雷海衛(wèi) 何方圓 賈博慧

(中北大學(xué)大數(shù)據(jù)學(xué)院，山西 太原030051)

0 引言

隨著大數(shù)據(jù)政策環(huán)境不斷完善、大數(shù)據(jù)技術(shù)水平不斷提升，大數(shù)據(jù)行業(yè)的應(yīng)用持續(xù)升溫，我國的大數(shù)據(jù)市場進入快速發(fā)展時期。為了促進大數(shù)據(jù)的發(fā)展，加快建設(shè)成為數(shù)據(jù)強國，國務(wù)院正式印發(fā)了《關(guān)于促進大數(shù)據(jù)發(fā)展的行動綱要》。綱要中提道：鼓勵高等院校、職業(yè)院校和企業(yè)合作，加強職業(yè)技能人才實踐培養(yǎng)，積極培育大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用創(chuàng)新型人才。依托社會化教育資源，開展大數(shù)據(jù)知識普及和教育培訓(xùn)，提高社會整體認(rèn)知和應(yīng)用水平。

大數(shù)據(jù)技術(shù)是通過數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析與挖掘、數(shù)據(jù)可視化等，得到實質(zhì)性的規(guī)律或結(jié)論。高校培養(yǎng)的大數(shù)據(jù)人才除致力于大數(shù)據(jù)方向科研，大部分涉足于借助大數(shù)據(jù)技術(shù)分析解決行業(yè)問題。在大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)中，大數(shù)據(jù)技術(shù)層面的理論教學(xué)只是基礎(chǔ)，學(xué)生能夠?qū)嵸|(zhì)地研究大數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的潛藏價值，才能更好地將理論與實際結(jié)合，在科研和商業(yè)方面創(chuàng)造新的價值。即高校追求人才培養(yǎng)環(huán)境和科研環(huán)境配置。而高校自身并不產(chǎn)生真正的大數(shù)據(jù)，缺乏大數(shù)據(jù)資源。對于開展大數(shù)據(jù)研究的科研團隊也一樣，他們也需要海量的大數(shù)據(jù)資源。數(shù)據(jù)科學(xué)要以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，如何解決這個根本問題是高校進行大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究首先要面臨的[1-2]。

企業(yè)追求經(jīng)濟效益和長遠發(fā)展，企業(yè)活躍的經(jīng)濟活動能夠產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，一些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)因其具有先天的數(shù)據(jù)倉庫優(yōu)勢而成功享受到了大數(shù)據(jù)帶來的紅利。然而，絕大多數(shù)公司的數(shù)據(jù)資源仍處于未開發(fā)狀態(tài)。數(shù)據(jù)常常散落在不同部門，而且這些數(shù)據(jù)存在于不同的數(shù)據(jù)倉庫中，不同部門的數(shù)據(jù)技術(shù)也有可能不一樣，這導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部自己的數(shù)據(jù)都沒法打通。企業(yè)從這些數(shù)據(jù)中提取的價值并不多。此外，當(dāng)前市場競爭愈加激烈，企業(yè)發(fā)展決策對數(shù)據(jù)分析的依賴程度越來越大。學(xué)校和企業(yè)在應(yīng)對大數(shù)據(jù)的發(fā)展方面，都面臨著很多問題，借助校企合作的方式可以解決一些問題并能共同推動大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展。

1 校企合作培養(yǎng)人才

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)領(lǐng)域時時都在推陳出新，對于大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)體系也需完善精進，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該協(xié)同合作，培養(yǎng)新時代大數(shù)據(jù)人才來共同應(yīng)付大數(shù)據(jù)的發(fā)展。

1.1 注重人才的培養(yǎng)方向

注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生扎實的數(shù)學(xué)計算和計算機基礎(chǔ)能力，使用數(shù)字計算和信息科學(xué)的基本理論與思維方法，對學(xué)生進行科學(xué)思維訓(xùn)練，使學(xué)生能獲得較好的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及創(chuàng)造能力，讓學(xué)生了解掌握數(shù)學(xué)建模的思想和技術(shù)，并指導(dǎo)他們將計算機技術(shù)結(jié)合起來，用于解決軟件開發(fā)，數(shù)字計算等現(xiàn)實問題，培養(yǎng)成為在計算機行業(yè)或企業(yè)單位從事科研開發(fā)、數(shù)據(jù)分析等的高級技術(shù)人員[3]。

1.2 校企共同制定學(xué)生培養(yǎng)方案

學(xué)校教育側(cè)重于理論教育，企業(yè)更側(cè)重于實操，兩者結(jié)合可以培養(yǎng)出理論與實踐相結(jié)合的人才。學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)，學(xué)校在前兩年對學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識與理論知識進行培養(yǎng)，使學(xué)生具有扎實的計算機操作能力以及科學(xué)計算、創(chuàng)新思維的能力，第三年，讓有項目經(jīng)驗的教師帶領(lǐng)學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生將理論知識落到實處，教會如何運用。第四年，讓學(xué)生去到與學(xué)校有合作的公司進行實訓(xùn)，按照企業(yè)的上班模式培養(yǎng)學(xué)生，真正做到理論實踐相結(jié)合。

1.3 專業(yè)課程的完善與精進

要想借助大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)造價值，基礎(chǔ)理論知識的鋪墊必不可少。根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)研究工作的分工和學(xué)生的興趣愛好發(fā)展目標(biāo)，合理的安排分布式存儲、分布式計算、數(shù)據(jù)倉庫、云計算、機器學(xué)習(xí)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，立足當(dāng)下，制定培養(yǎng)計劃。選擇資歷豐厚不斷吐故納新的教師，組成鉆研小組，根據(jù)專業(yè)要求以及社會需求等進行大數(shù)據(jù)教學(xué)課程的研發(fā)，建設(shè)從易到難，從理論到實踐的科學(xué)課程體系，并根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果不斷完善課程設(shè)置，使課程設(shè)置更加科學(xué)可行，并隨時關(guān)注大數(shù)據(jù)領(lǐng)域新的發(fā)展，設(shè)立講座，給學(xué)生講解新知識，讓大數(shù)據(jù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)更加與時俱進，不斷精進[4]。

與此同時，還要緊跟社會的需求，在傳授專業(yè)知識的同時確保實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力的培養(yǎng)不僅僅是在計算機中搭建虛擬環(huán)境。通過校企合作的方式，借助企業(yè)的數(shù)據(jù)、經(jīng)驗和人才需求，整合實踐教學(xué)資源，合理規(guī)劃教學(xué)和實踐方向，為學(xué)生提供大數(shù)據(jù)研究的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)以及實習(xí)訓(xùn)練，將模擬實驗擴展成為實戰(zhàn)，使學(xué)生專業(yè)知識水平與實踐能力相匹配，更好地將理論知識轉(zhuǎn)換為科研和工作能力。

1.4 實習(xí)實訓(xùn)

針對數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)實踐性強的特點，該專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)采用校企合作的模式，雙方簽署實習(xí)實訓(xùn)協(xié)議。如果學(xué)校一方有滿足條件的實驗室或?qū)嵙?xí)基地，則可以在學(xué)校進行該項教學(xué)任務(wù)。一般可采用聘請企業(yè)中資深技術(shù)工程師帶隊的形式來實施，把企業(yè)中那些已經(jīng)落地的且成熟的項目作為學(xué)生的實習(xí)題目。

如果企業(yè)一方有更好的實習(xí)基地和實習(xí)場所，則可以把實習(xí)環(huán)節(jié)放到企業(yè)來實施。企業(yè)通過優(yōu)質(zhì)資源整合，配置自己的工程技術(shù)和研發(fā)中心。該中心不僅使學(xué)校師生接觸到社會和企業(yè)，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、大數(shù)據(jù)專業(yè)技能、實踐動手能力和創(chuàng)新精神。

1.5 企業(yè)助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)

學(xué)校應(yīng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程，并邀請企業(yè)到校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，然后邀請學(xué)生到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的分享以及實地培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)業(yè)協(xié)會，對于有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，提供國家創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)。對于正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，企業(yè)給予經(jīng)濟方面的支持以及在創(chuàng)業(yè)學(xué)生的公司運營方面給予一些指導(dǎo)與幫助。

2 合作構(gòu)建資源平臺

校企雙方對大數(shù)據(jù)的發(fā)展有著不可推卸的責(zé)任與義務(wù)，應(yīng)共同構(gòu)建供大數(shù)據(jù)發(fā)展的平臺，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)更好更快的發(fā)展。

2.1 大數(shù)據(jù)共享平臺

在實際環(huán)境中，對真實數(shù)據(jù)的分類存儲分析工作的訓(xùn)練才能培養(yǎng)出更符合科研和企業(yè)發(fā)展需要的大數(shù)據(jù)人才。大數(shù)據(jù)應(yīng)用具有難以復(fù)制性，難以復(fù)制性指其獨特性，每家企業(yè)的大數(shù)據(jù)以及利用大數(shù)據(jù)進行分析的方法，相對于其戰(zhàn)略和市場定位而言是獨一無二的[5]。因此，在大數(shù)據(jù)教學(xué)中，依托實際大數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析實踐對專業(yè)人才培養(yǎng)有重要意義。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同建設(shè)一個大數(shù)據(jù)共享平臺，推進資源共享化。

2.2 專業(yè)實驗室建設(shè)

搭建大數(shù)據(jù)專業(yè)的實驗室，用來確保學(xué)生實驗、老師教研以及開展項目工作。學(xué)校應(yīng)作為主體，投入專門的經(jīng)費去承建一個先進的大數(shù)據(jù)專業(yè)實驗。實驗室應(yīng)具有大數(shù)據(jù)集群環(huán)境，滿足分布式存儲、分布式計算、海量數(shù)據(jù)分析與挖掘、數(shù)據(jù)結(jié)果可視化等基本功能。企業(yè)可以給予學(xué)校實驗室建設(shè)部分經(jīng)濟支持，并要求學(xué)校為其配備滿足企業(yè)專業(yè)需求的功能模塊。有時，企業(yè)為了推廣自身的大數(shù)據(jù)產(chǎn)品，也會為實驗室捐贈一部分大數(shù)據(jù)設(shè)備。實驗室應(yīng)具有豐富的案例資源以及相應(yīng)的實驗指導(dǎo)書。實驗室還應(yīng)不定期舉辦培訓(xùn)、競賽和科技創(chuàng)新等系列活動。學(xué)校與企業(yè)合作，完成專業(yè)實驗室的建設(shè)工作，既滿足了學(xué)校人才培養(yǎng)教學(xué)和教研的需要，也滿足了企業(yè)各方面的需求。

2.3 人力資源互聘

高校大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究離不開師資力量的培養(yǎng)。高校應(yīng)加強對大數(shù)據(jù)方向教師的培訓(xùn)，確保教師自身的專業(yè)能力過硬，并且具有良好的教育教學(xué)能力。另外，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在校企合作平臺下，調(diào)整之前虛擬數(shù)據(jù)環(huán)境下的實踐教學(xué)模式，充分利用企業(yè)提供的實踐數(shù)據(jù)資源，調(diào)動教師實踐積極性，完善實踐能力培養(yǎng)方式，確保師資培養(yǎng)的專業(yè)性和適用性。

學(xué)校挑選大數(shù)據(jù)專業(yè)的教師進入企業(yè)學(xué)習(xí)，讓一部分老師掛職鍛煉，走進公司，實地考察，學(xué)習(xí)公司先進的實踐性知識，提高教師的實踐教學(xué)能力，與課本相結(jié)合，形成一套與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系，使教學(xué)更加貼近應(yīng)用。同時，一部分科研成果豐富的老師可進入企業(yè)進行擔(dān)任講師，為企業(yè)帶來關(guān)于大數(shù)據(jù)領(lǐng)域最新的研究成果[5]。

同樣，學(xué)?？善刚埰髽I(yè)中的行業(yè)高層和技術(shù)骨干作為學(xué)校的客座教授，進一步充實師資和專業(yè)建設(shè)水平。定期邀請企業(yè)的大數(shù)據(jù)客座教授為師生授課，將大數(shù)據(jù)在企業(yè)的應(yīng)用途徑，應(yīng)用方法引入學(xué)校，促進理論與實踐結(jié)合，更適合培養(yǎng)出具有扎實大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)理論和實踐能力的人才企業(yè)的技術(shù)人員，以此來達成校企大數(shù)據(jù)共同發(fā)展的目的。

3 項目合作與研究成果

3.1 共同承擔(dān)大數(shù)據(jù)類項目

項目研發(fā)是校企合作中將技術(shù)理論與企業(yè)實際需求緊密結(jié)合的重要途徑，充分利用校企雙方的資源，實現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化。一方面提升了企業(yè)科技水平和創(chuàng)新能力，另一方面也提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，在項目實踐中培養(yǎng)了大數(shù)據(jù)人才。促進了學(xué)校和企業(yè)的共同進步。

與大數(shù)據(jù)相關(guān)的企業(yè)分為兩類，一類是互聯(lián)網(wǎng)IT企業(yè)，這類企業(yè)自身業(yè)務(wù)的一個方向就是從事大數(shù)據(jù)相關(guān)項目的開發(fā)，有自己的核心技術(shù)人員，有自己的開發(fā)框架和平臺，可以對外承接各類與大數(shù)據(jù)相關(guān)的項目。

另一類是正向信息化邁進的傳統(tǒng)行業(yè)企業(yè)或信息化建設(shè)中的政府機關(guān)和事業(yè)單位，比如，電力、石油、機關(guān)單位和學(xué)校等。這類企業(yè)有大數(shù)據(jù)項目的嘗試和建設(shè)需求，但是自身沒有相關(guān)的研發(fā)能力，需要委托第三方來進行大數(shù)據(jù)和信息化方面的建設(shè)工作。

已經(jīng)設(shè)置大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的高校，可以和以上企業(yè)合作共同承擔(dān)大數(shù)據(jù)類項目。針對第一類企業(yè)，項目的實施主體為企業(yè)，企業(yè)中有資深的項目經(jīng)理和經(jīng)驗豐富的架構(gòu)師，他們負責(zé)確定整個項目的架構(gòu)和方案。學(xué)校一方的學(xué)生作為輔助者的角色參與到項目中，把課堂上學(xué)習(xí)的理論知識更多地融入大數(shù)據(jù)實踐項目中，從而使學(xué)生的專業(yè)技能得到提升和鍛煉。此外，校企要充分利用雙方的科技人才優(yōu)勢，結(jié)合當(dāng)前技術(shù)瓶頸和落地問題，共同開展學(xué)術(shù)交流、重大技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)推廣與應(yīng)用、各類科技計劃項目申報等工作。雙方就資源互補優(yōu)勢的研發(fā)項目開展聯(lián)合攻關(guān)，并聯(lián)合向政府各級科技部門申請相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)研究經(jīng)費。雙方的協(xié)力研發(fā)可解決企業(yè)發(fā)展中的瓶頸問題，增強企業(yè)核心競爭力，同時也使參與的師生獲取了大量實踐經(jīng)驗，為學(xué)校教師的實踐能力提升帶來優(yōu)勢。

針對第二類企業(yè)，他們不具備大數(shù)據(jù)項目研發(fā)能力，但有進行建設(shè)行業(yè)大數(shù)據(jù)平臺的需求。很多情況下企業(yè)不情愿一下子投入太多的研發(fā)費用，僅是前期的探索，或者是經(jīng)過前期探索后要建設(shè)自己的研發(fā)團隊。高校老師具備扎實的理論基礎(chǔ)并掌握大數(shù)據(jù)領(lǐng)域最新的研究成果，通過和有行業(yè)背景的企業(yè)進行項目合作，既能幫助企業(yè)提供合理的大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)方案，又能把最新的研究成果融入項目中。企業(yè)可根據(jù)自身發(fā)展方向規(guī)劃選取其中合適的方案，進而優(yōu)化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)銷售結(jié)構(gòu)，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益，改進商業(yè)模式，促進企業(yè)發(fā)展，從而增加企業(yè)利潤，讓企業(yè)從大數(shù)據(jù)技術(shù)中受益。

3.2 研究成果和利益分享

在校企合作的過程中，促使高校做好科研，同時也要確保企業(yè)從中受益。

高校借助企業(yè)大數(shù)據(jù)獨立進行科學(xué)研究產(chǎn)生的科研成果，可與企業(yè)方面簽訂合同，企業(yè)以較低的專利費用使用研究成果?？蒲谐晒D(zhuǎn)讓或者出售第三方使用時，校企雙方簽訂合同，約定雙方根據(jù)該技術(shù)實施后產(chǎn)生的經(jīng)濟效益按照一定的比例分享合作技術(shù)研發(fā)的收益[6]。高校憑借科研成果獲得的獎金或補貼，企業(yè)也可以適當(dāng)分得部分利潤。

大數(shù)據(jù)技術(shù)在實際生產(chǎn)生活中應(yīng)用時，往往是和其他學(xué)科知識相互交叉配合協(xié)同的。借助企業(yè)大數(shù)據(jù)進行研究時，可能會涉及企業(yè)生產(chǎn)中的專業(yè)知識，就需要企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員參與研究過程。對于企業(yè)人員參與的科學(xué)研究成果，參與人員享有部分專利產(chǎn)權(quán)。企業(yè)在行業(yè)競爭中，需要不斷增加自身工作人員技術(shù)知識的積累，在參與高?？蒲械倪^程中，企業(yè)員工可以吸收高校技術(shù)知識，提升工作能力，推動企業(yè)長遠發(fā)展。高校人才在使用企業(yè)數(shù)據(jù)進行分析研究的同時，對企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展方向有了一定的了解，畢業(yè)后進入該企業(yè)從事專業(yè)技術(shù)工作的可能會大大增加，為企業(yè)的人才引進擴寬了途徑。