曾曉華

【摘? ? 要】我國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富的民族文化深深影響著人們的思維和各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。尤其是在教育領(lǐng)域中民族文化的作用更為突出。在民族核心素養(yǎng)的視野下，音樂教育已經(jīng)變成學(xué)校教學(xué)體系中不可分割的重要部分。在中職音樂教育中，教師要自覺滲透民族知識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到民族文化的重要性以及民族文化對(duì)于我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的作用。

【關(guān)鍵詞】中職音樂? 民族文化? 傳承

中圖分類號(hào)：G63? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.046

學(xué)校一定要培育學(xué)生的民族精神、民族榮譽(yù)感，以民族文化教育為基礎(chǔ)，使民族文化能夠合理滲透在我國(guó)各個(gè)學(xué)科教學(xué)中并起到教育作用。目前我國(guó)中職學(xué)校在開展音樂教育的過程中，部分教師對(duì)民族文化教育有所忽視，很多學(xué)校在上音樂課時(shí)只注重樂理知識(shí)，雖然教師能夠準(zhǔn)確完成教學(xué)目標(biāo)，但是很難開展民族文化教育。作為新時(shí)期的教育工作者，我們有責(zé)任也有義務(wù)將民族文化發(fā)揚(yáng)和傳承下去。

一、中職音樂課程與民族文化傳承的關(guān)系

（一）音樂教學(xué)能夠?yàn)槊褡逦幕瘋鞒刑峁﹫?chǎng)所

中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著授業(yè)育才的社會(huì)責(zé)任，對(duì)學(xué)生實(shí)施德智育體美全方面的培養(yǎng)與教育缺一不可，中職學(xué)校音樂課程的實(shí)施正是在向?qū)W生進(jìn)行以美為著力點(diǎn)的美全面發(fā)展的學(xué)生教學(xué)，也正是要把音樂課程和中華民族文化傳統(tǒng)藝術(shù)緊密結(jié)合在一起。民族音樂既是中國(guó)民族傳統(tǒng)文學(xué)寶庫(kù)中的藝術(shù)珍品，也是中華民族文化持續(xù)發(fā)展壯大的精神力量所在。音樂教育作為中國(guó)民族樂派文化傳播的主要領(lǐng)域，需要從當(dāng)今多元文明的全球音樂教育中尋找新的傳播定位。學(xué)生都是祖國(guó)的未來，是中華民族的未來與理想，中國(guó)民族音樂文化的傳播要依靠學(xué)生的主力軍效應(yīng)，全球音樂教育發(fā)展相協(xié)調(diào)。我們將建立以中國(guó)民族音樂教育為本的觀點(diǎn)，推進(jìn)中職學(xué)校音樂教學(xué)改革。從教學(xué)思維、內(nèi)容、課堂形態(tài)以及音樂教學(xué)生態(tài)與環(huán)境等方面做出一系列重大變革，真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)民族傳統(tǒng)音樂文化和人類音樂教育文化在某種意義上的“回歸”與“統(tǒng)一”。校園音樂是傳播知識(shí)與文明的重要陣地，所以民族音樂社會(huì)主義文化教育就必須以校園音樂為陣地，也必然會(huì)以校園音樂教育為陣地。

（二）傳承音樂文化是教育的組成部分

在中職學(xué)校的音樂課程中，既要掌握聲樂知識(shí)，也要學(xué)習(xí)聲樂創(chuàng)作。音樂知識(shí)對(duì)各個(gè)民族的聲樂基礎(chǔ)知識(shí)來講是具有共通性的知識(shí)點(diǎn)，而簡(jiǎn)單的音樂理論知識(shí)講解并無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者了解民族聲樂的基礎(chǔ)知識(shí)，并形成演奏、欣賞、作曲、研究等基本能力，所以只有理論聯(lián)系實(shí)際才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。而最實(shí)際的意義就是要融合某一支民族音樂，因?yàn)槊褡宓囊魳穼?duì)于學(xué)習(xí)者來講首先是自己所處身的音樂，而這樣的融合又與學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活貼得最近，與學(xué)生的學(xué)習(xí)情感貼得最近，與學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的民族聲樂基礎(chǔ)知識(shí)貼得最近。學(xué)習(xí)聲樂經(jīng)典作品也當(dāng)然離不開對(duì)民族音樂經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，融合了這些經(jīng)典作品的音樂課堂教學(xué)，更能使學(xué)習(xí)者們認(rèn)識(shí)并掌握聲樂教學(xué)原理基礎(chǔ)知識(shí)和所要達(dá)成的教學(xué)目的。

二、中職音樂教學(xué)中民族文化傳承現(xiàn)狀

（一）音樂教學(xué)方式落后

中職學(xué)校的音樂教學(xué)模式基本上沒多大的變化，一直是以教師表演課程歌曲為主。整節(jié)課下來教師一直在講臺(tái)上表演或是給學(xué)生播放歌曲錄像，而學(xué)生也很少積極主動(dòng)地投入到教師的音樂課堂中，只有被動(dòng)地接受中國(guó)民族樂曲灌輸，與教師之間的聲樂交流更是少之又少。由于音樂教學(xué)模式相對(duì)落后，使得音樂課堂效果直線下滑，也不利于培育學(xué)生的民族音樂意識(shí)，起不了陶冶學(xué)生對(duì)民族音樂傳承的效果。

（二）對(duì)民族音樂認(rèn)識(shí)不到位

基于中國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂觀念基礎(chǔ)，很多中職學(xué)校音樂學(xué)科的開展僅僅為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，對(duì)民族音樂教學(xué)只有形式教學(xué)，這就造成學(xué)生的民族音樂意識(shí)一直沒能得以提高。部分學(xué)校教師只顧著讓學(xué)生找到好工作，而忽略了學(xué)校對(duì)民族音樂教育的弘揚(yáng)，也并未意識(shí)到其意義。而學(xué)校也并未注重民族音樂教育，甚至是學(xué)校開設(shè)的器樂課也只是一種表現(xiàn)形式罷了，并未發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的意義，這也是直接影響學(xué)校弘揚(yáng)民族文化的原因。

（三）部分音樂教師沒有認(rèn)識(shí)到民族文化傳承的重要性

盡管核心素養(yǎng)教育工作已全面展開，但成效卻并非特別理想，尤其是中職教師在整個(gè)過程中并未發(fā)揮較好的效果，也不能完全依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教育工作。例如，部分教師不能充分意識(shí)到音樂課程與民族文化傳承之間的關(guān)系及意義，因此這部分教師沒有進(jìn)行充分的備課，僅僅對(duì)學(xué)生灌輸民族音樂。不能深刻發(fā)掘民族音樂內(nèi)容實(shí)質(zhì)，更不能在背景上說明民族音樂的起源，這樣反而會(huì)妨礙中職學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)和探索。

三、在中職音樂教學(xué)中融入民族文化傳承的優(yōu)化對(duì)策

（一）充分發(fā)揮音樂教師的“導(dǎo)學(xué)”作用

各級(jí)各類院校包括中職學(xué)校，音樂教育的主要實(shí)施者都是音樂教師，音樂教師在音樂教育實(shí)施中應(yīng)該充分發(fā)揮對(duì)中華民族傳統(tǒng)音樂文化教育傳播的責(zé)任與義務(wù)。在中國(guó)音樂的教學(xué)過程中中，教師對(duì)學(xué)生傳播中國(guó)民族音樂優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的最主要手法就是“導(dǎo)學(xué)”。何為“導(dǎo)學(xué)”？字面含義引導(dǎo)教學(xué)，既然稱為引導(dǎo)教學(xué)。教師要指導(dǎo)到位，自身有一桶水才能帶給學(xué)員一瓢水，教師的聲樂專業(yè)技能中的民族音樂文化素養(yǎng)應(yīng)該足夠，既要厚積而薄發(fā)，又要孜孜不倦、刻苦鉆研于整體職業(yè)生涯，千萬不要滿意于已有的音樂素質(zhì)，更不要“以其昏昏讓人昭昭”。既然稱之為引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該能學(xué)會(huì)使用更能有效的引導(dǎo)方式，也就是教學(xué)方法。那么更加高效的教學(xué)模式又從何處來？當(dāng)然在實(shí)際的嘗試探索過程當(dāng)中。音樂教師必須要勇于在教學(xué)實(shí)踐中研究和探索把傳統(tǒng)民族音樂文化融合在現(xiàn)代音樂課程當(dāng)中的最有效方式，而不僅僅滿足于把傳統(tǒng)課程中所規(guī)定的音樂理論知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)必須認(rèn)真探究課程內(nèi)容與傳統(tǒng)民族音樂文化在某一方面的聯(lián)系，然后通過自己的導(dǎo)課，再利用課堂內(nèi)容與傳統(tǒng)民族音樂文化在某一方面的聯(lián)系點(diǎn)，把傳統(tǒng)民族音樂文化充滿感染力地介紹給學(xué)生。還要明確做好導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在樂學(xué)勤學(xué)中達(dá)到會(huì)做，樂學(xué)是使學(xué)生建立對(duì)民族音樂文化的情感，勤奮好學(xué)則是學(xué)生善于把民族音樂的社會(huì)主義文化始終一貫地融合在音樂教育課程當(dāng)中，會(huì)做則表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，學(xué)生善于并能了解與把握民族音樂文化的主要精髓與基本形式。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

1.讓學(xué)生聽民歌、唱民歌、充分了解民歌。民族歌謠是學(xué)生了解民族文化的有效途徑。教師在教學(xué)過程中，可以借助多媒體技術(shù)播放大量的民族歌謠。這些歌謠各具特色，學(xué)生沒有聽過的歌謠能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接受通過歌詞中所反映民族風(fēng)情與民族習(xí)俗，逐漸引導(dǎo)到我國(guó)的民族文化，進(jìn)而提升音樂審美享受，讓學(xué)生感受我國(guó)博大精深的文化底蘊(yùn)。

例如，中職音樂教材中選取了大量民歌供學(xué)生欣賞，在進(jìn)行民歌教學(xué)時(shí)一定要注意結(jié)合民歌的特色。民歌一般都節(jié)奏非常歡快，具有非常鮮明的地域特色，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種不同的版本，自己配上舞蹈，在課堂上利用多媒體播放這些不同版本的音樂，自己加以舞蹈輔助，學(xué)生必然會(huì)深刻領(lǐng)會(huì)到民歌的優(yōu)美。這是一種潛移默化的教育過程，教師必須堅(jiān)持并不懈地使用這樣的教育方式，使學(xué)生的思維由淺入深，對(duì)民族文化的領(lǐng)悟能力也會(huì)不斷提高。在幫助學(xué)生積淀豐富音樂知識(shí)的同時(shí)也有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立民族自信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生戲曲藝術(shù)鑒賞能力。除歌曲以外，在音樂課本中也安排了不少優(yōu)美的戲曲片段，戲劇文藝是中國(guó)民族文學(xué)中不能缺的重要部分，是中華民族的文學(xué)瑰寶。千百年來，戲劇藝術(shù)在中華沃土上流傳、發(fā)揚(yáng)，早已形成了代表中華民族的一種符號(hào)。在中職學(xué)校中，音樂課程教師需要把戲劇藝術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容，并積極開展戲劇欣賞教學(xué)等活動(dòng)。在現(xiàn)代化的中國(guó)社會(huì)中，少數(shù)學(xué)生對(duì)自己的中華文化并不熟悉，而身為音樂教師，就必須擔(dān)負(fù)起發(fā)揚(yáng)與傳播中國(guó)民族文化的重?fù)?dān)，通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課程，把戲曲知識(shí)傳授給學(xué)生，使他們更加認(rèn)識(shí)到中華民族文化的豐富內(nèi)涵。

例如，學(xué)生在觀看京劇時(shí)，教師可以重點(diǎn)從學(xué)生的“看、聽、學(xué)、做”等環(huán)節(jié)加以培訓(xùn)。首先面對(duì)“看”這部分，教師運(yùn)用多媒體課件開展學(xué)員通過京劇片段的觀賞;而“聽”的練習(xí)，則是指導(dǎo)學(xué)員首先從京劇的唱腔開始，細(xì)心揣摩欣賞品味;“學(xué)”便是讓學(xué)員練唱自己所觀看的京劇選段;而“做”則是對(duì)京劇中的角色動(dòng)作，給學(xué)生進(jìn)行模擬。通過這些環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與練習(xí)，會(huì)幫助學(xué)生更加熟悉戲劇藝術(shù)，同時(shí)很多學(xué)生對(duì)戲劇也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。在這樣的指導(dǎo)下，會(huì)有部分學(xué)生可以熟悉京劇的正常演唱，并且邊唱邊表演，這樣的課堂氣氛非常和諧、快樂，對(duì)于學(xué)生的戲劇鑒賞能力也會(huì)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族器樂的愛好，從而提升學(xué)生民族器樂鑒賞水準(zhǔn)。在音樂賞析課程中，教師可以選取古今中外比較的優(yōu)美歌曲，如《漁舟唱晚》《春江花月夜》等。通過對(duì)這些歌曲的賞析，可以激發(fā)學(xué)生想象祖國(guó)大好河山的優(yōu)美風(fēng)光，從這樣的歌曲感受中體會(huì)民族器樂的魅力和歌曲的含義。音樂教師在日常教學(xué)時(shí)，多運(yùn)用的民族樂器可以有長(zhǎng)笛、古箏、二胡等。當(dāng)然這也要求音樂教師首先培養(yǎng)自己對(duì)民族文化、民族樂器的濃厚興趣，這樣教師在課堂中才可以完全傾注情感，去影響學(xué)生，陶冶學(xué)生。同時(shí)教師還需要掌握全方位的教學(xué)技巧，從而達(dá)到音樂理論知識(shí)的自然傳授，這樣學(xué)生才能對(duì)民族文化及其民俗歌曲有更準(zhǔn)確的了解。在器樂課程中開展的民族文化教育活動(dòng)是民族音樂事業(yè)發(fā)展的有效手段，同時(shí)也可以激法學(xué)生民族榮譽(yù)感，民族自豪感。

在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)中，教師可以選用自己最拿手的樂器，進(jìn)行聲情并茂地演奏，也可以邊表演邊講授。甚至教師也可播放多媒體課件讓學(xué)生觀賞，在觀賞之后介紹樂器的由來，分析其演奏的優(yōu)美之處等，這樣學(xué)生自然就會(huì)越來越喜歡我國(guó)的民族樂器。

（三）將對(duì)原生態(tài)民族音樂的傳承融入音樂教學(xué)

自然原生態(tài)音樂是天然的、不能進(jìn)行任何造作的音樂形態(tài)。而天然原生態(tài)音樂民族樂派又是一個(gè)中華民族傳統(tǒng)音樂文化的重要根脈，傳統(tǒng)音樂文化表達(dá)民族心靈、體現(xiàn)民族精神、反映民族特征、表現(xiàn)民族意志，是傳承中華民族文化的主要載體。所以要立足于深入發(fā)掘民間傳統(tǒng)音樂資源，以推動(dòng)民族傳統(tǒng)音樂文化的全面發(fā)揚(yáng)。中華民族音樂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、民族文化豐富，疆域遼闊、多姿多彩的原生態(tài)農(nóng)業(yè)民音派承載了博大精深的民族音樂歷史與文化底蘊(yùn)，是我們中華民族聲樂文化的瑰寶和聲樂文學(xué)中的重要細(xì)胞。

應(yīng)當(dāng)指出，原生態(tài)民族音樂應(yīng)進(jìn)入中職學(xué)校以及其他各級(jí)各類學(xué)校的聲樂課程中，并在聲樂課程的構(gòu)成中取得一定的比重。課本是學(xué)生練習(xí)和教師教學(xué)的基礎(chǔ)，只有進(jìn)入課本當(dāng)中的原生態(tài)民族音樂才能夠被教師認(rèn)真研究和落實(shí)在課堂當(dāng)中，才能夠被學(xué)生所認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)到，也才能夠真正牢固植根在中職學(xué)校音樂教育課程當(dāng)中。

（四）引導(dǎo)學(xué)校開展音樂文化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

在中職學(xué)校音樂教學(xué)中推廣與傳播民族音樂文化，要在學(xué)校堅(jiān)持開展音樂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)積極組織學(xué)校學(xué)生開展社會(huì)文化時(shí)間交流活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的音樂視野，啟發(fā)學(xué)生的音樂思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂文化喜愛的感情，從而提高學(xué)生對(duì)發(fā)揚(yáng)與傳播民族樂派文化意義的理解。

從音樂學(xué)習(xí)本身而言，群眾音樂活動(dòng)來源于日常生活，又服務(wù)于日常生活，其實(shí)用性非常強(qiáng)。群眾音樂表現(xiàn)形式多姿多彩、激情歡快、具有群體化活動(dòng)的表達(dá)力量、引導(dǎo)能力、感染力量。同時(shí)，群眾音樂文化活動(dòng)本身正是一個(gè)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化的重要表現(xiàn)形式，把學(xué)生引入群體音樂文化活動(dòng)當(dāng)中，讓他們既是融入者又是表演者，既是民族音樂文化的見習(xí)者又是傳統(tǒng)民族音樂文化的傳播者，既可以得到對(duì)學(xué)習(xí)群眾音樂知識(shí)的充分感受、靈活運(yùn)用，也可以在實(shí)踐中得到啟發(fā)和獲得教益。在學(xué)校音樂教育課程中引入藝術(shù)實(shí)踐的新教學(xué)方式，不僅是教學(xué)模式和音樂教育理念上的重要變革，也是學(xué)校對(duì)民族樂派文化供養(yǎng)與傳播所作出的具體貢獻(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校音樂教育文化活動(dòng)也要積極開展，學(xué)校音樂教育課程在中職學(xué)校的校園文化建設(shè)中起著不能取代的重要作用，它可以培養(yǎng)當(dāng)代中職學(xué)生的藝術(shù)科技文化素質(zhì)，是學(xué)校全面素質(zhì)教育的重要組成部分，是對(duì)當(dāng)代中職學(xué)生進(jìn)行自我美化、健全性格培養(yǎng)的主要手段，也是激發(fā)中職學(xué)生深刻感受與弘揚(yáng)民族樂派文化精神的有效途徑。

四、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)教育正在全面展開，而中職學(xué)校身為核心素養(yǎng)教育的重要部分，其重要性與戰(zhàn)略地位不言而喻。國(guó)家已經(jīng)在對(duì)中職學(xué)校音教人才的培養(yǎng)方面給出了具體的指導(dǎo)方向，需要在推動(dòng)素質(zhì)教育工作落到實(shí)處的同時(shí)，積極弘揚(yáng)中華民族文化教育精神，并把中華民族文化教育的核心思想有效貫徹到教學(xué)活動(dòng)中，才可以真正構(gòu)建起富有我國(guó)民族特色的素質(zhì)教育模式和課程體系。在中職音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師們必須充分考慮到這一點(diǎn)，并通過不同的教育方式，從不同視角滲透中華民族文化教育，發(fā)揮中華民族文化教育的優(yōu)勢(shì)。

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