王 婧，劉 靜，李光宏

（國(guó)家電網(wǎng)有限公司技術(shù)學(xué)院分公司，山東 濟(jì)南 250002）

0 引言

能源互聯(lián)網(wǎng)是一種互聯(lián)網(wǎng)與能源生產(chǎn)、傳輸、存儲(chǔ)、消費(fèi)以及能源市場(chǎng)深度融合的能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形態(tài)［1-2］。建設(shè)能源互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)能源系統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，已經(jīng)成為我國(guó)重要的戰(zhàn)略需求和電力相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，職業(yè)院校必須加快培養(yǎng)能源互聯(lián)網(wǎng)所需要的人才［3］。隨著能源互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)和發(fā)展，智能配電網(wǎng)核心業(yè)務(wù)正在發(fā)生深刻變化。

“智能配電網(wǎng)技術(shù)”是電力職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)的重要課程之一。針對(duì)目前該課程存在的部分教學(xué)內(nèi)容陳舊等問(wèn)題，本文基于崗位標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目，應(yīng)用“線上線下”混合教學(xué)模式，構(gòu)建與現(xiàn)場(chǎng)崗位對(duì)接，涵蓋智能配電網(wǎng)新技術(shù)、新技能的教學(xué)資源體系，以滿足電力企業(yè)相關(guān)崗位對(duì)新知識(shí)、新技能的需求，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生實(shí)操能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

1 改革方案

目前，“智能配電網(wǎng)技術(shù)”課程沒(méi)有形成及時(shí)銜接新技術(shù)的系統(tǒng)迭代理論知識(shí)及資源體系，沒(méi)有形成與現(xiàn)場(chǎng)緊密對(duì)接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源體系，沒(méi)有充分發(fā)揮專兼職教師及內(nèi)外部資源價(jià)值作用。該課程的實(shí)操項(xiàng)目、教學(xué)模式等還存在不足。

針對(duì)上述問(wèn)題，本文提出“智能配電網(wǎng)技術(shù)”課程改革方案，如圖1所示。以能源互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)需求和實(shí)際崗位能力需求為出發(fā)點(diǎn)，參照《變配電值班員》《配電自動(dòng)化運(yùn)維人員培訓(xùn)考核規(guī)范》等標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的知識(shí)點(diǎn)、技能項(xiàng)及能力等級(jí)等內(nèi)容，進(jìn)行課程改革，使課程具有前瞻性和可持續(xù)性。從校企雙元合作重構(gòu)課程內(nèi)容、基于崗位標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、線上線下混合教學(xué)模式改革、數(shù)字化管控資源平臺(tái)建設(shè)、考核方法創(chuàng)新等方面對(duì)該課程進(jìn)行優(yōu)化。

圖1 “智能配電網(wǎng)技術(shù)”課程改革總體方案

2 改革措施

2.1 重構(gòu)課程內(nèi)容

采用校企雙元合作開(kāi)發(fā)模式，充分發(fā)揮電力行業(yè)院校辦學(xué)特色，多方面調(diào)研配電網(wǎng)各領(lǐng)域崗位能力需求，依據(jù)最新崗位能力需求重構(gòu)“智能配電網(wǎng)技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位能力需求“零距離”銜接。利用生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)兼職培訓(xùn)師資源，定期優(yōu)化更新課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容的先進(jìn)性。查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，將各類新知識(shí)、新技術(shù)融入到課程中。在課程內(nèi)容中引入思政元素，將電力行業(yè)大國(guó)工匠、大國(guó)重器、勞模先進(jìn)事跡等融入課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

課程設(shè)置分為主干模塊和選修模塊兩部分，依據(jù)行業(yè)需求確定主干模塊，依據(jù)學(xué)生的擇業(yè)方向確定選修模塊。主干模塊采取線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，選修模塊采取線上學(xué)習(xí)的方式。重構(gòu)的課程內(nèi)容將以情境模式呈現(xiàn)，具體如表1所示。

表1 重構(gòu)的課程內(nèi)容

情境 任務(wù) 備注饋線自動(dòng)化配電網(wǎng)調(diào)控運(yùn)行配電終端調(diào)試配電終端基本操作配電終端日常巡視主站控制饋線自動(dòng)化仿真就地自愈饋線自動(dòng)化仿真配電網(wǎng)調(diào)控基本操作配電網(wǎng)事故及異常處理配電網(wǎng)故障研判及處置選修模塊

2.2 開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

基于最新崗位標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)專家的意見(jiàn)，確定配電領(lǐng)域現(xiàn)場(chǎng)典型工作任務(wù)。利用現(xiàn)有配電自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地的配電自動(dòng)化仿真培訓(xùn)平臺(tái)和智能化配電物聯(lián)網(wǎng)示范展區(qū)，開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)典型工作任務(wù)一致虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以提升學(xué)生解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。開(kāi)發(fā)的典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如表2所示。

表2 典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

2.3 改革教學(xué)模式

在新冠疫情期間，線上線下混合教學(xué)模式得到廣泛的應(yīng)用［4］。針對(duì)“智能配電網(wǎng)技術(shù)”課程理論內(nèi)容，解剖課程知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，細(xì)分線上資源開(kāi)發(fā)清單；針對(duì)“智能配電網(wǎng)技術(shù)”課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)資源，與網(wǎng)絡(luò)資源互通互融。采用“線上線下、循環(huán)遞進(jìn)”的混合模式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施“基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)-實(shí)訓(xùn)基地技能練習(xí)-知識(shí)技能線上考評(píng)”3步學(xué)習(xí)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能從單項(xiàng)技能到綜合運(yùn)用的遞進(jìn)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)。部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地仿真系統(tǒng)，采用虛實(shí)結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)；靈活采用案例分析、分組對(duì)抗、情景模擬、O2O翻轉(zhuǎn)課堂、操作訓(xùn)練、研討交流等多種教學(xué)方法。

2.4 開(kāi)發(fā)課程信息化教學(xué)平臺(tái)資源

利用校企合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，自主開(kāi)發(fā)了配電自動(dòng)化運(yùn)維培評(píng)一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。面向?qū)W生、教師、行業(yè)企業(yè)和社區(qū)學(xué)習(xí)者，在培評(píng)一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中建設(shè)結(jié)構(gòu)化課程資源庫(kù)，提供多種訪問(wèn)與學(xué)習(xí)方式。開(kāi)發(fā)多元輔助線上資源，搭建網(wǎng)絡(luò)化、立體化學(xué)習(xí)環(huán)境，將主干模塊同步到培評(píng)一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)移動(dòng)App端。學(xué)生可利用碎片化時(shí)間，隨時(shí)與教師交流，為開(kāi)展O2O翻轉(zhuǎn)課堂奠定基礎(chǔ)。全周期、全環(huán)節(jié)統(tǒng)計(jì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)并建模分析，繪制學(xué)生學(xué)習(xí)行為“大數(shù)據(jù)畫像”，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)管控，以實(shí)現(xiàn)自主化定制培訓(xùn)內(nèi)容、個(gè)性化生成練習(xí)題目。定義并分析學(xué)習(xí)主動(dòng)性、交互率、提升率等系統(tǒng)指標(biāo)，評(píng)估教學(xué)效果。聯(lián)合企業(yè)共同開(kāi)發(fā)配套的活頁(yè)式一體化教材（含數(shù)字資源），上傳至培評(píng)一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

2.5 改革學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

建立線上線下混合模式下的“智能配電網(wǎng)技術(shù)”課程評(píng)價(jià)體系，采用企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)、智能化平臺(tái)評(píng)價(jià)等方式，針對(duì)理論知識(shí)和實(shí)操技能分別進(jìn)行過(guò)程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)，從而建立一種“多元、多維、多態(tài)”的課程評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面、綜合評(píng)價(jià)。采用靈活多樣的團(tuán)隊(duì)考核方法進(jìn)行過(guò)程考核，針對(duì)部分實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目，采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成操作任務(wù)，最終給出團(tuán)隊(duì)分?jǐn)?shù)，以提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。利用配電自動(dòng)化運(yùn)維培評(píng)一體化App的智能考評(píng)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)配電自動(dòng)化終端運(yùn)維實(shí)操項(xiàng)目智能化考核。實(shí)操項(xiàng)目結(jié)束，自動(dòng)生成實(shí)操成績(jī)，解決考核評(píng)價(jià)人為因素大、手段單一和效率低的問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

本文基于崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，提出了“智能配電網(wǎng)技術(shù)”課程改革方案，采用線上線下混合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，該方案實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與崗位能力“零距離”對(duì)接，提升了學(xué)生崗位適應(yīng)能力，為培養(yǎng)能源互聯(lián)網(wǎng)所需的復(fù)合型人才提供了支撐。