外語類高校機構(gòu)身份在簡介中的話語建構(gòu)

摘要：本文運用批評話語分析的語篇一歷史分析法，分析北京外國語大學(xué)在其簡介中建構(gòu)何種身份并采用了何種話語策略。研究發(fā)現(xiàn)，北京外國語大學(xué)主要通過使用指稱/命名策略和述謂策略建構(gòu)了其以培養(yǎng)優(yōu)秀外語專業(yè)人才、建設(shè)世界一流外國語大學(xué)為目標(biāo)的，擁有悠久歷史和強大軟硬實力的國家重點外語大學(xué)的身份。

關(guān)鍵詞：機構(gòu)身份;身份建構(gòu);語篇—歷史分析法;話語策略

1. 引言

身份（identity）是“對自我和他者的社會定位”（Bucholtz M.， Kira H. 2005： 585-614）。機構(gòu)作為“其成員在持續(xù)的社會交際活動中建構(gòu)起來的社會集合體”（章柏成 2017： 123），其身份是“在公眾面前的自我呈現(xiàn)”（同上： 123），即如何定義自己。大學(xué)作為機構(gòu)的一種，使用不同的話語策略建構(gòu)其身份，可達到自我宣傳、信息傳遞以及增強競爭力等目的。而如今大多學(xué)者，如彭正霞（2012）、孫詠梅（2013）、陳建平（2016， 2017）等，對于大學(xué)的機構(gòu)身份話語建構(gòu)研究多集中于如北京大學(xué)之類的綜合大學(xué)的簡介文本上，少有聚焦于外語類高校的話語文本。外語類高校與其他高校不同，專業(yè)設(shè)置特色鮮明，因此在其機構(gòu)身份的話語建構(gòu)上或許會與其他種類的院校有所差異。本文以批評話語分析流派之一的Ruth Wodak的語篇——歷史分析法（The Discourse-Historical Approach）為研究的分析框架，以北外官網(wǎng)的高校簡介為語料，研究北外在其簡介中建構(gòu)了何種身份，以及采用何種話語策略建構(gòu)其身份。

2. 理論基礎(chǔ)

語篇—歷史分析法也稱維也納學(xué)派的批評性語篇分析理論，是批評話語分析（Critical Discourse Analysis）的重要流派之一，由奧地利維也納大學(xué)和英國蘭卡斯特大學(xué)教授Ruth Wodak及其團隊創(chuàng)立。其分析模式可分為三個向度或步驟：一是內(nèi)容向度，確立所要研究的某一話語的具體內(nèi)容或話題;二是話語策略向度，研究文本中使用的各種策略，是連接不同交際者的意圖和實現(xiàn)形式的中介體;三是文本的語言學(xué)表達形式向度，在語篇、句子和詞匯各個層面上展開，探討文本中語言學(xué)實現(xiàn)的形式和語言手段（紀(jì)衛(wèi)寧 2008： 78）。Wodak 和 Meyer（2009： 29）在話語策略向度共提出了五個分析策略：指稱/命名策略、述謂策略、視角化和框架化及語篇表現(xiàn)策略、強化和弱化策略以及辯論策略。

3. 語料分析

根據(jù)內(nèi)容向度對北外簡介進行分析后發(fā)現(xiàn)，其簡介一共包括四個主題：學(xué)校的地位、歷史、軟硬實力以及目標(biāo)。根據(jù)話語策略向度進行分析后發(fā)現(xiàn)，北外簡介中主要使用指稱/命名策略和述謂策略來建構(gòu)自己的機構(gòu)身份。

3.1 指稱/命名策略

指稱/命名策略主要通過對某社會群體或個體進行指稱和命名來建構(gòu)群內(nèi)和群外身份，因此，指稱或命名的詞匯選擇往往突顯該群體或個體的某種形象，是理解其身份建構(gòu)的關(guān)鍵（Vgl. 孫詠梅 張艷斌 2013： 68）。北外簡介中的指稱/命名策略包括名詞（“學(xué)校”“基地”）、官方名稱（“北京外國語大學(xué)”“北外”）、暗喻（“搖籃”）。

在北外的簡介中，名詞“學(xué)?！背霈F(xiàn)次數(shù)最多，共出現(xiàn)了20次，且15次均出現(xiàn)于學(xué)校軟硬實力這一主題的內(nèi)容中?！皩W(xué)校”是大學(xué)機構(gòu)的常見指稱形式，基本不承載說話人的態(tài)度、立場或感情色彩，沒有產(chǎn)生明顯的評價意義（章柏成 2017： 125）。通過“學(xué)?！边@一指稱，以客觀陳述事實的態(tài)度介紹北外的學(xué)校軟硬實力、表明自身特點和優(yōu)勢，更彰顯了北外的強大自信和底氣。例如：

學(xué)校擁有國家級突出貢獻的中青年專家……青年“長江學(xué)者”等高水平師資。

官方名稱“北京外國語大學(xué)”及其縮略形式“北外”出現(xiàn)次數(shù)略低于名詞“學(xué)?！保灿?5次，并且“北外”占據(jù)了其中的大部分，共出現(xiàn)了11次，說明其縮略形式“北外”已經(jīng)成為了被公眾認可的標(biāo)志，建構(gòu)出北外的自信形象。例如：

……北京外國語大學(xué)緊密結(jié)合國家戰(zhàn)略發(fā)展需要，形成了“外、特、精、通”的辦學(xué)理念……一批批從北外走出的畢業(yè)生……成為精英翹楚、社會棟梁。

暗喻“搖籃”雖然僅出現(xiàn)1次（見例子），但是其中所蘊含的積極語義韻不容忽視，即可以用來形容人才成長的處所或重要事物的發(fā)源地。北外以“共和國外交官搖籃”進行自我指稱，突出了其在外語人才培養(yǎng)等方面的質(zhì)量、地位及重要性。

……北京外國語大學(xué)畢業(yè)的校友中，先后出任駐外大使的就有400多人……學(xué)校因此贏得了“共和國外交官搖籃”的美譽。

3.2 述謂策略

述謂策略用于描繪特定社會群體或個體的特征，述謂可以“分為顯性述謂和隱性述謂兩類，顯性述謂主要通過使用形容詞和顯性謂詞而達成;隱性述謂則憑借概念隱喻得以實現(xiàn)”（章柏成 2017： 125）。通過分析語料發(fā)現(xiàn)，北外簡介中使用的述謂策略包括形容詞（“重要”“高水平”等）、顯性述謂（“擁有”“堅持”“推進”等）、隱形述謂（“步伐”）、顯性比較（“第一”“最大”）以及隱性比較（“首批”）。

在學(xué)校的軟硬實力主題部分用形容詞“高水平”修飾師資水平，展示了北外師資的卓越性，說明北外具有培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的條件。用形容詞“重要”修飾名詞“基地”，連用四個四字詞語“建功立業(yè)”“成就卓著”“精英翹楚”“社會棟梁”修飾北外的畢業(yè)生，展示了北外突出的外語專業(yè)人才培養(yǎng)能力，說明北外在為國家培養(yǎng)優(yōu)秀外語專業(yè)人才方面做出了巨大貢獻。在學(xué)校的目標(biāo)主題部分用“世界一流”修飾“外國語大學(xué)”，說明了北外成為世界一流外國語大學(xué)的決心和信念。具體例子如下：

學(xué)校擁有國家級突出貢獻的中青年專家、……青年“長江學(xué)者”等高水平師資。

……北京外國語大學(xué)……成為培養(yǎng)外交、翻譯……高素質(zhì)人才的重要基地，一批批從北外走出的畢業(yè)生……活躍于各行各業(yè)，建功立業(yè)、成就卓著，成為精英翹楚、社會棟梁。

當(dāng)前，北外……致力于培養(yǎng)國家亟需，富有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力……高層次國際化人才，加快中國特色、世界一流外國語大學(xué)的建設(shè)步伐。

簡介在學(xué)校的軟硬實力主題以及目標(biāo)主題部分使用的顯性謂詞，如“獲”“秉承”“堅持”“推進”“擁有”“培養(yǎng)”“開展”等，指明北外采取了各種措施，大力提升其軟硬實力。還通過副詞“全面”“不斷”來修飾謂詞，起到了強化積極語義韻的作用。具體例子如下：

北外堅持高端引領(lǐng)、整體推進的國際化辦學(xué)思路，與世界上91個國家和地區(qū)的313所高校和學(xué)術(shù)機構(gòu)開展交流······

2018年獲批教育部人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點工作高校。

在學(xué)校的目標(biāo)主題部分還以概念隱喻“步伐”將北外比作人體，將北外的發(fā)展比作旅途，一是突顯了其生命活力與情感，二是突顯了其發(fā)展的目的性、方向性，即向成為世界一流的外國語大學(xué)前進，更彰顯了北外的強大自信。具體例子如下：

北外……加快中國特色、世界一流外國語大學(xué)的建設(shè)步伐。

在主題為歷史和軟硬實力兩部分部分中的顯性比較（“第一”“最大”等）和地位主題部分的隱形比較（“首批”）顯示出了北外與眾不同的特征。其中顯性比較“第一”“最大”表明北外的歷史悠久、開設(shè)的語種類型之廣是其他外語類高校所不能及，“位居全國榜首”“居國內(nèi)同類院校之首”突顯了北外的學(xué)科實力強勁，領(lǐng)先于全國其他外語類高校;隱形比較“首批”則表明了北外是國家優(yōu)先重點建設(shè)高校。具體例子如下：

北外是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的第一所外國語高等學(xué)校······

北京外國語大學(xué)……是教育部直屬、首批“211工程”高校、“985”優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺高校、首批“雙一流”建設(shè)高校。

在2017年全國第四輪學(xué)科評估結(jié)果中，學(xué)校外國語言文學(xué)一級學(xué)科評級為A+，位居全國榜首。

綜上，北外在其簡介中主要通過使用指稱/命名策略和述謂策略建構(gòu)了以培養(yǎng)優(yōu)秀外語專業(yè)人才、建設(shè)世界一流外國語大學(xué)為目標(biāo)的，擁有悠久歷史和強大軟硬實力的國家重點外語大學(xué)的身份。

4. 結(jié)語

高校簡介是高校對外的官方介紹，是一種身份聲明，“機構(gòu)在身份聲明中往往致力于建構(gòu)和維持積極的身份，使用各種話語策略推銷形象、傳遞信息”（孫詠梅 張艷斌 2013： 72）。本文以Wodak的語篇—歷史分析法為研究分析框架，從其中的內(nèi)容向度和話語策略向度對北外的簡介進行分析研究，發(fā)現(xiàn)北外的簡介包括學(xué)校的地位、歷史、軟硬實力以及目標(biāo)四大主題，主要通過使用指稱/命名策略和述謂策略建構(gòu)了其以培養(yǎng)優(yōu)秀外語專業(yè)人才、建設(shè)世界一流外國語大學(xué)為目標(biāo)的，擁有悠久歷史和強大軟硬實力的國家重點外語大學(xué)的身份。但是本文還存有兩大局限，一是僅分析了北外一所外語類院校的簡介，不能代表所有此類院校的身份話語建構(gòu)模式;二是未與其他類型高校的身份話語建構(gòu)模式及話語策略進行對比。此項研究還需后續(xù)對更多語料進行分析對比，才能得出更全面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論。

參考文獻

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作者簡介：楊鈺（1997年-），女，漢族，江西，碩士研究生在讀，西安外國語大學(xué)，研究方向：德語語言學(xué)。