嚴(yán)若樺

(新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 奎屯833200)

0 引言

立德樹人是高職院校教育教學(xué)的最根本任務(wù)，這就要求高職院校要重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的引領(lǐng)，采取有效的手段和路徑來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。高職院校教師黨支部不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能教育，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，具有雙重的職責(zé)，所以，要想真正落實(shí)立德樹人的教育使命，就要求高職院校教師黨支部要發(fā)揮出雙帶頭人的作用。教育部《關(guān)于加強(qiáng)新形勢(shì)下高校教師黨支部建設(shè)的意見》中明確指出要大力推進(jìn)“雙帶頭人”培育工程，更好地實(shí)施高校黨建工作。教師“雙帶頭人”是指黨建帶頭人和專業(yè)帶頭人，對(duì)教師提出了更高的要求。

1 高職院?！半p帶頭人”的崗位勝任力

1.1 通用能力

通用能力是指從事某一項(xiàng)工作具備的基本能力，也是人的基本素養(yǎng)和素質(zhì)，是指非專業(yè)的技能、知識(shí)等，這些相關(guān)的知識(shí)和技能融合能夠內(nèi)化為人的思維能力、解決問(wèn)題的能力、合作意識(shí)與能力以及批判思維等，會(huì)影響人的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)。教師作為雙帶頭人表現(xiàn)出來(lái)的交流溝通能力、執(zhí)行力、協(xié)作力、規(guī)劃力以及領(lǐng)導(dǎo)力等基本的管理能力，都屬于通用能力。

1.2 黨務(wù)、黨建能力

雙帶頭人要成為黨建帶頭人，這就要求教師需要掌握黨建、黨務(wù)能力。高職院校教師黨支部是對(duì)教師黨員進(jìn)行監(jiān)督、管理、教育的基本單位，能夠加強(qiáng)黨和教師的聯(lián)系，發(fā)揮出黨建帶頭人的作用要求教師要熟悉掌握黨的理論知識(shí)。還要求要對(duì)唯物辯證法的基本范疇和規(guī)律有所了解，在平時(shí)分析和解決問(wèn)題時(shí)能夠使用對(duì)立統(tǒng)一的方法，在實(shí)際的工作中要實(shí)事求是，深入群眾，從群眾的角度來(lái)開展指導(dǎo)工作。此外，還要求教師要具有良好的黨性修養(yǎng)，能夠吃苦耐勞、樂(lè)觀包容，同時(shí)要有堅(jiān)定的政治信仰，有奉獻(xiàn)的精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

1.3 專業(yè)、學(xué)術(shù)能力

專業(yè)、學(xué)術(shù)能力是指雙帶頭人表現(xiàn)出專業(yè)帶頭人身份需要的能力。高職院校的教師要發(fā)揮出雙帶頭人的作用，從專業(yè)帶頭人角度來(lái)看，要熟悉掌握專業(yè)知識(shí)，深度掌握專業(yè)工具，同時(shí)還能夠利用專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的技能來(lái)解決專業(yè)問(wèn)題，開展一些創(chuàng)新性活動(dòng)的能力。對(duì)于高職院校的教師來(lái)說(shuō)，作為專業(yè)帶頭人要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的引領(lǐng)，同時(shí)還要凸顯出職業(yè)性的特點(diǎn)，也就是要從行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)實(shí)技術(shù)需求出發(fā)來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生，注重學(xué)生實(shí)踐技能、現(xiàn)實(shí)技術(shù)的引導(dǎo)[1]。從這角度來(lái)看，高職院校教師雙帶頭人要能夠具有帶領(lǐng)學(xué)生成為能工巧匠、技術(shù)能手的基本能力。

2 教師“雙帶頭人”的培育路徑

2.1 努力搭建載體，提供能力發(fā)揮的平臺(tái)

雙帶頭人要想將平時(shí)的業(yè)務(wù)工作和黨建工作有效融合，就一定要深刻領(lǐng)悟黨建工作的實(shí)質(zhì)，以此來(lái)確保教育方向、黨的教育方針，讓黨支部以及黨支部成員的示范作用和引領(lǐng)作用能夠發(fā)揮出來(lái)。發(fā)揮出雙帶頭人的作用就要求要組織多樣化的黨組織活動(dòng)，并將業(yè)務(wù)工作實(shí)際融入黨組織活動(dòng)中，開展活動(dòng)時(shí)一定要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，要立足現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并剖析原因，積極探索改進(jìn)的策略。

2.2 注重黨性修養(yǎng)與職業(yè)道德并重

雙帶頭人崗位勝任力的提升要求要從職業(yè)道德、黨性修養(yǎng)這兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，其中，職業(yè)道德修養(yǎng)是指在工作和生活中要遵循基本的道理，而黨性是指黨員運(yùn)用黨性原則來(lái)對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范的總稱。對(duì)于雙帶頭人來(lái)說(shuō)，職業(yè)道德和黨性修養(yǎng)具有同等重要的地位，是互相促進(jìn)和互相影響的，并且兩者互為補(bǔ)充，具有高度統(tǒng)一性。

2.3 注重理論聯(lián)系實(shí)際

在培育雙帶頭人時(shí)要注意理論和實(shí)際緊密結(jié)合，真正全面提升雙帶頭人的能力。雙帶頭人要主動(dòng)學(xué)習(xí)黨建理論知識(shí)，并對(duì)黨建理論知識(shí)蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵進(jìn)行深刻領(lǐng)悟和體會(huì)，并結(jié)合實(shí)踐工作來(lái)對(duì)黨建理論的指導(dǎo)價(jià)值進(jìn)行思考，堅(jiān)持理論和實(shí)踐的有效融合。指導(dǎo)雙帶頭人將黨的工作方針和工作方法應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)生思想教育、教學(xué)以及科研工作中，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，讓個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力得以提升[2]。

2.4 不斷拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式

要真正提升雙帶頭人的綜合素質(zhì)和崗位勝任能力，就一定要不斷豐富學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容。上級(jí)黨組織要加強(qiáng)對(duì)雙帶頭人的培訓(xùn)工作，制定系統(tǒng)化、科學(xué)化的培訓(xùn)機(jī)制和方案。除了系統(tǒng)培訓(xùn)之外，還要求雙帶頭人要充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)提升自己，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的理論，分析最先進(jìn)的政策，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式來(lái)拓寬學(xué)習(xí)路徑，不斷提升自己。

3 教師“雙帶頭人”的培育的優(yōu)化措施

3.1 以“政治化”強(qiáng)化總體價(jià)值認(rèn)同

雙帶頭人的培育首先要加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)教育，讓雙帶頭人的工作理念和思想認(rèn)識(shí)都能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。高職院校黨委要重視教師黨支部隊(duì)伍建設(shè)，采取分類指導(dǎo)和頂層設(shè)計(jì)的方式來(lái)給隊(duì)伍建設(shè)提供更好的保障，上級(jí)黨組織也要發(fā)揮自身的職能來(lái)監(jiān)督檢查雙帶頭人的建設(shè)情況，加強(qiáng)校際之間的交流溝通，分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，不斷提升。教師黨支部書記要主動(dòng)承擔(dān)教育重任，按照雙帶頭人的要求來(lái)開展相關(guān)的教育工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，并解決問(wèn)題、彌補(bǔ)不足[3]。

3.2 以“全員化”強(qiáng)化協(xié)同運(yùn)行機(jī)制

雙帶頭人的培育還應(yīng)該要有完善的運(yùn)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)不同部門的合作、分工，明確不同崗位的具體職責(zé)，構(gòu)建科學(xué)有效、團(tuán)結(jié)合作以及崗位職責(zé)分明的工作格局，實(shí)現(xiàn)多部門的協(xié)同運(yùn)行。雙帶頭人的培育工作由院系黨組織負(fù)直接責(zé)任，黨委組織部門要做好總體的規(guī)劃，對(duì)不同的部門之間要明確分工，促進(jìn)不同部門之間的協(xié)同合作，共同發(fā)揮作用推進(jìn)工作。高職院校要重視這項(xiàng)工作，可以將雙帶頭人培育工程納入黨建年度考核中，在選拔干部時(shí)可以將各部門和人員在培育雙帶頭人方面的履職情況作為重要的考核依據(jù)?？傊?，雙帶頭人的培育需要多方部門共同合作，實(shí)現(xiàn)全員配合和同向發(fā)力。

3.3 以“制度化”健全選任、培訓(xùn)機(jī)制

（1）首先是要建立健全選任機(jī)制，要制定嚴(yán)格的選任標(biāo)準(zhǔn)，按照業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、黨務(wù)工作強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇，在選任的過(guò)程中一定要堅(jiān)持公正透明的原則，并且在體現(xiàn)民主的同時(shí)，也要尊重教師的個(gè)人意愿。另外要明確崗位職責(zé)，明確工作職責(zé)，并進(jìn)行角色定位，構(gòu)建職責(zé)明確、目標(biāo)明確的工作格局。最后還應(yīng)該建立完善的人才培養(yǎng)體系，要根據(jù)具體的不同層次來(lái)制定后備人才培養(yǎng)規(guī)劃[4]。（2）要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，將能力教育和黨性教育作為核心和關(guān)鍵來(lái)開展培訓(xùn)工作，制定培養(yǎng)規(guī)劃。在培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅要注重短期培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該重視長(zhǎng)期培養(yǎng)，將兩者融合，制定學(xué)期、年度培訓(xùn)計(jì)劃。在培訓(xùn)方式的選擇上，要結(jié)合專題培訓(xùn)和全員培訓(xùn)，除了制定全員綜合培訓(xùn)的計(jì)劃和方案之外，還應(yīng)該根據(jù)具體的情況來(lái)分類指導(dǎo)，分層培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過(guò)程中要注重考核，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合定量考核和定性考核的方式來(lái)讓考核更加科學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

做好高職院校教師雙帶頭人培育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要多部門從多層面出發(fā)共同完成，在實(shí)際培訓(xùn)雙帶頭人的過(guò)程中，一定要對(duì)雙帶頭人的崗位勝任力出發(fā)來(lái)制定針對(duì)性的培育方案，采取有效的措施和方法來(lái)實(shí)施培育工作，不斷強(qiáng)化總體價(jià)值認(rèn)同，強(qiáng)化協(xié)同運(yùn)行機(jī)制，并建立健全選任、培訓(xùn)和考評(píng)機(jī)制。