豐永慧

2021年3月，在東營市小學語文教學能手到定點聯(lián)系學校送課示范活動中，我有幸聆聽了李芳、周象霞、王紀學、張淑燕、燕居麗和李翠芝六位教師的課，六位教師都是語文教學中地翹楚，她們的課堂各有千秋，使我收獲頗豐。

一、課堂設計簡、深、序

課堂設計是教師對一節(jié)課如何進行所做的安排，課堂設計的好壞直接影響課堂的效果，這也是對教師教學功底的檢驗。六位教師的課堂設計都有自己的風格，李芳簡單有序又飽含深意的課堂環(huán)節(jié)設計給我留下了非常深刻的印象。

李芳的教學“簡”在其清晰的教學設計。首先從喜鵲圖片導入，接著以課文配樂朗讀的形式引導學生入情入境，充分調動學生學習興趣。之后她繼續(xù)追問“一”的讀音，通過“一”在不同詞語中不同的讀音對照，再次加深學生對生字的掌握。她的課堂沒有拘泥于文本，而是由淺入深，整體環(huán)節(jié)有序推進。

她的課堂從書中來到書中去，同時聯(lián)系生活進行識字教學。在閱讀課文時，不斷創(chuàng)設情境，引導學生入情入境，使學生在上課過程中既學到了新知，又保留了原有的童真。

二、環(huán)節(jié)相扣疏、密、潛

教學環(huán)節(jié)的設計對于引導學生學習、啟發(fā)學生思考具有非常長重要的意義。教學環(huán)節(jié)既要具有疏導性，又要力爭做到疏密有致，真正實現(xiàn)潛移默化。尤其是語文課堂在育人方面的價值，應如春風化雨般于細微處見精神。

在教授《一匹出色的馬》一文時，周象霞以謎語的方式從“聰”“明”二字入手，有效激發(fā)學生的學習熱情和興趣。初讀感知環(huán)節(jié)，從圖片到詞語再到句子，借助圖片和詞語卡片把課文串到一起，降低學生學習難度的同時又避免把文章切割教學，有效推動了課堂的學習進程。課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，尤其注重聯(lián)系生活，學生的眼、腦、手都得到充分調動，非常有利于學生課堂注意力的集中。

她的教學環(huán)節(jié)疏密有度，節(jié)奏快慢有序，在不緊不慢的節(jié)奏中，學生得以潛心學習。

三、教學評價即、及、準

教學評價是對教學過程及結果東風判斷，是對學生學習效果的反饋。六位老師在授課中對學生的的評價非常細致，并借助評價實現(xiàn)教學進度的推進。在這個過程中，教師即時、及時、準確的點評不僅能幫助學生融入課堂，激發(fā)學生的學習積極性，更能讓學生更加自信大膽地進行自我展示，進行深度思考。學生評價、教師評價、適當?shù)恼坡暪膭疃际欠浅２诲e的評價手段。

四、理論實際緊、扣、實

小學語文課程標準中明確要求，要讓小學低年級學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有初步的認知和實踐。張國鐘在《新版優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學策略》中也提出傳統(tǒng)文化學習的四個層次：熟讀精思、虛心涵泳、切己體會、學以致用。無論是課程標準還是傳統(tǒng)文化學習的層次中都提及了傳統(tǒng)文化的實踐性，我們現(xiàn)在也常提及“素養(yǎng)”，可見其重要性。真正的學習正是基于核心素養(yǎng)和課程標準實施課程，真正實現(xiàn)“學素養(yǎng)、提能力”。

知行合一環(huán)節(jié)的設計，既加深了學生對經(jīng)典的理解，又落實了學以致用的目的，比如在學習《青山處處埋忠骨》這篇課文的過程中，通過背景鏈接，引導學生用心讀：“毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾?！币龑W生想象毛主席簽字時的神態(tài)、動作、語言，借此引導學生深刻理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這句詩中所蘊含的情感態(tài)度和價值觀。使得語文課不再只是單純的語文課，更是一種精神、一種力量。

誦讀中明理，體驗中覺醒。語文是一門承擔多方使命的課程，也是承擔文明傳承重任的課程。這次學習不只是一次語文課堂體驗，更是一次課堂魅力的享受，我和學生一起置身其間、耳濡目染，獲得浸潤和啟迪。

（作者單位：東營市墾利區(qū)勝坨鎮(zhèn)實驗小學）