施春花

小學(xué)道德與法治教師作為學(xué)生品德的啟蒙教師，對學(xué)生的健康成長具有重要作用，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生指明正確的人生方向，教給學(xué)生做人的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。為此，筆者在道德與法治教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法，豐富德育方式，拓寬教學(xué)路徑。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)道德與法治教學(xué)的有效策略。

一、 豐富生活實(shí)踐，開展體驗(yàn)教學(xué)

生活具有教育的意義，真理來源于實(shí)踐，品德的形成不能依靠空洞的理論說教，而要通過實(shí)踐去形成。生活是道德的生命源泉，德育應(yīng)立足于生活舞臺，基于人際交往活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的生活實(shí)踐中感知和體驗(yàn)道德，在潛移默化中形成良好的品德，在親身體驗(yàn)中獲得情感與思想上的升華。

體驗(yàn)是德育的最好方式，體驗(yàn)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;體驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生身臨其境，在真實(shí)的環(huán)境中獲得真切感受，從而深刻理解、感悟，受到思想啟迪。筆者在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，經(jīng)常開展體驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生搭建生活實(shí)踐的舞臺，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)中陶冶情操、提升覺悟、凈化心靈。例如，在教學(xué)《生命最寶貴》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解媽媽孕育生命的艱辛，筆者組織學(xué)生開展了“五分鐘媽媽”體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生將裝滿書的書包掛在胸前，然后開展彎腰系鞋帶、彎腰撿東西、彎腰洗手絹等活動(dòng)，五分鐘的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到媽媽懷孕期間的行動(dòng)不便，深刻理解了媽媽孕育生命的艱辛與不易。

二、 重視閱讀材料，開展閱讀教學(xué)

從古至今，人們都非常重視閱讀。閱讀的價(jià)值有很多，閱讀可以陶冶情操、放松心情、增長知識、凈化靈魂、修身養(yǎng)性。閱讀還是行之有效的德育路徑，閱讀不僅可以讓學(xué)生感受傳統(tǒng)美德、感悟時(shí)代精神，還可以讓學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立正確的道德觀，從而形成良好的社會(huì)公德。

在道德與法治教材中，閱讀材料占了相當(dāng)大的篇幅，每一份閱讀資料都是編者精心選取的，是教學(xué)的重要內(nèi)容，是開展道德與法治教育的重要素材。筆者在平時(shí)的教學(xué)觀摩中發(fā)現(xiàn)，一些道德與法治教師經(jīng)常忽視閱讀教學(xué)，對教材中的閱讀材料處理簡單，或刪除不用，或讓學(xué)生默讀。在教學(xué)中，筆者充分利用這一寶貴的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、剖析內(nèi)涵。例如，《說話要算數(shù)》一課中有許多閱讀素材，有關(guān)于失信的故事，有關(guān)于誠信的案例，還有關(guān)于誠信的名言警句。筆者在教學(xué)中巧妙運(yùn)用這些內(nèi)容，精心組織學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀故事、講故事、品故事，與故事中的人物相遇，對故事中的人物進(jìn)行評價(jià)。為了讓學(xué)生讀懂、讀透教材中的閱讀材料，筆者讓學(xué)生默讀和齊讀，邊讀邊思，從中品悟內(nèi)涵、汲取養(yǎng)分。

三、 營造對話環(huán)境，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)中，教師采用的往往是單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，教學(xué)中也有對話，但是缺少互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師要與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，主張雙向甚至多向的互動(dòng)對話。道德與法治教學(xué)需要師生之間的互動(dòng)與對話，師生通過對話可以傳遞信息、交流情感、交換思想，互動(dòng)對話能促進(jìn)師生之間心靈的溝通。

在道德與法治課堂中，筆者注重營造對話環(huán)境，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，通過創(chuàng)造寬松、自由的對話環(huán)境，與學(xué)生互動(dòng)。例如，在教學(xué)《有多少浪費(fèi)可以避免》一課時(shí)，為了解決學(xué)生對浪費(fèi)的概念認(rèn)識不足的問題，幫助學(xué)生認(rèn)識生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象，深刻理解浪費(fèi)的危害，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“到飯店用餐”的話題：“現(xiàn)在人們的生活水平提高了，會(huì)到飯店去用餐，你們?nèi)ミ^飯店吃飯嗎？都有哪些好吃的？”學(xué)生一個(gè)個(gè)舉起手，都說自己去過飯店。小麗自豪地說：“我10歲生日那天，全家人到飯店去吃飯，爸爸點(diǎn)了許多菜，我們都吃撐了也沒有吃完?！毙?qiáng)評論說：“慶祝生日是應(yīng)該的，但是也不能浪費(fèi)呀！”小亮補(bǔ)充道：“你可以先少點(diǎn)一些菜，不夠吃還可以再點(diǎn)呀！”于是，筆者在學(xué)生的討論中引入課題：“同學(xué)們說得很好！其實(shí)有些浪費(fèi)是可以避免的，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《有多少浪費(fèi)可以避免》?！痹诮酉聛淼慕虒W(xué)中，筆者繼續(xù)采取對話教學(xué)，通過互動(dòng)對話，幫助學(xué)生樹立勤儉節(jié)約的意識。（作者單位：江蘇省啟東市善成小學(xué)）