xué)不僅要將物理理論知識(shí)教授給學(xué)生，更要注重對(duì)學(xué)生自主探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。微型物理實(shí)驗(yàn)是新課改背景下創(chuàng)新教學(xué)模式的一種，在初中物理教學(xué)中引入微型物理實(shí)驗(yàn)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理探究興趣，并且能夠降低學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)難度。對(duì)此，初中物理教師需要正確認(rèn)識(shí)到微型物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義，將微型物理實(shí)驗(yàn)有效應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：微型物理實(shí)驗(yàn);初中物理教學(xué);重要性;有效應(yīng)用策略

物理學(xué)科是初中學(xué)生在初中階段必須學(xué)習(xí)和掌握的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而物理實(shí)驗(yàn)正是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和探索物理知識(shí)的重要手段，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開物理實(shí)驗(yàn)。在初中物理教學(xué)中引入微型物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠通過親身實(shí)踐操作體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，并且能夠在實(shí)驗(yàn)中積極自主地探索新知，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象[1]。另外，微型物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓物理知識(shí)與學(xué)生熟知的實(shí)際生活緊密相聯(lián)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高。對(duì)此，初中物理教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，引入新型教學(xué)理念，將微型物理實(shí)驗(yàn)融入傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮微型實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用效果，以此提升學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力。

一、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用微型物理實(shí)驗(yàn)的重要性

初中階段的學(xué)生剛開始接觸物理學(xué)科，對(duì)物理知識(shí)存在陌生感，很多學(xué)生在剛學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)覺得物理知識(shí)抽象難懂，就對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了排斥心理，不愿意學(xué)習(xí)物理知識(shí)，因此大部分初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高。如果教師能夠在初中物理教學(xué)中應(yīng)用微型物理實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生在日常生活中所熟知的常見物品帶入課堂，為學(xué)生設(shè)計(jì)充滿趣味性的微型實(shí)驗(yàn)，就能夠?qū)⒁酝菰锓ξ兜奈锢碚n堂變得生動(dòng)活躍，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的魅力，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然能夠積極自主地投入課堂學(xué)習(xí)中。另外，微型物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒊橄箅y懂的物理知識(shí)變得更加形象和具體，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，打破學(xué)生的思維局限性。

二、微型物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.將微型實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活進(jìn)行密切聯(lián)系

初中物理教材中講解的物理知識(shí)過于宏觀，學(xué)生的理解能力和想象能力有限，要將課本上宏觀的知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用到微觀的物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生來說具有一定的困難。微型物理實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解微觀物理知識(shí)的重要手段。初中物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此初中物理教師可以充分利用微型物理實(shí)驗(yàn)將微觀物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合，以此幫助學(xué)生深入理解教材中的物理知識(shí)，正確解讀生活中的物理現(xiàn)象。例如，在人教版初中物理“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂上準(zhǔn)備幾個(gè)大小和材質(zhì)都相同的透明玻璃杯，在這些杯中裝上深度不同的水，之后再敲打不同的玻璃杯，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)玻璃杯中發(fā)出的聲音有什么不同[2]。另外，教師還可以引入生活中常見的一些現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考，比如高速公路中隔音網(wǎng)的隔音原理等。這樣的物理課堂不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的濃厚興趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

微型物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升的重要手段。在初中物理教學(xué)中為了充分發(fā)揮微型物理實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)驗(yàn)參與感，教師需要給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，嘗試自主設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的過程中探索物理知識(shí)的奧妙。例如，在人教版初中物理“大氣壓強(qiáng)”這一課的學(xué)習(xí)中馬德堡半球?qū)嶒?yàn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的常用實(shí)驗(yàn)。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的物品合理改變實(shí)驗(yàn)。通過教師的引導(dǎo)和對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生能夠利用馬桶拔子設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)：首先學(xué)生將馬桶拔子的皮邊用水抹濕，之后再將拔子的兩個(gè)皮碗對(duì)齊，兩個(gè)學(xué)生合力施壓將皮碗中的空氣排出，之后再用力互相拉扯，發(fā)現(xiàn)拉不開[3]。這一微型實(shí)驗(yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的存在。這樣的微型實(shí)驗(yàn)不僅簡單、方便，提高了實(shí)驗(yàn)的趣味性，還能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

三、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，微型物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用是提升教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。想要提升初中物理教學(xué)效果和質(zhì)量，教師必須對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新。而微型物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和物理實(shí)踐能力也具有重要作用。對(duì)此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中對(duì)微型物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極有效的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)真正意義上對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的有效培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃仲漢.微型物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].山海經(jīng)（教育前沿），2020（5）：1.

[2]吳曉輝.微型物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 名師在線，2020（9）：41-42.

[3]陳杰龍.基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)[J].讀與寫（教師），2020（5）：221.