趙路明

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教師使用優(yōu)美生動(dòng)、感情充沛和具有啟發(fā)性的語言，很容易營造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和歡快愜意的學(xué)習(xí)情境，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有積極影響。那么，教師如何修煉語言魅力呢？

使用標(biāo)準(zhǔn)語音

教師在教學(xué)中應(yīng)使用普通話，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的普通話語音有利于師生之間順暢溝通，避免教學(xué)中出現(xiàn)歧義和干擾。此外，教師使用優(yōu)美、激情四溢的普通話可以營造愉悅和諧的課堂氣氛，在課堂教學(xué)中進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生對美好事物的情感。

語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)

語言不等于知識，但知識必須依靠語言才能表達(dá)出來。教學(xué)就是一種把語言形式和知識內(nèi)容合二為一的方式。在課堂上，教師使用語言要表達(dá)準(zhǔn)確，言簡意賅，不拖泥帶水;準(zhǔn)確科學(xué)地判斷，避免出現(xiàn)語病，認(rèn)真思考語言表述的規(guī)范性，力爭做到恰到好處;推理合乎邏輯，概念闡述清晰，給學(xué)生傳授正確的知識。

運(yùn)用肢體語言

肢體語言是表情達(dá)意的重要手段。教師的一個(gè)優(yōu)雅的姿勢、一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，都會讓學(xué)生感受到關(guān)愛、支持與信任。教師應(yīng)利用一切機(jī)會，有效運(yùn)用肢體語言增強(qiáng)教學(xué)效果。如在指示某項(xiàng)重要內(nèi)容時(shí)，教師可以通過手勢指向具體的對象，起到引導(dǎo)學(xué)生觀察的作用。

加強(qiáng)情感滲透

課堂教學(xué)是靈魂與靈魂的對話，情感交融共生。教師的語言只有通情才能達(dá)理，達(dá)理必先通情。教師要加強(qiáng)語言的情感滲透，一方面要通過言語韻律來表達(dá)，主要指教學(xué)語言要有聲調(diào)的變化，如高音、低音、重音、輕音、長音與拖音等;另一方面要通過面部表情的變化來配合實(shí)現(xiàn)情感的滲透。為了積極引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)情境中，教師需要通過喜怒哀樂等多種表情配合營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，用生動(dòng)的表情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

閱讀提升語言能力

教師語言魅力的高低直接影響著課堂教學(xué)的有效性。修煉語言魅力離不開一項(xiàng)核心活動(dòng)——閱讀。圍繞閱讀，教師可以通過以下幾個(gè)方面積極主動(dòng)提升語言能力：一是使用標(biāo)準(zhǔn)普通話大聲、有感情地朗讀。二是以共同成長的態(tài)度，俯下身子給學(xué)生講故事，將故事的情境性、趣味性通過自己的理解用合適的角色語言表達(dá)出來。三是和學(xué)生一起演講，把演講作為修煉語言的一種利器。

教師要堅(jiān)持不懈修煉教學(xué)用語，用生動(dòng)形象、言簡意賅的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，用大方得體、富有感染力的言談舉止影響學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中的燈塔。

（責(zé)編 馬孟賢）