劉靜

學(xué)者羅伯特·斯萊文認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生在小組中的學(xué)習(xí)，是依據(jù)他們整體成績得到獎勵的課堂教學(xué)技術(shù)。在組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的時候，能很好地促使學(xué)生提出自己的觀點，發(fā)展學(xué)生的個性思維。而個性思維體現(xiàn)為思維的獨立性，是一種獨立解決問題的品質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要抓住合作學(xué)習(xí)的切入點，引導(dǎo)學(xué)生碰撞思維，促使學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的效果。

一、鑒賞時，碰撞火花

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的語文實踐活動，發(fā)展他們聽、說、讀、寫各方面的能力。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開自主鑒賞的時候，若學(xué)生只是自主探究，則很容易因為視野受局限而造成鑒賞角度單一，很難深入下去，這時候教師需引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作鑒賞活動，在活動中發(fā)表自己的想法，進而提升學(xué)生審美賞析的能力。

比如，在教學(xué)《三月桃花水》一文時，筆者鼓勵學(xué)生說出自己個性化鑒賞結(jié)果，并和同伴分享，看看對自己是否有啟迪。在交流過程中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“我們都從文字的角度進行了鑒賞，探究了各種修辭手法的運用。但有個別同學(xué)注意到了這篇文章的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)里面有一些重復(fù)的句子，如反復(fù)寫了‘三月的桃花水，是……我覺得這是一個很好的角度，我們可以圍繞這個角度深入探究。”還有學(xué)生提出：“我提議從對比分析的角度，找一下其他介紹春天風(fēng)景的句子，看看有什么不同?！睂W(xué)生個性化的想法很快得到了大家的支持。因此，在引導(dǎo)學(xué)生展開自主鑒賞合作活動時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極展開互動交流，讓學(xué)生帶著不同的任務(wù)去收集資源。在這個基礎(chǔ)上展開合作賞析，既能讓學(xué)生展現(xiàn)出自己的個性，又能體現(xiàn)出團隊合作的優(yōu)勢。

二、矛盾時，辯證分析

在真正高效的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過獨立的思考獲得自己的想法，展開合作交流，進而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于每一個學(xué)生都是不同的個體，因此他們在自主思考時常常會產(chǎn)生不同的觀點，教師此時應(yīng)把握好契機，引導(dǎo)學(xué)生在基于個性的基礎(chǔ)上展開小組合作活動，圍繞矛盾進行討論，說說自己的觀點是什么，提出辯證分析，最后總結(jié)出正確答案。

比如，在教學(xué)《草船借箭》一文時，筆者鼓勵學(xué)生圍繞“諸葛亮”這個人物進行分析，看看這個人物到底“神奇”在哪里。在討論的過程中，學(xué)生產(chǎn)生了分歧，有的學(xué)生認(rèn)為：“周瑜算計諸葛亮，讓他立下軍令狀，諸葛亮竟然沒有看出是周瑜的計謀，所以說諸葛亮其實一點都不神奇，如果他草船借箭不成功，豈不是讓周瑜得逞了？”有學(xué)生提出：“這正好說明諸葛亮的能力很強，他相信自己能成功借箭，所以才會立下軍令狀。”在小組討論中，學(xué)生交流了彼此的想法，解決了思維的矛盾點，同時深入分析和理解了諸葛亮這個人物。因此，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要把握學(xué)生思維的矛盾點，將其作為合作探索的契機，引導(dǎo)學(xué)生交流分析。

三、淺顯時，深度探究

在教學(xué)中，教師要從樹立學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀入手，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，然后進行合作探究，看看他人的想法對自己有什么啟迪，能否促進自己更深入地思考。

比如，在教學(xué)《梅花魂》一文時，部分學(xué)生不理解為何外祖父會如此看重梅花，更不能理解梅花所寓意的精神。有學(xué)生提出：“我想起一首叫作《墨梅》的古詩，覺得我們可以尋找一些和梅花有關(guān)的作品，看看梅花到底象征什么?！边@個建議很快得到了其他同學(xué)的贊同，大家開始自主搜索，并合作鑒賞。通過閱讀《墨梅》等作品，學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)“梅花象征著高潔，代表著一種骨氣”。此時有學(xué)生提出：“梅花的象征意義對于這一家人來說又有什么特殊的含義呢？”這啟發(fā)了大家，學(xué)生開始展開討論，有學(xué)生找到了關(guān)鍵性的詞句：“他們都是居住在異國的華僑，所以對于他們來說，梅花更是國家的象征，所以他們格外愛梅花?！痹诤献魈骄恐?，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。

在教學(xué)中，教師要做有心人，把握好合作的時機，充分利用有價值的生成資源，既能讓學(xué)生在合作中不斷提升自己的思維能力，又能提升他們的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。（作者單位：江蘇省徐州市民主路小學(xué)校）