王盼盼

摘要：在傳統(tǒng)的小學美術課堂教學中，教師利用單一的教學方法，學生處于較為被動的學習狀態(tài)，學習積極性和主動性不夠，缺乏自主探究意識。伴隨著教育教學改革的深入，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，注重對學生學習主動性的調動，讓學生能夠感受到美術課堂的魅力，激發(fā)學生的美術興趣。突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)，提升學生美術品質。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;有效性;策略探究

引言：伴隨著教育教學改革的深入，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，注重對學生學習主動性的調動，讓學生能夠感受到美術課堂的魅力，激發(fā)學生的美術興趣。突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)，提升學生美術品質。

1轉變教學，調動學生熱情

對學習產(chǎn)生濃厚的熱情是學生不斷投入到學習中來的前提條件，所以在教學的時候，教師應當首先激發(fā)小學生的學習熱情，使得他們感受到學習美術知識是一件充滿樂趣的事情，這樣他們便會全身心地投入到新課的學習中去，從而為有效教學奠定良好的基礎。教師要改變以往比較刻板的教學方式與課堂上使用的語言，即教師要采用充滿趣味性的語言與學生溝通，在這樣的課堂上，學生不會覺得非常無趣，反而會覺得教師的教學內容是有趣的，所以他們會積極主動地投入到課堂學習中來。

教師可以借助多種教學手段來打造趣味性課堂，很多學生不愿意上課的原因是他們覺得課堂比較沉悶而且較為刻板，所以，教師可借助音頻、視頻等內容來導入新課，讓學生在新課開始之初便對要學習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣便可以推動課堂教學的順利進行。

教師要放下自己的教師身份，與學生進行良好的溝通與互動，讓學生降低對教師的畏難情緒與畏難心理，并感受到教師的人格魅力，從而愿意投入到新課的學習中去，為打造有效課堂奠定良好的基礎。

2培養(yǎng)學生動手操作的能力

教師要想提高課堂的教學效率，還要能夠注重培養(yǎng)學生動手操作的能力，提升學生發(fā)散性思維能力。比如，在教學《紙盒游戲》時，教師要能讓學生提前準備好相關的手工材料，引導學生利用大小不同的紙盒進行創(chuàng)作，注重教給學生制作的方法與技巧。然后，再讓學生能夠以組為單位進行設計與創(chuàng)作，教師要提醒學生不同厚度的紙盒連接的方法，以及在制作時需要注意的地方。小組成員在合作的過程當中要能進行合理化的分工，并且根據(jù)自己的愛好，或者是擅長來分工，讓每個成員都能夠參與其中。在作品做好之后進行班級展示，每組派一名成員作為小小解說員，介紹自己小組的作品以及游戲的方式，特別是自己小組內的構思與分工，將制作的快樂與大家分享與交流。這樣的教學形式，既可以讓學生感受到各種材料的特質，懂得合理地利用身邊的廢棄材料制作可供游戲的玩具或者是道具。巧妙地將單一的紙盒進行有序的組合，讓學生在充分動手的基礎之上，提升自身的思維意識和創(chuàng)造能力。同時，學生在進行自主合作與探究的過程當中，學會了與他人互動與交流，培養(yǎng)了學生的合作精神和交往意識，讓學生在游戲中增進彼此之間的友誼，體會到創(chuàng)作給自己帶來的樂趣，樹立自己的學習信心，更能夠享受到勞動成果的快感。

3善于聯(lián)系學生的生活實際

教師要與學生的生活實際相聯(lián)系，要能夠讓學生將學到的美術知識運用到實際生活當中去，從生活當中學會發(fā)現(xiàn)美。比如，在教學《風景如畫》時，教師不僅要能夠讓學生了解風景畫的基本知識，培養(yǎng)學生具備一定的鑒賞風景畫的能力。更要能夠讓學生學會運用構圖知識和多種系法進行分級寫生，去感受自然之美，培養(yǎng)學生愛自然，熱愛生活的情感。教師可以先讓學生通過欣賞世界風景名勝圖片或者是視頻，讓學生感受自然風光的優(yōu)美，激發(fā)學生表現(xiàn)自然的欲望。然后，再讓學生欣賞教材當中的風景畫作品，說說自己喜歡哪一幅畫并說出理由。學生可以通過相互討論了解風景畫的技法，可以利用單色素描、鉛筆、淡彩等用綜合材料來表現(xiàn)。教師要結合學生實際，尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，指導學生進行寫生，繪畫實踐，真正幫助學生找準位置，明確所畫目標。學生在繪畫室，教師要尊重學生創(chuàng)作的意識，讓他們能自由地作畫，并且根據(jù)畫面的需求，適時地增減景物。這樣進行教學，不但有效地拉近學生與生活之間的距離，讓學生懂得從生活當中發(fā)現(xiàn)美，同時，還能將學到的美術知識巧妙地運用到生活當中去，更能感受寫生帶來的樂趣與成就感。

4信息化美術教學

現(xiàn)在信息技術的發(fā)展，同樣為教育行業(yè)帶來福音，過去的美術教學大部分都是在課上由老師帶領同學作畫，而這種作畫無非有兩種表現(xiàn)方法：一種是在黑板上用粉筆進行繪畫，但是囿于粉筆色彩和黑板質量的限制，作畫的效果往往不盡人意;另一種則是老師事先完成繪畫作品，再由老師對作品進行講解，讓學生參照學習。這兩種方法無論是哪一種，都不能讓老師將作畫時的各個細節(jié)為學生全面講解，而信息技術的應用將很好地克服這一難題。老師不僅可以從網(wǎng)上獲取大量的繪畫和圖片資源與學生分享，同時對于一些專業(yè)性的美術技能，也可以直接上網(wǎng)尋找教學視頻。再者，可以事先將自己繪畫的全過程進行錄制，再運用倍速播放的方式，在有限的時間內，快速地完成對整幅畫的講解過程，學生能夠看到老師繪畫的具體步驟，并且在重要環(huán)節(jié)老師還可以暫停仔細講解，這將大大提高課堂的效率和教學效果。

結束語：總而言之，在教學引導過程中，教師一定要依據(jù)學生審美標準不同的基礎學情，設計關于課堂的教學設計，讓學生在創(chuàng)新的教學中獲得了知識，形成了立體化感知。同時，在教學中我們要采用求同存異的教學形式，讓學生張揚自己的個性，進而提升學生的美術能力。

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