基于學(xué)科素養(yǎng)背景下的高中英語詞匯教學(xué)研究

徐文娟

黑龍江省牡丹江市第二高級中學(xué)高三英語組 黑龍江 牡丹江 157000

在以往的英語詞匯教學(xué)方式中教師主要是如何運用英語單詞以及在考試方面的注意事項教授給學(xué)生。而目前我國社會經(jīng)濟快速的發(fā)展，教育行業(yè)也跟進了我國的社會經(jīng)濟，教育部門提倡出教育要以學(xué)科素養(yǎng)為理念，以及在高中英語詞匯教學(xué)中，推動學(xué)科素養(yǎng)為主導(dǎo)，并時刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，從而有效的提升學(xué)生在英語詞匯中靈活運用的能力。故此，本文有效的闡述了當(dāng)今高中英語詞匯教學(xué)中的問題，以及相關(guān)人員對學(xué)生如何有效地提升英語詞匯教學(xué)方面做出了相應(yīng)的對策。

一、學(xué)科素養(yǎng)的概念

基于英語學(xué)科素養(yǎng)的基本概念是指，在英語學(xué)科中的學(xué)習(xí)和在實踐中培養(yǎng)擁有該符合學(xué)科特點的基本水平、基本技巧、基本素養(yǎng)以及基礎(chǔ)能力的全面綜合水平素養(yǎng)。對一般情況下來講，英語學(xué)科的基本素養(yǎng)能力主要包含了以下幾種層次方面，主要是有語言水平能力、文化水平、邏輯思維能力以及學(xué)習(xí)自主能力。這幾種層次方面都是英語學(xué)科基本素養(yǎng)的主要重點，還是推動在英語詞匯中學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵因素。

二、高中英語教學(xué)中存在的一些問題

英語詞匯教學(xué)是如何學(xué)會英語這門在國際上具有一定影響力的語言。而相關(guān)人員經(jīng)過分析情況來看，當(dāng)前英語詞匯教學(xué)具有一定的控制性以及存在著很大盲區(qū)，重點體現(xiàn)在以下幾個層次方面。

1.詞匯教學(xué)觀念層次方面。當(dāng)前，英語詞匯教學(xué)課程上解讀英語單詞時，時常脫離正常合理的語言情況發(fā)生，使高中學(xué)生無法合理有效的在語言氛圍之中理解英語詞匯，從而導(dǎo)致所學(xué)到的知識無法正常合理加以運用，就連最基本的英語知識都存在一定的局限性，更不要提在學(xué)科素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，使高中學(xué)生得不到在各個層次方面水平能力的提升。

2.詞匯教學(xué)模式層次方面。古往今來，高中英語教師往往通常使用的教學(xué)模式都是以發(fā)音、口型以及詞意來進行講解與解讀，并以選詞方式、翻譯方式以及分類方式為鋪助，對于改變創(chuàng)新和推動教學(xué)方式具本沒有。而對于這些比較陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式只能起到高中學(xué)生對于相對低級英語單詞方面水平能力的掌控性，而有些教師還單向性方式對高中學(xué)生教育零碎化方面的英語知識，使學(xué)生往往處于被迫接受的方位上，從而忽略了對高中學(xué)生思維能力以及語言交流水平能力的運用方面的培養(yǎng)，使高中學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)與認知受到了一定的影響，還不能激發(fā)學(xué)生本能的潛在能力，從而導(dǎo)致無法推動學(xué)生的邏輯思維水平的能力。

3.詞匯教學(xué)對象層次方面。相關(guān)人員對英語教師調(diào)查分析來看，很多的高中英語教師在講解英語單詞時都有一個共同的問題，教師把教學(xué)重點放在了如何在考試時取得一個理想成績，以及如何推進教學(xué)進度，從為對教育對象進行多方面層次的分析，以及未針對那些學(xué)習(xí)水平能力差、學(xué)習(xí)趕不上進度方面的學(xué)生進行重點培訓(xùn)輔導(dǎo)，基本使用一把抓的教學(xué)模式。對于這種一把抓的教學(xué)模式，使在教學(xué)過程中不能全面做到針對不同層次學(xué)生的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生逐步失去對學(xué)習(xí)的愛好興趣，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語知識的自信心。再加以，教師盲目對學(xué)生學(xué)習(xí)如何掌握知識的重點施加壓力，學(xué)生只能機械式的被迫強行學(xué)習(xí)，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的記憶能力以及對知識的應(yīng)用能力，從而導(dǎo)致學(xué)生無法提升自身的邏輯思維水平能力以及綜合水平能力。

三、英語學(xué)科基本素養(yǎng)的高中英語詞匯教學(xué)的對策

1.創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)語境使學(xué)生提高英語知識。教師在講解英語詞匯時，要將學(xué)生引入自身設(shè)定好的情境里去，并巧妙運用英語詞匯與語境推動兩者有效的相結(jié)合，及讓學(xué)生積極主動參與對掌握的英語單詞進行運用練習(xí)，熟練利用所掌握的英語單詞，以及教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生將英語單詞與句子完美相結(jié)合，從而促進學(xué)生的英語知識水平能力。

2.合理運用詞匯思維導(dǎo)圖，使其提高思維能力。什么是思維導(dǎo)圖，意思就是一個全面思維過程圖，是集合多種層次方面的環(huán)節(jié)圖，能夠有效的激發(fā)學(xué)生自身的邏輯思維能力水平，及可以讓學(xué)生認清所學(xué)英語知識的要點，使學(xué)生加強自身記憶力的水平能力。而在這過程中，教師要對學(xué)生逐漸的引導(dǎo)方向，使學(xué)生將英語詞匯合理有效的熟練運用。教師也可以從心理方面入手，摸清學(xué)生的心里所想，從而對癥下藥，可以有效的提高學(xué)生思維水平能力。

3.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要全面了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和英語知識水平，以及對每位學(xué)生的掌握學(xué)習(xí)能力水平進行詳細了解，從而做到針對性輔導(dǎo)，全方面推動高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平能力，使學(xué)生合理提高本身的自主學(xué)習(xí)能力水平。

總結(jié)

綜上所述，本文重點闡述了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯層次方面的運用和高中英語詞匯教學(xué)過程中存在的一些相關(guān)問題，以及如何有效的解決學(xué)科素養(yǎng)背景下高中英語詞匯教學(xué)過程中相關(guān)問題的對策?？梢允褂行У募ぐl(fā)學(xué)生自身的邏輯思維水平能力和提高綜合水平能力。