小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)

黃佳佳

邏輯思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，小學(xué)階段的邏輯思維能力培養(yǎng)對學(xué)生后續(xù)的發(fā)展起到重要的作用。數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，涉及的定理和公式比較復(fù)雜，因此學(xué)生在理解方面常常會出現(xiàn)問題。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解和分析數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)知識體系。對此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)意見和建議，希望能起到一定的參考作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動探索

為了提高學(xué)生的邏輯思維能力，教師需要從教材內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣。教師要創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，將課堂教學(xué)變得生動、具體、充滿活力，從而促使學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的綜合認(rèn)知水平。教師在教學(xué)過程中應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極引導(dǎo)學(xué)生開展各類數(shù)學(xué)探究活動，不斷促使學(xué)生提高邏輯思維能力。

例如，在“10以內(nèi)的加減法”的教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的邏輯思維能力。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生的思維認(rèn)知模式出發(fā)。小學(xué)階段的學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)識比較淺顯，因此教師應(yīng)換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容形象化。例如，教師可以引入生活化的情境，在兩個(gè)瓶子里放5個(gè)蘋果，再讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)算。當(dāng)學(xué)生在一個(gè)瓶子里放4個(gè)蘋果，另一個(gè)瓶子里放1個(gè)蘋果，就得到了5個(gè)蘋果;同樣，在一個(gè)瓶子里放3個(gè)蘋果，另一個(gè)瓶子里放2個(gè)蘋果，也能得到5個(gè)蘋果。學(xué)生通過這樣的方式學(xué)習(xí)運(yùn)算，可以真正鍛煉自己的運(yùn)算能力和思維能力，加深對數(shù)字的理解。這樣的教學(xué)方式能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較枯燥，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對提高學(xué)生的綜合能力有重要的作用，因此教師在教學(xué)中應(yīng)融入創(chuàng)新元素，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠得到發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)尋找一些創(chuàng)新性的題目讓學(xué)生進(jìn)行深入思考和挖掘，從而加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，幫助學(xué)生建立科學(xué)的思維模式，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提高。

例如，在教學(xué)“比較分析方案”時(shí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，首先明確“比較”這一概念，并在這個(gè)基礎(chǔ)上布置一些開放性的題目，讓學(xué)生增加對課本知識的理解。教師可以提問：“一輛車從A城到B城，一共有兩條路可以選擇：一條路需要爬山，上坡后再下坡;另一條路經(jīng)過另一座城市，路途雖遠(yuǎn)但十分平坦。你會選擇哪條路？”教師可以要求學(xué)生綜合考慮這兩種方案，并在兩者中選出最優(yōu)的方案，這樣學(xué)生在深入思考的過程中就會考慮油價(jià)、人力、時(shí)間等成本，最終得到最佳的方案。這樣的思考過程能夠促使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力不斷得到提高，因此教師應(yīng)充分利用這種教學(xué)方式，促使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，從本質(zhì)上提高創(chuàng)新思維能力。

三、有針對性地采取培養(yǎng)模式

邏輯思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長久的過程，教師應(yīng)針對各個(gè)教學(xué)階段的學(xué)生，采取不同的思維培養(yǎng)模式，使各個(gè)階段的學(xué)生都能得到有效的培養(yǎng)。同時(shí)，教師要采取科學(xué)的教學(xué)手段和差異化的教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，初步培養(yǎng)學(xué)生分析、思考及解決問題的能力，從而使學(xué)生形成科學(xué)的思維模式和思維習(xí)慣。

例如，在小學(xué)一年級“找規(guī)律”的教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不應(yīng)簡單地讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，而應(yīng)通過簡單的小游戲，讓學(xué)生分析游戲中蘊(yùn)含的規(guī)律，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。而在小學(xué)高年級的教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重鍛煉學(xué)生的思維能力，如給學(xué)生展示一些蘊(yùn)含規(guī)律的圖案，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律推理出下一個(gè)圖案，從而促使學(xué)生形成自己的思維模式，幫助學(xué)生建立科學(xué)的思維體系。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)十分重要，教師應(yīng)采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生完善思維模式，從而真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。（作者單位：江西省樂安縣第二小學(xué)）