邱廣東

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法有了一定的轉(zhuǎn)變。其中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有利于促使學(xué)生將相應(yīng)的知識(shí)和技能應(yīng)用于具體情境中，讓語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用與學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生具體聯(lián)系，從而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力。為了更有效地教育學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，教師必須對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行深入研究。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，教師能夠充分利用優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)，從而有效解決當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

相較于傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)模式，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式主要有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：①使教學(xué)資源更加豐富;②有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;③提供給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì);④合作、探究、自主的學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;⑤多元化的評(píng)價(jià)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)置

以“學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)”的理論為依據(jù)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行確認(rèn)，并以學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)置情境化的、有意義的開(kāi)放性問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到驅(qū)動(dòng)作用。教師要注意問(wèn)題的選擇性和指向性，為學(xué)生的探索活動(dòng)提供方向，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，逐漸帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴。

（二）合理制訂教學(xué)計(jì)劃

制訂計(jì)劃、選擇工具、提出預(yù)期成果，是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)前期的主要流程。在此過(guò)程中，學(xué)生可以采用自由組合的模式，組成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。教師可以向?qū)W生講解項(xiàng)目活動(dòng)的具體要求，以及如何展現(xiàn)項(xiàng)目成果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖等各種認(rèn)知工具，對(duì)項(xiàng)目涉及的各方面知識(shí)進(jìn)行深入了解，并將項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)任務(wù)逐一完成。之后，教師再以此為基礎(chǔ)，開(kāi)展組內(nèi)和組間的交流總結(jié)工作，從而明確學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)圖，并制訂科學(xué)合理的項(xiàng)目計(jì)劃。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

教育學(xué)家杜威提出了“從做中學(xué)”的教育觀點(diǎn)，據(jù)此，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以“學(xué)生”“活動(dòng)”及“經(jīng)驗(yàn)”三者為中心，采用實(shí)踐活動(dòng)的方式，對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)以項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)項(xiàng)目作品及成果進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而為自身的研究打下基礎(chǔ)。之后，教師應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，促使學(xué)生更加有效地解決問(wèn)題、完成任務(wù)。并且，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用有針對(duì)性的指導(dǎo)方式，適當(dāng)提示學(xué)生翻看教材中的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生提供線索，再由學(xué)生進(jìn)行自主思考，以難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

需要注意的是，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的落實(shí)過(guò)程中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持自身的主導(dǎo)地位，及時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的協(xié)助及指導(dǎo)，以便項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展得更加順利，從而有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生則應(yīng)通過(guò)教師提供的各項(xiàng)支持，以及教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，不斷積累各種語(yǔ)言素材，不斷熟悉語(yǔ)法規(guī)則，強(qiáng)化自身的閱讀基礎(chǔ)，提升閱讀水平。另外，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師還應(yīng)收集形成性的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的各項(xiàng)反饋信息，從而合理設(shè)置項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)調(diào)整項(xiàng)目進(jìn)度。

（四）通過(guò)創(chuàng)作內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)

在創(chuàng)作的過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供合適且便捷的信息技術(shù)工具，同時(shí)為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，促使學(xué)生更加有效地創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目產(chǎn)品，并且鼓勵(lì)各小組按照相關(guān)要求對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品進(jìn)行不斷的完善。例如，在對(duì)“我們的手”這一項(xiàng)目產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)，如錄屏技術(shù)等，將各種資料進(jìn)行融合，從而更深入、全面地對(duì)“手”及“手的作用”進(jìn)行總結(jié)和展示。由此，學(xué)生就能夠把掌握的字、詞、句等語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到作品之中，逐漸實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化。

總之，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，能夠有效滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，提升學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。同時(shí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也能促使教師走出傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，不斷提升自身的教學(xué)水平。（作者單位：江西省贛州市武陵小學(xué)）