馮光萍

【摘要】在幼兒園教育階段應(yīng)用游戲教學(xué)法開展教育，可以使幼兒在游戲中獲得快樂體驗(yàn)，可以幫助幼兒鍛煉活躍思維意識(shí)，及時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證幼兒在溝通學(xué)習(xí)過程中，充分掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，促使幼兒在游戲中樹立“樂學(xué)”信念，積極跟隨教師的引導(dǎo)，開展系統(tǒng)性游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中感受知識(shí)的存在形態(tài)、養(yǎng)成良好探索習(xí)慣、全面提升個(gè)人綜合能力。幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，將游戲教學(xué)與幼兒園的教育工作進(jìn)行有機(jī)融合，從而有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出寓教于樂的教育價(jià)值，讓幼兒在快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】融合;運(yùn)用;教育;游戲;幼兒園

引言：

幼兒階段是接受新知識(shí)的最佳時(shí)期，也是幼兒智力高速發(fā)展的重要階段。幼兒教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，開展游戲化教學(xué)，吸引幼兒的參與興趣，讓幼兒在玩樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高幼兒教育的質(zhì)量和效率[1]。

一、游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用原則

（一）遵循幼兒發(fā)展規(guī)律

幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，要注重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，幫助幼兒建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，積極開展多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證幼兒在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，獲得快樂體驗(yàn)，遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓游戲與幼兒思想意識(shí)融合，全面增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和游戲動(dòng)力，讓幼兒的好奇心和求知欲得以啟發(fā)，從而積極融入各類游戲活動(dòng)[2]。

（二）尊重幼兒心理發(fā)展

游戲可以幫助幼兒放飛天性、釋放自我，在游戲中幼兒不但可以獲得快樂，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使幼兒的綜合性學(xué)習(xí)意識(shí)逐步建立，全面拓展幼兒心理發(fā)展認(rèn)知。教師要給予幼兒足夠的尊重，通過游戲類型、游戲內(nèi)容，與幼兒進(jìn)行有效心理互動(dòng)交流，讓幼兒認(rèn)識(shí)到游戲帶來的快樂體驗(yàn)，從而提升幼兒學(xué)科認(rèn)知能力、助力幼兒身心成長(zhǎng)發(fā)展。

（三）尊重幼兒個(gè)體差異

幼兒是一個(gè)特殊的群體，要注重在學(xué)前教育階段給予幼兒足夠的心理保護(hù)、身體保護(hù)。因此，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要尊重幼兒的個(gè)體差異特點(diǎn)，幫助幼兒結(jié)合自身綜合水平展開游戲活動(dòng)，讓幼兒可以在游戲中釋放天性，保證幼兒在游戲中獲得快樂體驗(yàn)、養(yǎng)成良好認(rèn)知、提升綜合能力，促使幼兒的個(gè)體差異性及時(shí)凸顯，以便于教師及時(shí)調(diào)整教育方案，積極開展游戲化教育模式，全面提高幼兒核心競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，教師要結(jié)合當(dāng)前游戲教學(xué)創(chuàng)新性趨勢(shì)，積極開展多樣性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為幼兒提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境，助力幼兒成長(zhǎng)發(fā)展[3]。

二、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

（一）營(yíng)造游戲環(huán)境，深化幼兒對(duì)知識(shí)的掌握

幼兒階段對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)并非是最主要的，這一階段培養(yǎng)幼兒的自理能力、生活能力很有必要，這也是幼兒常規(guī)教學(xué)的主要內(nèi)容。個(gè)別幼兒園教師在講解一些生活常識(shí)時(shí)，往往采用傳統(tǒng)的講述法，幼兒對(duì)此理解起來相對(duì)困難。此時(shí)，教師就可以嘗試在這一教學(xué)中融入游戲元素，激發(fā)幼兒興趣，促使其主動(dòng)參與其中，幼兒對(duì)這一知識(shí)與技能的印象也會(huì)更加深刻。

例如在教學(xué)保護(hù)環(huán)境、垃圾分類這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以制作一些卡片，在卡片上有不同的垃圾圖片，然后教師還可以制作不同顏色的垃圾桶，讓幼兒依次將教師隨機(jī)分發(fā)給他們的卡片準(zhǔn)確地投入“垃圾桶”內(nèi)。在這一過程中，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)糾正與提醒，使其形成正確的垃圾分類能力。在這樣的游戲活動(dòng)中，幼兒不知不覺地就掌握了一些生活知識(shí)，在充滿趣味性的活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果也比較明顯。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，提高教學(xué)趣味

在游戲教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，要從科學(xué)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)入手，幼兒教師必須全面了解學(xué)前幼兒的興趣愛好和心理特征，保證幼兒園學(xué)前教育的游戲活動(dòng)不但符合幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也不失活動(dòng)趣味性。只有這樣的游戲設(shè)計(jì)，才能更好地對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力，從而吸引幼兒積極參與游戲，更好地融入游戲場(chǎng)景中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，從游戲中獲取知識(shí)，提高幼兒知識(shí)和能力的鍛煉，對(duì)幼兒全面發(fā)展具有重要意義。

例如，在幼兒園學(xué)前教育的音樂游戲設(shè)計(jì)中，教師要先了解處于學(xué)前階段幼兒近期對(duì)哪些事物感興趣，然后設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，吸引學(xué)前教育幼兒的注意力。教師可以通過音樂游戲營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓幼兒跟隨音樂的律動(dòng)思考與活動(dòng)，鍛煉幼兒的創(chuàng)新思維。比如，教師可以組織幼兒開展“猜歌名”游戲，通過音樂刺激幼兒的聽覺能力，首先教師為幼兒播放已經(jīng)學(xué)習(xí)過的一些兒歌，如《拔蘿卜》《四季童謠》《蟲兒飛》等，每首歌曲都播放一個(gè)片段，讓幼兒比一比誰先猜出來是哪一首歌曲。在兒歌的播放中，幼兒在腦海中形成了歌詞的意境，從而有助于鍛煉幼兒的創(chuàng)新思維，然后根據(jù)歌詞意境猜歌名。此外教師還可通過播放《兔子舞》，讓幼兒跟隨音樂的節(jié)奏一同跳動(dòng)，鍛煉幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

（三）注重幼兒游戲活動(dòng)指導(dǎo)的科學(xué)化

幼兒屬于完整的個(gè)體，已經(jīng)初步形成自我認(rèn)知，由此，教師一定要保證幼兒在游戲活動(dòng)中的主體地位，圍繞幼兒的身心發(fā)展特征、個(gè)性化需求來設(shè)定游戲活動(dòng)，實(shí)施科學(xué)的游戲活動(dòng)指導(dǎo)，教師要在游戲活動(dòng)中充當(dāng)輔助者，以此來激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，從而鍛煉幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志力，使其擁有飽滿、積極的狀態(tài)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。同時(shí)，教師要把工作重心放在觀察幼兒、了解幼兒方面，為幼兒提供科學(xué)的指導(dǎo)。教師要觀察幼兒在游戲活動(dòng)中是否具備安全感、穩(wěn)定的情緒，在游戲活動(dòng)中遇到的困難是否能夠獨(dú)立解決，了解幼兒何種狀態(tài)下才能夠?qū)Ｗ⒂谟螒蚧顒?dòng)，這些都能夠讓教師更為全面了解幼兒參與游戲活動(dòng)的狀態(tài)，更好地給予幼兒幫助與指導(dǎo)，引導(dǎo)他們投入到更高水平的游戲活動(dòng)中去，提升他們的解決問題能力、自主思考能力。

結(jié)束語

在幼兒游戲教育活動(dòng)中，教師需要明確游戲活動(dòng)的教育功能，以此來科學(xué)設(shè)定游戲活動(dòng)類型、方案，結(jié)合幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)需求，有針對(duì)性地指導(dǎo)他們參與游戲活動(dòng)，以此來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力。同時(shí)，教師要注意提升幼兒的學(xué)習(xí)自主性，讓幼兒在持續(xù)探索中，獲得更多的生活技能與經(jīng)驗(yàn)，為之后的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].智力，2020（35）：189-190.

[2]李超.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用與融合[J].新智慧，2020（30）：37+40.

[3]張亭亭.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].學(xué)園，2020，13（27）：104-105.