劉松靄

（黑龍江工商學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

0 引言

在現(xiàn)代信息化的社會(huì)背景之下，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，導(dǎo)致教育教學(xué)的理念與模式都發(fā)生改變，為了進(jìn)一步增強(qiáng)高校教學(xué)的質(zhì)量與效果，教師也要緊跟大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展步伐，積極利用云平臺(tái)建設(shè)計(jì)算機(jī)在線課程，為學(xué)生創(chuàng)造更加便捷、先進(jìn)的自主學(xué)習(xí)條件，以此來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與效能，促使學(xué)生根據(jù)自身的情況，隨時(shí)隨地進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平與信息素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要和社會(huì)需求的人才。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代利用云平臺(tái)建設(shè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)在線課程的意義

大數(shù)據(jù)時(shí)代利用云平臺(tái)建設(shè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)在線課程，是通過(guò)分布式和虛擬化技術(shù)來(lái)更有效的利用計(jì)算資源和存儲(chǔ)空間，在有限的資源條件下，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)資料，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升具有很大的幫助。利用云計(jì)算技術(shù)建立的教學(xué)平臺(tái)，能夠突破學(xué)生的學(xué)習(xí)空間束縛，深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論與操作技能的理解，并且滿足學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，從而增強(qiáng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)實(shí)效性。通過(guò)云平臺(tái)來(lái)促進(jìn)教育信息化溝通，有助于促進(jìn)公平化與高效化教育的實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于教育質(zhì)量的提升是非常重要的[1]。

同時(shí)，教師可以通過(guò)云平臺(tái)對(duì)教學(xué)過(guò)程中所使用的課件、視頻、習(xí)題、作業(yè)和考題等多種教學(xué)資源進(jìn)行共享，一方面可以豐富教學(xué)資源的形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面可以提供擴(kuò)展閱讀和自學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生能力書(shū)評(píng)和綜合素質(zhì)的提升。對(duì)于云平臺(tái)建設(shè)的計(jì)算機(jī)在線課程，教師可以使用系統(tǒng)提供的后臺(tái)管理模塊，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的監(jiān)控可以更充分的給出學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中形成性評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效率的計(jì)算機(jī)教學(xué)。

除此之外，學(xué)生可以通過(guò)云平臺(tái)獲得豐富的學(xué)習(xí)資料，在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，有能力的同學(xué)可以通過(guò)學(xué)習(xí)課外閱讀資料，豐富自己的知識(shí)、提升個(gè)人能力和綜合素質(zhì)。學(xué)生在完成作業(yè)和測(cè)試以后，可以通過(guò)平臺(tái)反饋數(shù)據(jù)了解知識(shí)、能力掌握的情況，進(jìn)而對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而全面的提升學(xué)習(xí)效果。

2 當(dāng)前大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)模式不合理

傳統(tǒng)教學(xué)仍然為主流教學(xué)方式，教學(xué)方式死板、授課效率低、學(xué)生理解能力差等一系列問(wèn)題仍然沒(méi)有得到改善，教師的作用較為突出，扼制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，降低了學(xué)生解決問(wèn)題的主動(dòng)性[2]。究其原因在于高校對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式設(shè)置不夠合理，學(xué)生只有在大一期間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)，并不能夠認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)操作能力對(duì)后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中的重要性，現(xiàn)今學(xué)生都具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，這在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣與積極性，最終造成大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)效果十分不理想。

2.2 教材內(nèi)容不能適應(yīng)時(shí)代要求

目前，大學(xué)生計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及辦公自動(dòng)化基礎(chǔ)等。而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師通常以教材知識(shí)內(nèi)容為主，往往忽略實(shí)際應(yīng)用能力和計(jì)算思維的培養(yǎng)，內(nèi)容中也很少涉及大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的普及[3]。同時(shí)，教材內(nèi)容對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)使用到的計(jì)算機(jī)知識(shí)不能全覆蓋，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)不能夠很好的支撐學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)[4]。

2.3 教學(xué)理念滯后

在當(dāng)前信息化發(fā)展背景下，新一代信息技術(shù)已經(jīng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，在大學(xué)生計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，雖然大多數(shù)教師能夠使用多媒體教學(xué)手段，但是仍然以教師為中心，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，翻轉(zhuǎn)課堂、混合課堂等先進(jìn)的教學(xué)理念很少應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之中。教學(xué)理念滯后，缺乏以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使得學(xué)生課堂參與度、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等方面出現(xiàn)消極的態(tài)度，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程流于形式[5]。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代利用云平臺(tái)建設(shè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)在線課程的有效策略

3.1 精心策劃在線課程方案

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，利用云平臺(tái)建設(shè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)在線課程，教師就要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的基本情況，精心的規(guī)劃在線課程的教學(xué)方案，充分發(fā)揮出云平臺(tái)的教育功能與價(jià)值，以此來(lái)增強(qiáng)計(jì)算機(jī)在線教學(xué)的實(shí)效性。教師要為學(xué)生系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，開(kāi)展一系列豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，借助云平臺(tái)的特點(diǎn)，準(zhǔn)備較為豐富的教學(xué)資源，以此來(lái)完成課程實(shí)踐的目的。這種背景下，教學(xué)模式和教學(xué)理念必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。

一方面，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師作為學(xué)生的引路人。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)的“時(shí)空”均以發(fā)生改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，學(xué)生可以在碎片化的時(shí)間里自主地去觀看教學(xué)資源、擴(kuò)展閱讀等內(nèi)容[6]。

另一方面，可以大量使用先進(jìn)的教學(xué)手段，例如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式課堂等，這樣不僅能夠擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性、片面性等問(wèn)題，通過(guò)課程方案的設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的效果。

在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)手段的前提下，要特別注意實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首要確保在課程方案中要有足夠的訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)制定不同的訓(xùn)練方案和訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，在做好實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)，要注意創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教學(xué)方案中體現(xiàn)的訓(xùn)練內(nèi)容覆蓋面具有一定的局限性，在訓(xùn)練過(guò)程中要做好引導(dǎo)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成樂(lè)于思考的習(xí)慣。

最后，要注意課程方案中的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不能僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)試來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生，學(xué)習(xí)資源是否被利用，課堂的參與度等情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種。形成性評(píng)價(jià)也要由傳統(tǒng)的作業(yè)、出勤、回答問(wèn)題等，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課后練習(xí)等內(nèi)容[6]。

3.2 設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)流程

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師利用云平臺(tái)建設(shè)在線課程，教師就要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，通過(guò)信息化手段，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，來(lái)為學(xué)生推薦需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

首先，構(gòu)建云教學(xué)平臺(tái)時(shí)要注意采集學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和知識(shí)的薄弱點(diǎn)，使用推薦算法可以為學(xué)生推薦教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)系統(tǒng)定制教學(xué)方案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者教師可以通過(guò)線上互動(dòng)、語(yǔ)音交流、視頻交流的形式為學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)。

其次，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，可以根據(jù)自身的時(shí)間、地點(diǎn)去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而平臺(tái)則會(huì)記錄每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度及練習(xí)成果。學(xué)生可以通過(guò)云平臺(tái)統(tǒng)計(jì)、分析的信息，去了解自己對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、測(cè)試成績(jī)，以便學(xué)生針對(duì)不足之處加以優(yōu)化，促使學(xué)生的計(jì)算機(jī)在線學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性與實(shí)效性，從而促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平與信息素養(yǎng)的全面提升。

3.3 建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫(kù)

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的教學(xué)資源，根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容和本校學(xué)生特點(diǎn)，集中各個(gè)高校的優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源，并對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行篩選和分類整理，進(jìn)而加快資源庫(kù)建設(shè)的速度和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源貢獻(xiàn)的根本目的。

首先，這些教學(xué)資源的內(nèi)容必須是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，內(nèi)容要符合本校學(xué)生實(shí)際情況，不能好高騖遠(yuǎn)，尤其要把好政治觀，傳播正能量，為學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)形態(tài)。

其次，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息和知識(shí)的更新速度快，計(jì)算機(jī)課程資源庫(kù)建立必須注重時(shí)效性，定期更新教學(xué)資源，對(duì)陳舊的教學(xué)資料要進(jìn)行整理，適當(dāng)加入新的教學(xué)材料，尤其是要注意對(duì)前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題教學(xué)資料更新。

最后，要注意資源的分類管理，優(yōu)質(zhì)的資源庫(kù)，不僅僅是在內(nèi)容上符合學(xué)生需求，同時(shí)要注意用戶體驗(yàn)，合理的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行多種分類，支持通過(guò)搜索快速查找，才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而確保學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.4 構(gòu)建云計(jì)算的教學(xué)平臺(tái)

目前，云計(jì)算平臺(tái)的構(gòu)建可以采用三種模式：一是使用商用云計(jì)算資源，比如華為云、阿里云等，使用商用云計(jì)算資源的優(yōu)點(diǎn)就是基礎(chǔ)的云服務(wù)已經(jīng)搭建完成，教師不需要關(guān)心硬件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建過(guò)程，只需要將自己開(kāi)發(fā)的軟件系統(tǒng)部署到云平臺(tái)中，但是使用商品平臺(tái)需要支付一定的服務(wù)費(fèi)，對(duì)課程建設(shè)會(huì)帶來(lái)較大的壓力;二是采用開(kāi)源的教學(xué)云平臺(tái)資源，例如騰訊課堂、釘釘課堂、中國(guó)慕課大學(xué)等，開(kāi)源教學(xué)云平臺(tái)軟硬件系統(tǒng)都已經(jīng)完成，教師只需要構(gòu)建課程內(nèi)容、課程資源等就可使用，相對(duì)來(lái)說(shuō)建設(shè)的難度較小，但是開(kāi)源云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)軟件系統(tǒng)都已經(jīng)構(gòu)建完成，基本的業(yè)務(wù)邏輯是根據(jù)所有學(xué)科和用戶構(gòu)建的，業(yè)務(wù)邏輯和功能不一定能夠滿足用戶的需求。三是使用云平臺(tái)和虛擬化技術(shù)獨(dú)立建設(shè)云平臺(tái)，獨(dú)立建設(shè)云平臺(tái)對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)能力要求較高，資金投入較大。

從目前的開(kāi)源教學(xué)平臺(tái)來(lái)看，大多不提供計(jì)算機(jī)課程的訓(xùn)練環(huán)境，所以云平臺(tái)的建設(shè)可以采用第一種或第三種模式進(jìn)行，就是構(gòu)建課程時(shí)需要獨(dú)立開(kāi)發(fā)軟件系統(tǒng)[8]。在構(gòu)建軟件系統(tǒng)時(shí)要注意功能模塊的設(shè)計(jì)，教學(xué)功能模塊設(shè)計(jì)時(shí)需要提供教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源、訓(xùn)練環(huán)境、測(cè)試環(huán)境、數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)環(huán)境，特別要注意各種碎片數(shù)據(jù)的收集和分析。教師要結(jié)合云計(jì)算深入挖掘數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)存儲(chǔ)在云平臺(tái)上的海量數(shù)據(jù)，選擇不完全或模糊的資源，進(jìn)一步挖掘其隱藏的信息與教育價(jià)值。此外，對(duì)于存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)層的學(xué)生信息數(shù)據(jù)，教師也要加以合理的處理與分析，包含學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)進(jìn)展、作業(yè)提交情況等，以此來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與計(jì)算機(jī)水平，以及給予學(xué)生更加科學(xué)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。最后，通過(guò)對(duì)學(xué)生的信息、其他教育資源信息的分析，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與當(dāng)前教學(xué)效果加以評(píng)估，能夠幫助教師預(yù)測(cè)未來(lái)的教與學(xué)成果，促使教師根據(jù)預(yù)測(cè)的結(jié)果進(jìn)行分析，來(lái)探尋出最佳的計(jì)算機(jī)在線教學(xué)方案，從而不斷的完善與優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代利用云平臺(tái)建設(shè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)在線課程，能夠有效地增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)效性，盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性化計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求，符合學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率的全面提升。通過(guò)教師合理的借助大數(shù)據(jù)技術(shù)與云計(jì)算平臺(tái)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的在線課程內(nèi)容，制作一系列的教學(xué)微視頻，不斷豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資源與方式，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能，激發(fā)起學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣，從而完成大學(xué)生的高質(zhì)量計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，以便大學(xué)生逐漸成為應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才。