李琴

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“歷史教學(xué)要從獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間?！边@一理念是針對長期以來的封閉性教學(xué)而提出的，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)行開放性教學(xué)?！伴_放性教學(xué)”是一項(xiàng)全方位、革命性的教學(xué)改革。它較好地體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵，對進(jìn)一步發(fā)掘初中歷史教學(xué)的潛在功能、把學(xué)生培養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)，樂于探索，思維敏捷的創(chuàng)造性人才起著重要的作用。以下是我工作了26年以來對開放性歷史課堂教學(xué)進(jìn)行探索的一些膚淺的認(rèn)識(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)開放的歷史情境

開放性教學(xué) 作為一種全新的教育教學(xué)模式，需要教師更新自己的觀念，真正樹立“以人為本”的教育理念，在授課中自覺調(diào)整自身的角色，改變以往單純傳授現(xiàn)成知識(shí)和結(jié)論的教學(xué)定勢。使自己成為課堂的組織者、指導(dǎo)者、參與者和挑戰(zhàn)者等多重角色。

在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的三種權(quán)利：一是參與權(quán)，即在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生參與一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利。二是選擇權(quán)，即在課堂中給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，例如我們可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力的差異，在各科教學(xué)中設(shè)計(jì)彈性作業(yè)。這樣，既能解決優(yōu)等生吃不飽的問題，又能解決后進(jìn)生吃不了的問題。三是評價(jià)權(quán)。即在課堂教學(xué)中給予學(xué)生自我評價(jià)和互相評價(jià)的權(quán)利。這個(gè)過程是一個(gè)自我反省的過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程，從而也是一個(gè)自我提高的過程。

二、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)方法

陶行知先生曾說過：“教的法子來自學(xué)的法子，真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。”改進(jìn)教法，關(guān)鍵是把教與學(xué)兩類活動(dòng)真正組成共時(shí)、多向、相互作用的有機(jī)整體。培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出目標(biāo)、形成策略、完成任務(wù)、反思過程、自我矯正和評價(jià)等一系列自我教育的意識(shí)和能力。例如在我講完明朝歷史后，曾布置了這樣一道作業(yè)題？明末天啟年間，廣東學(xué)子蘇望三從廣州出發(fā)，沿內(nèi)河赴京趕考，請問沿途經(jīng)過哪些地方？會(huì)了解到明末社會(huì)的哪些情況？會(huì)碰到哪些奇聞逸事？請展開合理想象，寫成幾個(gè)小故事，要求：故事要真實(shí)、典型地反映明末社會(huì)各方面的狀況。學(xué)生首先要仔細(xì)查閱歷史地圖搞清路線才能完成。在學(xué)生上交的作業(yè)中有旅店遇兇險(xiǎn)，廣州看外貿(mào)，京城應(yīng)科考，揚(yáng)州逛市場等幾類。我從中有選擇地讓學(xué)生上臺(tái)講述，臺(tái)下學(xué)生點(diǎn)評，學(xué)生自始至終通過特定有趣的情節(jié)將明末社會(huì)情況融入記憶信息，課堂氣氛非?；钴S。

三、創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)形式

古人言：“授人以魚，只供一餐之需;教人以漁，方為終身受用?！睋?jù)此，我們應(yīng)該積極開展教育科研活動(dòng)，在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)和開發(fā)多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探索、總結(jié)、歸納、推理、提煉的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力。以歷史課堂主體活動(dòng)教學(xué)為例，目前有以下幾種模式，（同樣也適用其他學(xué)科）：發(fā)現(xiàn)式、情境學(xué)習(xí)式、范例式、問題探究式、課堂討論式、合作學(xué)習(xí)式、資料研習(xí)式、辯論式、分層自主學(xué)習(xí)式、角色扮演式、群體調(diào)查研究式等。

1.角色扮演式。在設(shè)計(jì)《兩漢與匈奴的和與戰(zhàn)》一課時(shí)采用，戲劇的編寫、排練都由學(xué)生自己完成，隨著“匈奴崛起、白登之圍、雙雄出擊、昭君出塞”四幕歷史劇，將冒頓、漢高祖劉邦等十幾個(gè)角色，用20分鐘將漢匈400多年的和與戰(zhàn)的史實(shí)生動(dòng)展現(xiàn)出來。角色扮演能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)生活動(dòng)性強(qiáng)、參與程度高，非常適宜在初中教學(xué)中采用。

2.討論式教學(xué)。把討論引入課堂，讓學(xué)生闡述觀點(diǎn)，說明道理。甚至可以圍繞一些史學(xué)界尚有爭論的問題，把學(xué)生分為甲方、乙方，正方、反方，開展火藥味很濃的辯論。如哥倫布遠(yuǎn)航、殖民主義后果、美國西進(jìn)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)扶清滅洋口號、二戰(zhàn)性質(zhì)、蘇歐劇變對中國的影響、巴以沖突等等都可以成為辯題，不必?fù)?dān)心學(xué)生越辯越糊涂，真理愈辯愈明。好的討論應(yīng)建立在布置和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀和查找資料的基礎(chǔ)上，博觀才能約取，厚積而后薄發(fā)。

3、角色表演。角色表演不僅能夠使學(xué)生的眼耳口手等器官全部協(xié)調(diào)起來共同參與學(xué)習(xí)，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生理和心理的各種機(jī)能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性得到更好發(fā)揮。如“我曾問鼎中原，“一鳴驚人”說的就是我，猜猜我是誰？”，“我們會(huì)建造干欄式的房屋，是世界上最早種植水稻的人，猜猜我們是誰”等題目，這樣的設(shè)計(jì)既考查了一些最基本的知識(shí)，又營造了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分拓展了學(xué)生的創(chuàng)意空間。

四、使用開放的教學(xué)手段

這是教育走向現(xiàn)代化，提高課堂教學(xué)效率的重要手段。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)多媒體形、光、聲、色等信息功能，立體式地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)它具有集成性、交互性、控制性的特點(diǎn)，使學(xué)生通過多個(gè)感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。在中學(xué)歷史教學(xué)中利用開放的教學(xué)手段，對推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。還可以讓媒體的使用權(quán)掌握在學(xué)生手中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新能力。它對推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。

人師各自一風(fēng)流，自成一家始逼真?？傊?，開放式教學(xué)不只是教學(xué)方法、教學(xué)手段的開放，而且需要教師努力創(chuàng)造開放、和諧、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境或活動(dòng)氛圍，解放學(xué)生，打破時(shí)空的局限，擺脫思維的束縛，讓學(xué)生在更加開放、自由的廣闊空間里去充分學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和發(fā)展。教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，是我向往和追求的境界。因此，我將在自身的師德修養(yǎng)上著力提升，不斷學(xué)習(xí)，豐富學(xué)識(shí)，提高歷史知識(shí)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，讓學(xué)生在自己的歷史課堂里如沐春風(fēng)，共同營造令人賞心悅目的教育新境界，讓學(xué)生享受到教育的快樂，讓老師享受到教育的愉悅，把學(xué)校打造成令人景仰的幸福樂園。

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（吳江區(qū)八坼中學(xué)）