曾祥麗

【摘要】戶外自主游戲是幼兒階段經(jīng)常組織與開展的一種游戲形式。但就當(dāng)前實踐來講，不少戶外自主游戲的開展效率較低、質(zhì)量不容樂觀，未能很好地推動幼兒從游戲中獲得更好的成長力量。因此，加強(qiáng)對幼兒戶外自主游戲質(zhì)量提升的探討便顯得至關(guān)重要。教師在設(shè)計戶外游戲活動內(nèi)容時，不僅要思考怎樣才能使游戲活動吸引幼兒的參與興趣，同時也應(yīng)當(dāng)思考戶外自主游戲的實際開展價值，再結(jié)合幼兒的實際狀況進(jìn)行具體分析，這樣才能夠設(shè)計出合理的幼兒園戶外自主游戲活動。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶外自主游戲;提升策略

引言：

幼兒階段的孩子年齡小，活潑好動，對游戲更是情有獨鐘，再加上身處室外這一廣闊的空間，因此，戶外自主游戲便成為備受幼兒青睞的一種游戲形式。也正因為如此，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注與重視戶外自主游戲活動的組織及開展，讓幼兒在享受到游戲帶來的快樂與樂趣的同時，真正從游戲中有所進(jìn)步與成長。身為一名幼兒教師，我在自身的幼兒教育實踐中觀察到由于受到錯誤認(rèn)知與理解的影響，部分幼兒教師所組織的戶外自主游戲未能很好地達(dá)到預(yù)期的理想教育效果，幼兒得以更好發(fā)展的目標(biāo)也流于形式。對于這些暴露出來的問題，我進(jìn)行了積極探索，并嘗試找到正確的應(yīng)對策略及其方式方法[1]。以下，我僅結(jié)合自身的幼兒教育實踐經(jīng)驗，針對提升幼兒園戶外自主游戲質(zhì)量的可行策略及其有效方法發(fā)表個人認(rèn)識與見解。望能拋磚引玉，與更多幼兒教育同仁共勉。

一、融合設(shè)計游戲目標(biāo)

在實際的游戲目標(biāo)制定過程中，幼兒教師應(yīng)認(rèn)識到游戲是一種綜合性較強(qiáng)的實踐活動，其作為教育的載體并非單一性的，所以教師應(yīng)在制定目標(biāo)的過程中以開放視角對幼兒園教育目標(biāo)進(jìn)行審視，從而設(shè)計具有融合性的游戲目標(biāo)，切實推動幼兒的多維度高效發(fā)展[2]。

例如，幼兒教師可以將習(xí)慣教育與語言教育進(jìn)行聯(lián)系，在戶外游戲機(jī)制下引導(dǎo)幼兒開展特定的角色扮演模擬實踐活動。在該活動中，幼兒將在教師的引導(dǎo)下形成特定的交互關(guān)系，通過語言與行為的綜合應(yīng)用將科學(xué)的習(xí)慣以演繹形式立體地表現(xiàn)出來。這不僅能使幼兒建立起更直接的健康行為體驗，還在角色扮演的框架下靈活地利用語言進(jìn)行了多種場景的交互交流。這也使幼兒真正通過自主游戲活動的參與，實現(xiàn)了融合目標(biāo)下的多維度綜合發(fā)展。

二、利用幼兒園環(huán)境，合理安排戶外自主游戲空間

戶外自主游戲并不是將幼兒帶到室外，讓他們自己玩就可以了。戶外自主游戲需要教師認(rèn)真規(guī)劃，合理安排與統(tǒng)籌，在什么地方玩、玩什么，這些都是需要幼兒教師去思考的內(nèi)容。作為幼兒教師，不能忽視實際情況，看到別的幼兒園有什么好的模式就一股腦兒地照抄照搬過來，而是應(yīng)當(dāng)從自身幼兒園已有的資源入手，創(chuàng)造性地合理安排既能吸引幼兒注意力，又密切符合自身幼兒園實際情況的戶外自主游戲空間。通常幼兒園環(huán)境整潔，地上鋪著五顏六色的地磚，利用這一實際情況，幼兒教師可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行多姿多彩的戶外自主游戲[3]。

如“滾圓筒”游戲，教師找來廢棄不用的圓形鐵桶將其涂成好看的顏色，然后放在地上排成一排，引導(dǎo)幼兒手拉手一個個越過圓筒。需要指出的是，圓筒的高度并不高，可以充分保障幼兒的安全性。就這樣，借助這一趣味性十足的“滾圓筒”游戲，既可以鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，還能鍛煉其勇敢、堅強(qiáng)的品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。又如，還組織了“投沙包”的趣味游戲，在這一游戲中，幼兒面前有一道繩子輕輕地攔著，提醒幼兒不能跨過這條繩子，要求在繩子的范圍之內(nèi)用力投擲沙包，看誰的沙包投得最遠(yuǎn)。再如，幼兒還利用廢棄的盆、飲料瓶、碗、筷子等制作了一面“樂器墻”，不同的物品發(fā)出的聲音不同，在敲敲打打的過程中，幼兒初步感知了聲音的奇妙之處，玩得開心且快樂。當(dāng)然，對所提供的戶外自主游戲空間及其素材，幼兒還會積極發(fā)揮聰明才智，去創(chuàng)新，去嘗試進(jìn)行改變，尋找多樣的玩法。比如，幼兒在戶外自主游戲時，有的將舊輪胎放在地上推著玩，有的將舊輪胎平鋪著摞起來做堡壘……在幼兒富有想象力與創(chuàng)造力的推動下，戶外自主游戲變得多姿多彩，大家置身其中，享受著快樂，感受著純真與幸福，收獲了別樣的成長。這正是幼兒教師恰當(dāng)利用幼兒園環(huán)境，合理安排戶外自主游戲空間的意義與價值所在。

三、遵循戶外游戲活動的自主性，鼓勵幼兒自主游戲

教師在帶領(lǐng)幼兒開展戶外游戲活動的過程中，要遵循戶外游戲活動的自主性，鼓勵幼兒在戶外進(jìn)行游戲活動，并確保幼兒能夠自由地與同伴參與到游戲中，同時幼兒的身心更為放松，游戲活動的效果也會更好一些。為了充分遵循戶外游戲活動的自主性，教師需要注重以下幾點。

第一，在戶外活動區(qū)域內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)在確保幼兒安全的情況下，不限制幼兒的自主活動，包括和哪些小朋友一起玩或是如何玩耍，如果教師經(jīng)常干涉幼兒的活動內(nèi)容，那幼兒受到的限制過多，自然無法感受到游戲的樂趣，而需要特別注意的是，教師雖然不必限制幼兒的活動，但也不能夠?qū)τ谟變旱娜魏涡袨槎挤湃尾还?，教師可以為幼兒進(jìn)行有針對性指導(dǎo)，并作為幼兒的伙伴融入到整個戶外游戲活動之中;第二，教師可以在戶外活動區(qū)域內(nèi)為幼兒提供多種多樣的游戲活動器材，如木梯、輪胎、小車等，幼兒可以根據(jù)自己的喜好去選擇這些活動器材，從興趣出發(fā)參與到戶外活動中;第三，當(dāng)幼兒在戶外進(jìn)行自主游戲活動時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒借助其自身的實際經(jīng)驗來解決問題，并讓幼兒通過游戲的方式學(xué)習(xí)更多知識，同時幼兒之間的交流也需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使幼兒可以在游戲中獲得各項能力的明顯提高。

結(jié)束語

總之，戶外自主游戲是幼兒普遍喜歡與熱衷的一種幼兒園游戲形式。因此，作為幼兒教育工作者一定要高度關(guān)注與重視戶外自主游戲的效率及其質(zhì)量，在意識到問題之后，認(rèn)真分析原因，努力尋找癥結(jié)，并想方設(shè)法提出應(yīng)對的策略與方式。這樣才能將戶外自主游戲質(zhì)量較低的尷尬狀況有效扭轉(zhuǎn)過來，在保障其效益及其質(zhì)量的同時，讓幼兒愿意參與戶外自主游戲，且能在積極融入的過程中學(xué)到知識、鍛煉技能、發(fā)展素養(yǎng)，從而朝著更好的方向健康、茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]練曉紅.幼兒園戶外自主游戲?qū)嵤┎呗蕴剿鱗J].讀寫算，2020（23）：31+33.

[2]何美璜.幼兒園戶外自主游戲遇到的問題及解決對策[J].試題與研究，2020（22）：171.

[3]楊冬青，許翠單.聚焦教研? 提升幼兒園戶外自主游戲的質(zhì)量[J].學(xué)前教育，2020（Z1）：34-38.