發(fā)揮校園文化引領的真正價值

【摘? ?要】“文化理?！睆娬{好的學校管理應該是潛移默化的，讓人感到如沐春風，同時達到培養(yǎng)人、塑造人的目的。校園文化看不見，摸不著，但它卻是一個校園的品位和靈魂。將校園文化融入學校管理中，深化文化建設，營造特有的校園文化氛圍，對于推動學校特色發(fā)展有著重大意義。

【關鍵詞】校長;校園文化;管理

在重知識、重文化的時代要求下，學校的管理不能僅僅局限于傳統(tǒng)的經驗式管理，更需要管理者在學校管理方面賦予文化的內涵。實際上，作為一種學校的特有現(xiàn)象，校園文化有其特殊的管理功能。如果說好的課程建設是一所學校的基礎架構，那么，深厚的校園文化就是它的靈魂。想要把愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新進取、團結協(xié)作成為教師自然而然的行為，學校管理必須從“文化”的高度來進行，讓學校成為一個獨特的“文化場”，讓學校中的每個人都在這個“文化場”中受到浸潤和熏染?！八枷朕k學，文化理?！睉敵蔀楝F(xiàn)代學校管理者踐行的信條。

一、“以人為本”：“文化理校”的邏輯依據(jù)

實際上，校園文化管理的本質在于對人的管理，學校管理的一切出發(fā)點與落腳點都應該圍繞著人。在“以人為本”的管理模式下，管理的出發(fā)點由“物”轉變?yōu)椤叭恕?。與傳統(tǒng)的管理模式不同，它側重于對人的實際價值的體現(xiàn)。簡而言之，學校文化管理的實質是一種“以人為本”的管理，管理者要以德育人，提高人的綜合素質，挖掘人的潛力。教師常說，“教”是為了“不教”。同樣的，“管”是為了“不管”。“文化理?！笔且环N服務全體師生的新型管理理念。要踐行文化理校，管理者首先要轉變自身的角色定位，在制訂各項規(guī)章制度時應著眼于有利于學校師生發(fā)展的角度。此外，管理者還要關注校園文化建設。豐富多彩的校園文化建設過程實際上是創(chuàng)設以人為本的教育氛圍的過程。一方面，在文化理校的理念指導下，學校管理者應當把校園文化建設作為一種管理模式去推進。另一方面，學校管理也可以借力校園文化建設來實現(xiàn)創(chuàng)新。從本質上而言，“以人為本”在管理上最直接的反映就是學校管理者在管理過程中，要塑造協(xié)調和睦的人際關系，調動人的積極性。這樣才能符合學校長遠發(fā)展的要求，全面提高師生的素質。

二、理念先行和愿景打造：“文化理?！钡那爸脳l件

（一）提煉精神，精準定位校園文化

一所學校要想走在教育改革與發(fā)展的前沿，應當結合自己的實際情況，因地制宜，因校制宜，從學校發(fā)展歷史中提煉校園精神文化。提煉出來的校園精神文化同時也應當寄托著學校教師在自身的教育理念下所構思的美好教育愿景。如以筆者所在的小南海小學為例，學校坐落在美麗的衢江北岸，東接世界第九大奇跡“龍游石窟”，景色靜雅怡人。鑒于此，學校確立了兩JING文化，一是干凈的凈，二是安靜的靜。這一文化既迎合了校園環(huán)境的氛圍，也寄托了學校對學子們的美好期望。干凈——希望校園、教室、辦公室的環(huán)境干凈整潔;安靜——要求學生養(yǎng)成良好的日常行為習慣，如就餐習慣、路隊習慣、課間習慣等，讓校園靜下來，讓學生的心也靜下來。經過師生共同努力所提煉出的學校管理模式無疑是最精準的，也是最珍貴的。

（二）豐富內涵，精確落實校園文化

確立了校園文化后，管理者要做的就是豐富其內涵，做到理論與實踐的統(tǒng)一。在實踐過程中，學校管理者要根據(jù)不同的階段，不同的發(fā)展要求，不同的人，確定動態(tài)的、開放的管理要求。同樣以筆者所在的小南海小學為例，在兩JING校園文化確立后的第二年，學校管理成效顯著，所有師生均能做到兩JING。在這一基礎上，學校管理者對于JING文化的內涵進行了進一步加深，原先的兩JING發(fā)展為四JING，并作了如下解讀：一是干凈的凈，凈能生美，讓干凈成為一種素養(yǎng);二是安靜的靜，靜能生慧，讓安靜成為一種習慣;三是競爭的競，競能生優(yōu)，讓競爭成為一種動力;四是敬畏的敬，敬能生德，讓敬畏成為一種涵養(yǎng)。具體細化為：人離座、凳歸位、桌面清、地面凈、抽屜齊……班級之間、同學之間進行經常性的評比，相互督促，共同進步。

深化后的JING文化不僅更符合學校發(fā)展現(xiàn)狀，而且其要求更具體，內涵更豐富。此外，學校和教師都要敢于探索和創(chuàng)新，樂于對校園文化進行豐富和再造，一同參與到學校文化建設中來。在學校教師群策群力下形成的校園文化，才是真正有內涵的學校文化，也是能精確落實的校園文化。

三、師德師風和人文底蘊：“文化理?！钡年P鍵落點

校園文化管理有著豐富的內涵。管理者應積極探索加強校園文化建設與校園管理的方法，努力打造特色鮮明、內涵豐富的校園文化。以校園文化為核心的管理模式主要關注點在以下兩個方面：師德建設和文化底蘊建設。

（一）學校隊伍的靈魂建設——師德建設

師德建設永遠都是學校教師隊伍建設的靈魂，如果教師隊伍缺少了師德，那么這樣的隊伍就是一支沒有靈魂的隊伍。優(yōu)秀的教師隊伍最重要的無疑是“德”。管理者和教師在投入校園文化建設的同時，要努力做到以德立身、以德立學、以德施教、以德立德。只有富有德性的教師才能培育出優(yōu)秀的學生，從根本上落實校園文化管理，形成特色校園文化品牌。

（二）學校隊伍的核心建設——文化底蘊建設

學校文化具有相當豐富的內涵，例如學校的校歌、?；?，學校特色文化，學校的辦學理念等，都值得推敲。管理者可以打造合理的平臺，夯實校園文化基礎，形成有品牌的文化底蘊，再打造特色品牌，豐富文化活動載體，從而形成有特色的文化底蘊。只有著力于提升學校的凝聚力和戰(zhàn)斗力，展現(xiàn)學校隊伍優(yōu)良的精神風貌，才能實現(xiàn)文化和教育工作的深度融合、和諧發(fā)展。

學校有學校的特色文化底蘊，教師也應該有自己的文化底蘊。教育是一種精神事業(yè)，教師是一個神圣的職業(yè)。教師的教育理念不是孤立的，也不是抽象的，而是教師從一定的經驗閱歷中形成的，和自己的人生觀、價值觀有密切聯(lián)系的體現(xiàn)。這樣的文化底蘊是隨著時間自然形成的。要形成深厚的文化底蘊，需要教師長期不斷地積累。這不僅要求教師向實踐學習，向同行學習，向教育名家學習，還要求教師要閱讀經典，博覽群書，思考、積累、豐富知識儲備，強化思想建設，形成文化素養(yǎng)。由此，教師內心深處所積聚的文化底蘊才能深厚完整，使學校教育和管理深入人心。

總體而言，校園文化是學校的內涵和底色，雖然沒有具體的明文對其進行規(guī)定，但它卻是學校辦學的特色所在，是學校師生心目中共同的努力目標?？梢哉f，良好的校園文化氛圍就是學校發(fā)展的動力。緊扣時代脈搏，因地制宜，因校制宜，把校園文化融入到學校管理中，形成完整的體系，才能真正發(fā)揮校園文化的價值。

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（浙江省龍游縣小南海小學? ?324404）