楊孟嬌

（內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010011）

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2019年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出，要“建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學(xué)名師和團隊，建設(shè)一批高校課程思政教學(xué)研究示范中心”。教育部出臺《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對高校課程思政建設(shè)做出整體設(shè)計和全面部署，立足于教學(xué)工作，明確了課程思政建設(shè)“做什么、怎么做、誰來做”，對地方、高校、院系、教師各個層面，對公共課、專業(yè)課、實踐課各類課程，對文理工農(nóng)醫(yī)教藝各個學(xué)科專業(yè)，提出了非常明確、非常具體的要求。教育部發(fā)布《全國普通高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報告（2018年度）》，認為高校扎實落實立德樹人根本任務(wù)，“三全育人”工作有序開展，實施高校思想政治工作質(zhì)量提升工程，推動高校加強思政課程建設(shè)、深化思政工作改革，建立完善立德樹人育人機制，構(gòu)建“三全育人”大格局。2020年全國高教處長會暨高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會工作會議強調(diào)“深入推進高校課程思政建設(shè)、推進一流課程建設(shè)‘雙萬計劃’”。

近幾年，大量專家學(xué)者都開展了課程思政研究。胡洪彬［1］從課程思政的理論方面進行了總結(jié)，并且分析了從理論到制度建設(shè)的建議。王學(xué)儉等［2］對新時代課程思政的內(nèi)涵、特點、難點進行梳理，并提出應(yīng)對策略。李成偉［3］梳理國內(nèi)學(xué)術(shù)界在課程思政領(lǐng)域取得的成果，分析了課程思政研究現(xiàn)狀，就主要問題就行了剖析，并且針對未來研究提出相應(yīng)的建議?；惖龋?］就高校課程思政體系構(gòu)建存在的問題進行了深入分析，并提出三個具體的對策建議。張強等［5］分析了高校思政教育對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，也提出了提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。靳英麗等［6］從編寫“課程思政”視域下的教案、采用多種教學(xué)方式的教學(xué)設(shè)計以及構(gòu)建教學(xué)改革質(zhì)量評價體系等三方面進行課程思政改革設(shè)計。在開放教育課程思政教學(xué)方面，軒紅芹等［7］在學(xué)習(xí)資源建設(shè)、學(xué)習(xí)方式建構(gòu)及實踐教學(xué)等方面進行研究，形成了遠程教育思政課獨具特色的教學(xué)模式。周樹桃［8］結(jié)合新疆廣播電視大學(xué)的資源建設(shè)，就如何開展“課程思政”建設(shè)進行了梳理和思考，提出了網(wǎng)絡(luò)“課程思政”實踐路徑。胡恒［9］在分析遠程教育英語學(xué)科內(nèi)涵、特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合遠程教育的特點，提出了基于網(wǎng)絡(luò)的英語課程思政的實踐路徑。王惠書［10］在分析課程思政內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了課程思政建設(shè)策略，并以高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為例，進行課程思政實踐探索，希望潤物細無聲地把學(xué)習(xí)過程巧妙融入思想政治教育元素,作用于學(xué)生,從而達到思政教育的目的,確立課程思政與思政課程同向同行目標(biāo)。汪麗紅［11］分析了開放大學(xué)課程思政建設(shè)的必要性，分析了開放大學(xué)課程思政建設(shè)須規(guī)避四個認識誤區(qū)以及要把握四個維度?？子兰t等［12］分析了英語課程思政建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，并提出了開放教育英語課程思政建設(shè)的三個抓手，即：挖掘教材內(nèi)容、滲透思政元素，設(shè)置課程思政欄目、關(guān)注思政熱點，傳播中國文化、顯示文化自信。對于課程思政在遠程教育教學(xué)中的研究相對較少，而針對工科專業(yè)課程的實際應(yīng)用更少。本文基于遠程教育的特征，以《城市軌道交通安全管理》為例，進行“課程思政”教學(xué)設(shè)計。

一 課程教學(xué)設(shè)計

課程主要采取“知識點+案例分析+思政元素”的教學(xué)設(shè)計模式，提出了“一二三四五”教學(xué)設(shè)計，即“一個中心+兩個教學(xué)目標(biāo)+三項教學(xué)內(nèi)容+四個教學(xué)方法與策略+五個教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟”，以社會主義核心價值觀和職業(yè)道德為中心，確定兩個教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計三項教學(xué)內(nèi)容，采用四個教學(xué)方法與策略，通過五個教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟完成，具體見圖1。

圖1 課程設(shè)計框架圖

（一）一個中心

《城市軌道交通安全管理》課程以社會主義核心價值觀和職業(yè)道德為中心，使學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）兩個教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程學(xué)習(xí)要求、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱等，設(shè)置課程的知識、能力目標(biāo)，根據(jù)課程思政的要求，設(shè)置課程思政教學(xué)目標(biāo)。確定的課程知識與能力教學(xué)目標(biāo)主要有：使學(xué)生掌握安全管理知識、城市軌道交通通用安全技術(shù)；熟悉城市軌道交通危險源、職業(yè)危害與防護的相關(guān)知識，熟悉城市軌道交通應(yīng)急救援的專業(yè)知識和相關(guān)技能；了解安全生產(chǎn)法律法規(guī)，提高學(xué)生的安全防護意識和相關(guān)技能。課程思政教學(xué)目標(biāo)主要有：幫助學(xué)生樹立愛國、敬業(yè)、誠信、法治的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)、細致嚴(yán)謹(jǐn)、團結(jié)協(xié)作、勇于承擔(dān)的職業(yè)道德，從而提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；使學(xué)生知法、懂法，認識到法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)制度的重要性，并掌握在工作中用法律武器解決實際問題的技能。

（三）三項教學(xué)內(nèi)容

《城市軌道交通安全管理》課程是國家開放大學(xué)城市軌道交通運營管理專業(yè)（?？疲┑谋匦拚n，該課程包括九章。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合遠程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)需要，以教材為基礎(chǔ)但又不拘泥于教材，將該課程劃分為四個模塊，分別為安全管理基礎(chǔ)、安全影響因素及事故分析、應(yīng)急與消防、法律法規(guī)與安全風(fēng)險管理。主要的教學(xué)內(nèi)容包括，一是圍繞設(shè)置的四個模塊確定教學(xué)內(nèi)容，對基礎(chǔ)知識點、基本原理和基本方法等進行講解，二是以工程案例、事故案例進行案例教學(xué)，三是針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計融入的思政元素，主要可以從社會主義核心價值觀、職業(yè)道德、知法懂法用法等方面進行設(shè)計。各模塊具體的教學(xué)內(nèi)容見表1。

表1 教學(xué)內(nèi)容與思政元素設(shè)計

1.民族自豪感和愛國情懷

一方面，通過學(xué)習(xí)城市軌道交通的發(fā)展史，讓學(xué)生了解到我國城市軌道交通發(fā)展的成績，感受“中國速度”；同時，也要認識到我國城市軌道交通發(fā)展存在的問題，與發(fā)達國家存在的差距。另一方面，通過學(xué)習(xí)“大師”“專家”“工匠”的各類事跡，以圖片、視頻、數(shù)據(jù)的形式，讓學(xué)生直觀感受工匠精神，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛國情懷。

2.腳踏實地、勇于奉獻和承擔(dān)

學(xué)習(xí)城市軌道交通事故救援故事、英雄人物事跡，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、承擔(dān)、奉獻的精神。并且讓學(xué)生明確掌握應(yīng)急救援相關(guān)基礎(chǔ)知識、技能的重要性，腳踏實地，認真學(xué)習(xí)并應(yīng)用于實踐。

3.愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)負責(zé)

一方面，在城市軌道交通危險因素分析、事故分析和風(fēng)險管理的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生充分認識到“人”的重要性，使其明白無論在哪個崗位，都要敬業(yè)負責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細致的做好自己的本職工作，才能避免很多事故。另一方面，在安全管理職責(zé)和應(yīng)急救援的教學(xué)過程中，也要讓學(xué)生認識到事故中和事故后“人”的重要性，認真負責(zé)，才可以挽救更多的生命、財產(chǎn)。

4.知法、懂法、用法

在城市軌道交通安全管理法律法規(guī)教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解安全生產(chǎn)、城市軌道安全相關(guān)法律知識，提高運用法律解決問題的意識，對“法治”有更深的認識與理解。

5.團隊協(xié)作、和諧友善

一方面在事故救援、逃生教學(xué)過程中，讓學(xué)生明白團隊協(xié)作才能更好地完成救援等任務(wù)。另一方面，在感受“大國工匠”“時代楷?！眰€人魅力的同時，認識到團隊大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的重要性。第三方面，在進行事故案例分析討論的過程中，體會團結(jié)協(xié)作、和諧友善的重要性。

6.認真學(xué)習(xí)、誠實信用

在整個教學(xué)過程中要讓學(xué)生認識到掌握基礎(chǔ)知識并學(xué)以致用的重要性。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，如考勤、作業(yè)、考試等，都要引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校要求完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，不弄虛作假。

7.獨立自主

布置自學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)、解決問題的能力。

（四）四個教學(xué)方法與策略

采用線上為主、線下教學(xué)為輔的教學(xué)方法進行教學(xué)，以講授和自學(xué)法為主，各種教學(xué)方法并不是僅僅獨立使用，可以依據(jù)教學(xué)需要相互組合，達到最好的教學(xué)效果。一是對比法，一方面與發(fā)達國家進行比較，認識我國城市軌道交通發(fā)展存在的差距；另一方面對比不同的事故，分析人、車、路、環(huán)境、管理的不安全因素，明確各個環(huán)節(jié)、崗位在避免事故、低級事故危害的重要性；還有一方面在個人學(xué)習(xí)和小組匯報中，找出自身的不足，學(xué)習(xí)他人的長處。二是案例法，一方面，介紹“英雄人物”“大國工匠”的事跡，從這些事跡中學(xué)習(xí)愛國、嚴(yán)謹(jǐn)負責(zé)等優(yōu)良品質(zhì)；另一方面，對城市軌道交通事故和救援案例進行分析、總結(jié)，從這些案例中明確掌握相關(guān)技能、團結(jié)協(xié)作等的重要性。三是任務(wù)驅(qū)動法和討論法，分小組布置任務(wù)，查找各類城市軌道交通事故案例，包括行車、施工、設(shè)備安全、人員安全等，根據(jù)事故致因理論分析事故原因，提出解決對策并形成事故分析報告。四是“線上參觀教學(xué)法”，基于遠程教育學(xué)生的特點，進行實地參觀學(xué)習(xí)比較難實現(xiàn)?？刹扇　熬€上參觀教學(xué)法”，教師以直播或者做成微視頻的形式進行教學(xué)。比如在安全色與安全標(biāo)志教學(xué)中，教師可以選擇在地鐵中對各類標(biāo)志進行現(xiàn)場講授，使學(xué)生對這一基礎(chǔ)理論知識掌握得更扎實，對其應(yīng)用、分類有更深刻的理解。

（五）五個教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟

五個教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟主要包括，一是課前預(yù)熱，按照教學(xué)內(nèi)容提前將學(xué)習(xí)內(nèi)容、課件以及其他可以在國開學(xué)習(xí)平臺進行提前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以課程公告的形式告知學(xué)生，布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一定的了解與認知，并可以帶著問題進行接下來的學(xué)習(xí)。二是線上教學(xué)，線上教學(xué)主要包括兩方面，一方面是以網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)的形式進行，重點講授課程的知識要點、難點等，學(xué)生可以進行發(fā)帖提問，教師可以針對問題進行講解，從而掌握學(xué)生對知識點的掌握情況；另一方面是以直播課的形式進行，可以基于騰訊課程等平臺，以公開課、學(xué)術(shù)沙龍、示范課等形式進行講解，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生可以進行在線實時互動，并且可以生成回放，供學(xué)生反復(fù)觀看。三是面授輔導(dǎo)，可以一個學(xué)期開展兩到三次面授課，重點是對一些工程案例、事故案例進行講解分析，為學(xué)生和教師提供一個面對面交流機會。四是小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)也可以以兩種方式進行，一方面可以在國開學(xué)習(xí)網(wǎng)建立教學(xué)討論與交流區(qū)，教師將學(xué)生分組，布置小組任務(wù)，進行小組討論、交流，并完成小組作業(yè)；另一方面，可以在面授課進行小組學(xué)習(xí)，比如可以以事故案例分析討論、匯報為主題進行小組學(xué)習(xí)。五是課后總結(jié)與分享，一方面教師對教學(xué)進行總結(jié)，反思找到不足為今后的教學(xué)提出改進建議，教師還要布置形考作業(yè)，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；另一方面，教師可以為學(xué)生推薦相關(guān)學(xué)習(xí)資料、參考資料、影視作品等，豐富學(xué)生的課余生活，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

二 教學(xué)評價與反饋

為了全面了解課程思政的教學(xué)效果，查找教學(xué)過程中存在的問題與不足，采用多種方法進行教學(xué)評價，最終目的是得到各方面的教學(xué)反饋，從而改進教學(xué)設(shè)計，以期達到更好的教學(xué)效果。

1.學(xué)生評價

教育的核心是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將“以學(xué)生為中心”在整個教學(xué)過程中一以貫之，當(dāng)然在教學(xué)評價環(huán)節(jié)也不例外。一方面，可以采用問卷調(diào)查與訪談結(jié)合的形式，針對遠程教育學(xué)生，關(guān)于課程思政視域下的城市軌道交通安全管理的教學(xué)效果進行調(diào)研，從學(xué)生的主觀方面進行課程思政的評價。另一方面，結(jié)合遠程教育形考作業(yè)，將課程思政的內(nèi)容融入到形考測試中，這樣更加客觀的評價課程思政的教學(xué)效果。

2.教師自我評價

依據(jù)國家、教育部以及學(xué)校的課程思政的要求，設(shè)計教師課程思政教學(xué)自我評價量表，教師對整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)效果等方面進行自我評價，重點是通過自我評價，實現(xiàn)自我反思、自查問題，更有利于提高教師的教學(xué)水平。

3.教師互評

組建專家團隊，對教師課程思政的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價。一方面是，通過評價，查找課程思政教學(xué)中存在的問題，從而提出針對性建議，使得教師得到更加具體的、全面的反饋意見。另一方面，通過評價，選取優(yōu)秀的課程思政教學(xué)案例，供其他教師學(xué)習(xí)、取長補短，從而提高教師隊伍整體的課程思政教學(xué)能力，

三 總結(jié)與反思

1.課程思政教學(xué)總結(jié)

通過教學(xué)設(shè)計，將愛國、敬業(yè)、誠信、法治的社會主義核心價值觀融入到整個教學(xué)過程中，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)專業(yè)知識的內(nèi)容整合，實現(xiàn)以德育人的目的。在社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下，注重培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)、細致嚴(yán)謹(jǐn)、團結(jié)協(xié)作、勇于承擔(dān)的職業(yè)素養(yǎng)，同時注重培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法，明確法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)制度的重要性，并在工作中加以運用，解決實際問題等方面的價值取向，從而實現(xiàn)社會主義建設(shè)者與接班人的培養(yǎng)目標(biāo)。為理工科進行課程思政提供一定的思路。

2.課程思政教學(xué)反思

通過課程思政教育精心設(shè)計，對培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向、提升教師教學(xué)的政治站位，具有積極意義。但是，我們也要清楚地認識到，遠程教育學(xué)生的工學(xué)矛盾是學(xué)生與教師都必須面臨的問題，同時課程思政教學(xué)改革對教師也是提出了更高的要求。如何完善教學(xué)設(shè)計，如何在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)更好地實施教學(xué)，甚至如何能提高遠程教育學(xué)生對思政內(nèi)容的興趣，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果等等，都是需要教師、學(xué)校進行思考的關(guān)鍵問題。這就要求專業(yè)課程教師的思想政治理論知識仍需繼續(xù)積累，教師思政素養(yǎng)也要繼續(xù)提高，并且教師自身就要有正確的價值取向。