淺議如何進行小學語文作業(yè)革命

王小芬

【摘要】根據(jù)新課標的有關(guān)要求，語文教師在教學實踐中要歸納作業(yè)的諸多功能，要結(jié)合學生的不同的能力，根據(jù)作業(yè)容量的不同評判作業(yè)，要對過程性評價和激勵性評價進行研究。同時 ，在整理多年以來的課堂聯(lián)系和課外作業(yè)過程中，教師根據(jù)重點訓(xùn)練目標的不同創(chuàng)新多種形式的練習，讓學生愛上學習，教師要結(jié)合學生個體差異設(shè)置多種形式的練習，讓學生可以學到更多的知識。教師要設(shè)計出趣味十足、實踐性強的練習形式，要不斷更新作業(yè)評價方式，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，讓學生產(chǎn)生濃厚的語文學習興趣。

【關(guān)鍵詞】語文作業(yè);練習;小學語文

引言：教師在在小學語文教學中要按照新課程標準的相關(guān)要求，激發(fā)學生的主體意識，要關(guān)注學生的學習過程，要引導(dǎo)學生主動參與語文學習，引導(dǎo)學生開動腦筋，加強探索。教師要引導(dǎo)學生正確收集和處理信息，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，讓學生積累更多語文知識，提升學生各方面的能力。要實現(xiàn)這些語文教學目標，教師除了要改革課堂教學方式，還要進行作業(yè)革命。在教學過程中，為了更好地鞏固課堂教學效果，教師要布置語文課堂作業(yè)，在語文教學過程中，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。本文分析如何進行作業(yè)革命提出自己的幾點看法，希望可以起到一定的借鑒價值。

一 、減少機械重復(fù)性作業(yè)，提升作業(yè)的實踐性

學生的語文學習興趣越是濃厚，越會積極主動學習。長久以來，學生沒有濃厚的語文學習興趣，對語文學習產(chǎn)生厭倦心理，語文學習活動達不到高效的學習效果。教師在語文教學中會按照學生的興趣特點和認知程度的不同，會設(shè)計豐富多彩的作業(yè)形式，比如課前預(yù)習、隨堂訓(xùn)練，還有動手實踐練習。一些語文課堂作業(yè)具有很強的實踐性特征，比如畫畫、唱歌、表演等，當學習了《塞下曲》之后，學生的內(nèi)心會忍不住想要唱一首雄渾有力的歌曲;學習了《扁鵲治病》的故事之后，學生會模擬演習課本劇;學習了《朋友相處的秘訣》這篇課文之后，學生的日常交友能力會有所提升。和常規(guī)的抄寫練習相比，這些練習的難度較大，但是學生卻可以很好地完成作業(yè)，學生認為完成這項作業(yè)時的心情是快樂的，而不是充滿負擔的，和抄抄寫寫的作業(yè)形式相比，這樣的作業(yè)形式有很多的不同之處，有利于提升學生的學習興趣，還能提升學生的各方面的能力。

二、激發(fā)學生的主體意識，給學生充分的自由

一是讓學生自由選擇作業(yè)的形式和內(nèi)容。教師在設(shè)計作業(yè)的時候，應(yīng)該重視給予學生充分的自由。按照學生的不同的接受能力，教師要設(shè)計出各種不同的作業(yè)形式，要讓學生有機會選擇更多的作業(yè)形式和內(nèi)容。教師可以讓學生結(jié)合自身水平和實際需求對作業(yè)形式進行設(shè)計，要設(shè)計出類型多樣的作業(yè)形式。比如重點提升學生的理解能力和想象能力的作業(yè)題型;比如簡單的鞏固性作業(yè)題型;比如提升學生的運用能力的題型等。布置這樣的作業(yè)可以讓層次不同的學生的要求都得到滿足，那些能力較強的學生可以選擇難度較大的作業(yè)，而那些能力較弱的學生可以選擇較為容易的作業(yè)。根據(jù)學生的學習能力的不同選擇適合自己的作業(yè)形式，這樣的各個層次和水平的學生都可以找到和自己相適合的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容，都可以從完成作業(yè)的過程中收獲快樂。并且，因為學生的心理大多比較好強，部分學生會迎難而上，而部分學生會選擇難度適中的作業(yè)類型。同時，教師要布置各種不同形式的作業(yè)類型，讓作業(yè)的形式變得多樣化，讓學生的聽說讀寫能力得到全方位提升。教師可以結(jié)合學生喜歡的游戲形式布置作業(yè)，這樣的作業(yè)形式趣味性更強，吸引力也更強。二是讓學生自行選擇作業(yè)完成形式和作業(yè)數(shù)量。讓學生自主選擇如何完成作業(yè)，這樣的學生會主動學習、針對性學習。在布置作業(yè)的時候，教師要把握合作這一素質(zhì)，可以讓學生在與人合作過程中完成作業(yè)，比如和父母一起尋找資料，和同學一起制作卡片等。

三、整合各個學科知識，布置開放性作業(yè)

在新課程改革中，要樹立學科整合思想，這有利于激發(fā)學生的學習興趣，還可以提升學生的綜合素質(zhì)。通過改革作業(yè)可以把各個學科的知識整合起來，比如歷史、美術(shù)、音樂等，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。比如，在學習口語交際：講歷史故事之后，教師可以組織學生輪流講述歷史故事，讓學生了解更多有趣的歷史知識;當學生學習了《觀潮》這篇課文之后，教師可以讓學生說出潮來前、潮來時、潮過后時的情景，讓學生表達自己對祖國山河的感情;學生學了一些植物類文章之后，教師可以引導(dǎo)學生對某一種植物進行深入觀察，讓學生自己查找植物相關(guān)資料，對植物的內(nèi)涵進行深入了解。通過這樣的方式設(shè)計作業(yè)，同時結(jié)合生活實際情況，可以讓學生深入理解所學知識。社會生活中有的知識和各個學科的知識有所聯(lián)系，教師通過整合各個學科的知識，可以讓學生構(gòu)建起較為完整的知識體系，可以構(gòu)建科學的學習模式，可以讓語文知識得到更好地鞏固、應(yīng)用和深化，可以促進學生的語文能力和創(chuàng)新能力的提升。

結(jié)語：

重視小學語文作業(yè)革命有利于激發(fā)學生的主體意識，可以提升學生的主體地位，可以讓學生以全新的視角觀察問題和分析問題，可以最大程度提升學生的潛能，讓學生產(chǎn)生較大的自信心。通過作業(yè)革命，可以讓學生的作業(yè)負擔變輕，可以促進教師提升教學效率。教師要激勵學生認真學習，引導(dǎo)學生主動參與到學習之中，讓學生體驗學習的無限樂趣。