核心素養(yǎng)視域下的初中思想政治教學(xué)策略

楊立丹

【摘? ? 要】社會的發(fā)展對于高素質(zhì)人才的需求也越來越多，對教育的要求也隨之提升。新課標(biāo)中明確提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，這需要各個學(xué)科的教師改變教學(xué)策略。目前，初中思想政治教學(xué)存在諸多問題，本文簡要分析其原因以及探討核心素養(yǎng)視域下的初中思想政治教學(xué)策略如何選擇。

【關(guān)鍵詞】初中思想政治? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)策略

中圖分類號：G41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.063

核心素養(yǎng)是當(dāng)下知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下提出的教育理念，每個學(xué)科有不同的內(nèi)涵，初中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是指政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與，它們相互聯(lián)系、相互作用。在初中思想政治教學(xué)實踐中，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展必然離不開對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將這五項元素融入教學(xué)過程中，將育人作為教育的根本任務(wù)，這是思想政治教學(xué)的主要內(nèi)容和初衷。

一、 初中思想政治核心素養(yǎng)內(nèi)涵

（一）政治認(rèn)同

政治認(rèn)同指的是我國公民對于當(dāng)前我國社會制度以及當(dāng)前我國社會意識形態(tài)的感受與看法。個體的政治認(rèn)同會受到不同因素的影響，在培養(yǎng)中學(xué)生的政治意識和素養(yǎng)的過程中，初中思想政治任課教師就不能夠故步自封，而是要與時俱進(jìn)，廣泛聯(lián)系社會生活，讓學(xué)生能夠從日常生活的角度出發(fā)，感受到政治的生活化，從而理解政治的意義。教師為學(xué)生所展示的時事熱點和社會新聞一定要是正向積極的，能夠讓學(xué)生形成對我國當(dāng)前社會發(fā)展趨勢和動態(tài)的正確認(rèn)識，從而讓學(xué)生真切的感受到國家的發(fā)展和國力的壯大，以此形成對我國社會制度與社會性質(zhì)真正的認(rèn)同。

（二）法治意識

依法治國是我國的治國方略，我國每一個公民都應(yīng)當(dāng)具備法治意識，對法律予以基本的尊重。學(xué)生法治意識的培養(yǎng)也是初中思想政治課程核心素養(yǎng)內(nèi)涵之一。中學(xué)思想政治課程任課教師要想真正實現(xiàn)對學(xué)生法治意識的培養(yǎng)，就不能一味地用說教的方式教學(xué)。對中學(xué)生來說，他們?nèi)狈ι鐣畹娜嬲J(rèn)識，缺乏知識積累和生活閱歷，對于一些抽象的政治概念難以理解，要想讓他們理解法條，掌握一些基本的法律知識，學(xué)會運用法律武器來維護(hù)自身合法權(quán)益，教師就要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，采取更加符合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)方式，比如導(dǎo)入現(xiàn)實的社會案例，以實際案例配合理論講解，學(xué)生更容易理解。與此同時，教師還需要堅持理論和實踐相結(jié)合的原則，多組織學(xué)生展開法律實踐，比如組織學(xué)生展開庭審模擬，還原真實的案件現(xiàn)場，讓學(xué)生能夠處于真實的情景下練習(xí)法律知識的應(yīng)用。

（三）科學(xué)精神

思想政治課程始終體現(xiàn)的是求真務(wù)實的思想，包括尊重規(guī)律、實事求是、堅持真理等，初中思想政治課程核心素養(yǎng)內(nèi)涵之一——科學(xué)精神，就是要求教育工作者要在日常教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用以馬克思主義世界觀和方法論來認(rèn)識世界并解決問題，讓學(xué)生能夠?qū)€人的成長、對社會的建設(shè)、對國家的發(fā)展以及對整個人類文明的進(jìn)步作出正確的價值判斷和行為選擇?？茖W(xué)精神是其他幾方面素養(yǎng)實現(xiàn)的基本條件，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的良好態(tài)度與品質(zhì)，是支撐學(xué)生今后展開其他學(xué)科或其他方面學(xué)習(xí)不可缺少的要素。針對學(xué)生這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中思想政治課程任課教師一方面要展現(xiàn)教師的專業(yè)性，落實對學(xué)生的正確指導(dǎo)，另一方面又要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，鼓勵和幫助學(xué)生自主探索、互動交流、個性發(fā)展，使學(xué)生能夠在自主探究的過程中逐步摸索出適合自己的方法，再加上教師科學(xué)方法的傳達(dá)與指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更加有效的學(xué)習(xí)策略，以此實現(xiàn)學(xué)生形象思維到抽象思維、感性思維到理性思維的轉(zhuǎn)變。

（四）公共參與

公共參與主要是指我國公民能夠主動并且有秩序的參與各類社會實踐活動能夠履行自身作為公民的職責(zé)和義務(wù)，承擔(dān)公共責(zé)任，維護(hù)社會秩序和大眾基本利益。對于中學(xué)生公共參與意識的培養(yǎng)，首先，要培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任意識。集體融入和公共參與是個人的一種意愿，即個體所具備的能夠主動發(fā)起行動的熱情和動力。其次，個體在參與相關(guān)實踐活動的過程中，能夠遵守相關(guān)要求與規(guī)則，保證自身參與的合理有序。另外，公民的公共參與既要承擔(dān)責(zé)任，又要履行義務(wù)。在初中思想政治課程教學(xué)過程中，教師要想實現(xiàn)對學(xué)生公共參與素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，依然需要采取實踐同理論相結(jié)合的教學(xué)方式，將學(xué)生同社會生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠意識到自己作為社會生活中的一分子，有必要參與一些社會問題的解決。教師可以結(jié)合一些學(xué)生感興趣的熱點話題來組織學(xué)生展開調(diào)查研究和討論辯論，鼓勵學(xué)生分享自己的見解和感受，提出自己解決問題的觀點和看法，以此讓學(xué)生不斷增強自身責(zé)任感，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，強化學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生建立對整個社會和國情的基本認(rèn)識，爭取做一個合格、有道德感、有責(zé)任感的良好公民。

二、目前初中思想政治教學(xué)存在的問題及原因

在初中教育階段，思想政治學(xué)科一直處于一個比較不被人重視的地位，教學(xué)中存在的問題主要有：1.部分教師教學(xué)觀念固化落后，不接受新思想。2.不注重教學(xué)活動的開展，形式主義嚴(yán)重。3.教學(xué)脫離實際，變成“假、大、空”的說教。4.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重。5.課程教研力度不夠，內(nèi)容落后。

教學(xué)觀念固化落后體現(xiàn)在當(dāng)前很多思想政治教師認(rèn)為初中階段的思想政治課只需要為學(xué)生做好知識鋪墊，更主要的內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該在高中課堂上獲取。這就導(dǎo)致思想政治課不受重視，部分教師故步自封，既不革新教學(xué)理念，又執(zhí)意采取落后的方式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于思想政治內(nèi)容的認(rèn)識不深刻。形式化活動教學(xué)在于教師的主要教學(xué)陣地是課堂，部分教師仍然沿用講授法進(jìn)行教學(xué)，對于提倡的活動型教學(xué)浮于表面，如對于投票選舉活動，教師采取小組表演方式，沒有讓學(xué)生真正進(jìn)入到公共參與的環(huán)境中，去行使自身具有的權(quán)力和義務(wù)。教學(xué)脫離實際一是體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，大量文字描述的內(nèi)容不能與現(xiàn)實發(fā)生的案例相契合就會變成“假、大、空”的知識。二是體現(xiàn)在教學(xué)方法上，照本宣科式的教學(xué)只會更加凸顯內(nèi)容的空洞，變成說教形式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將思想政治知識點與貼近學(xué)生生活的案例結(jié)合，通過分析發(fā)生在身邊的事件來判斷國家政策是否在人們生活中發(fā)生效用，由此引發(fā)學(xué)生對思想政治的深刻理解，最終脫離“假、大、空”的標(biāo)簽。學(xué)習(xí)積極性不高的根源在于學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，要激發(fā)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)興趣可以從情感、教學(xué)手段兩個方面入手，調(diào)動學(xué)生愛國熱情和社會責(zé)任感能夠有效提高學(xué)生對生活的關(guān)注度，也能激發(fā)學(xué)生想要參與其中的欲望;教師通過創(chuàng)新教學(xué)手段也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效的教學(xué)手段是提高學(xué)生課堂專注度的有利武器。教研力度不夠的原因在于重視程度不夠，花費在思想政治學(xué)科上的資源投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科，因此重新審視思想政治學(xué)科在教學(xué)中的重要性是首要任務(wù)。思想政治學(xué)科具有與時俱進(jìn)的特性，課程內(nèi)容如果不隨著社會變化而變化就會落后，如改革開放前的政策適用于當(dāng)時的時期，如今分析歷史時期的政策也只能作為一種借鑒，而不能直接拿來套用，改革開放后的政策才是教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合的現(xiàn)實實例。

分析教學(xué)中存在問題的原因可以歸納為教育功利化、家長觀念偏差、學(xué)校教育有缺陷三點。教育功利化是指當(dāng)前的教學(xué)過于注重速成，而忽略了教學(xué)本身這個過程，只注重考試成績的分?jǐn)?shù)高低，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的道德品格。這是傳統(tǒng)教育本身的問題，過于追求智育，沒有看到德育在學(xué)生人生發(fā)展中的重要性，這也是目前新課改推行的原因之一。急速發(fā)展的社會對高素質(zhì)人才的需求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對高智商人才的需求。家長觀念的偏差可以理解為受到傳統(tǒng)思想的影響，家長對于學(xué)生的期望就是考試分?jǐn)?shù)高，而忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)發(fā)展，一味以分?jǐn)?shù)評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果導(dǎo)致家長對學(xué)生的教育出現(xiàn)偏差。學(xué)校教育的缺陷在于沒有樹立正確的教育價值，當(dāng)前很多初中學(xué)校以重點高中錄取率為學(xué)校的教育指標(biāo)，而非“立德樹人”，沒能把握住真正的教育真諦，選擇功利化的指標(biāo)導(dǎo)致學(xué)校教育的缺陷越來越嚴(yán)重。核心素養(yǎng)視域下的初中思想政治教學(xué)策略應(yīng)從教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)評價上進(jìn)行探究。

三、核心素養(yǎng)視域下的初中思想政治教學(xué)策略

（一）革新學(xué)科教學(xué)觀念

改變思想政治學(xué)科的教學(xué)觀念，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以知識為本位，注重學(xué)生學(xué)到了多少知識，因此教師在教學(xué)過程中的重心是輸出知識的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識的量。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感、理性精神、法治意識、公共參與，這不是單純依靠文字解讀就能讓學(xué)生獲得深切感悟的。教學(xué)觀念指導(dǎo)教師的教育工作，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，衡量工作指標(biāo)依靠學(xué)生的考試成績，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不理想，教師所采取的教學(xué)手段就會更加偏向?qū)嵭?。如傳授學(xué)生固定的解題技巧、萬能公式，幫助學(xué)生在解答問題的方面能夠有所進(jìn)步;或者依靠大量的習(xí)題練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的答題思維，在形成一定的思考模式后，教師再向?qū)W生傳授新的知識。固定思考模式下新知識的涌入會讓學(xué)生以固化的思維去思考，因而難以從另一個角度看待，教師在這個時候應(yīng)幫助學(xué)生跳出學(xué)習(xí)框架，及時革新教學(xué)觀念。

因此，教學(xué)觀念應(yīng)轉(zhuǎn)向“育人”，將培養(yǎng)學(xué)生完善人格作為主要教學(xué)任務(wù)。教師再采取相應(yīng)的教學(xué)手段實現(xiàn)育人的教學(xué)任務(wù)，最終培養(yǎng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)。新的教學(xué)觀念應(yīng)發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的作用，培養(yǎng)現(xiàn)實獨立、自主學(xué)習(xí)的意識，歸還學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生個體差異性。獨立、主動的學(xué)習(xí)意識能夠讓學(xué)生在面對突發(fā)事件時迅速做出判斷，教師對學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生做出的判斷中，學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中建立的道德標(biāo)準(zhǔn)體系都是影響學(xué)生做出判斷的因素。育人的教學(xué)觀念也不僅僅局限于讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會發(fā)展的技術(shù)或能力，更重要的是正確的價值觀念，具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力會更加容易。

（二）探索課堂教學(xué)模式

學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必然離不開課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，傳統(tǒng)課堂采取單一的講授法教學(xué)使課堂氛圍凝重枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而隨著新的教學(xué)觀念的提出，新的教學(xué)模式也應(yīng)運而生，教師應(yīng)嘗試不同的教學(xué)方法，貫徹新的教學(xué)理念。在探索課堂教學(xué)模式中，應(yīng)從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容層面上進(jìn)行闡述，教學(xué)方法上的創(chuàng)新結(jié)合教學(xué)內(nèi)容上的完善推出新的教學(xué)模式。思想政治教學(xué)脫離生活實際，在教學(xué)方法上就應(yīng)注重結(jié)合現(xiàn)實實例進(jìn)行講解，如情境教學(xué)法，貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，在課堂學(xué)習(xí)中明確國家政策和方針對人們的生活產(chǎn)生的影響和變化。由于思想政治知識點很多，教師在課堂中往往只是一味地講解，容易忽視學(xué)生的主體地位，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師可以運用信息化手段來開展教學(xué)工作，教師在教學(xué)中可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生把握上課節(jié)奏，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)需要在教學(xué)過程中潛移默化的培養(yǎng)，教師不僅僅是給學(xué)生講授知識點，更要通過言傳身教的形式為學(xué)生樹立榜樣。

探索課堂教學(xué)模式的目的不僅在于使教學(xué)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)模式，還要將育人的觀念貫徹到教學(xué)活動中。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上遵循不脫離教材，但要貼近當(dāng)下現(xiàn)實生活，拓展豐富的時政資料，通過時政演說視頻、報紙、新聞等來源渠道和不同載體，讓學(xué)生充分感受思想政治學(xué)科的魅力。

（三）改革教學(xué)評價，從單一性轉(zhuǎn)向多元化

教師需要確立的一個觀點在于教學(xué)評價從來不是界定一個學(xué)生好壞優(yōu)劣的方式，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)方面還是個人品格方面，教學(xué)評價更像是一面讓學(xué)生知曉自己優(yōu)缺點的鏡子，它的作用是幫助學(xué)生揚長避短，更精確的進(jìn)一步走向全面發(fā)展。當(dāng)前教育的功利性在單一的教學(xué)評價上體現(xiàn)出來，改革教學(xué)評價模式勢在必行。以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u判標(biāo)準(zhǔn)不利于分析學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)評價轉(zhuǎn)向多元化，以多種考核標(biāo)準(zhǔn)界定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，如日常操行、社會實踐活動的參與、教師評價等等。多元化的評價有利于全面客觀地幫助學(xué)生分析自身的短板和缺點，從而能夠有針對進(jìn)行訓(xùn)練提高，或糾正，從而提高思想政治教學(xué)的有效性，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的目的。改革教學(xué)評價，從單一性轉(zhuǎn)向多元化的意義是讓新的教學(xué)理念在初中思想政治教學(xué)中貫徹落實，同時幫助學(xué)生培養(yǎng)思想政治核心素養(yǎng)的有力武器。

教學(xué)評價多元化也為學(xué)校和家長的觀念轉(zhuǎn)變提供一個革新的契機，讓他們重新審視素質(zhì)教育的真正目的，改變家長和社會附加在學(xué)生身上的未來期望。上文提到家長觀念的偏差主要來源于教學(xué)評價機制的不合理，反饋給家長的信息只有一張考試成績單，他們對于孩子的評價自然只能從試卷上的分?jǐn)?shù)來做判斷。多元化的教學(xué)評價需要教師搭建與家長溝通的橋梁，讓家長及時了解學(xué)生在學(xué)校時的情況，這樣才能讓家長更好地做出判斷，選擇合理的教育方式培養(yǎng)學(xué)生。對于學(xué)校來說，教師需要與學(xué)校建立溝通橋梁，教師需要多方面并客觀地評價學(xué)生再傳達(dá)給學(xué)校，學(xué)校才能根據(jù)教師的報告及時做出教育調(diào)整。

綜上所述，本文簡要分析了初中思想政治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，對當(dāng)前初中思想政治教學(xué)存在的問題進(jìn)行了探討，從教育、家長、學(xué)校三個層面闡述了存在問題的原因。對此教師應(yīng)積極探究核心素養(yǎng)視域下的初中思想政治教學(xué)策略，及時革新學(xué)科教學(xué)觀念，探索課堂教學(xué)模式，改革教學(xué)評價，使其從單一轉(zhuǎn)向多元，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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