沈苗 李培

導(dǎo)生制也稱“級長制”“教生制”，其具體組織形式是足球教師在上課時(shí)選擇一些成績較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)生，讓他們先參與教學(xué)，然后每名導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)到的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)教給所在組別學(xué)生的一種教學(xué)模式。其中，能力強(qiáng)、成績優(yōu)秀是選擇導(dǎo)生的必要條件，轉(zhuǎn)教其他學(xué)生教學(xué)內(nèi)容是導(dǎo)生的職責(zé)。

隨著校園足球的快速普及和推廣，部分學(xué)校出現(xiàn)師資不足和足球課教學(xué)班級人數(shù)多等情況，影響了足球教學(xué)的質(zhì)量和效果。在中學(xué)足球教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)生制教學(xué)，培養(yǎng)校隊(duì)隊(duì)員或足球技術(shù)好的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)生輔助教學(xué)是一種較好的模式。

一、導(dǎo)生的選拔與培訓(xùn)

導(dǎo)生的質(zhì)量是導(dǎo)生制教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵，學(xué)校校隊(duì)和班隊(duì)隊(duì)員在技術(shù)和比賽經(jīng)驗(yàn)上具有突出優(yōu)勢，他們在每日的課后訓(xùn)練中能夠提前學(xué)習(xí)和掌握足球的基本技戰(zhàn)術(shù)，具備擔(dān)任導(dǎo)生的前提條件，而且他們在班級中具有一定的影響力和號召力。另外，在選擇校隊(duì)和班隊(duì)隊(duì)員擔(dān)任導(dǎo)生時(shí)，也應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征及個(gè)人意愿等因素，通過平時(shí)的觀察和交流選拔出在身體素質(zhì)方面有較好的靈敏性、協(xié)調(diào)性及速度，且組織能力、自信心及意志品質(zhì)等綜合條件較為優(yōu)秀的校隊(duì)或班級足球隊(duì)的隊(duì)員擔(dān)任導(dǎo)生。

具體可采用3種方式選拔導(dǎo)生：一是在新生開學(xué)的前2周采用學(xué)生自薦和同學(xué)推薦的方式，或足球教師在班級學(xué)生中發(fā)現(xiàn)一些身體素質(zhì)較好、運(yùn)動能力較強(qiáng)且性格活潑的學(xué)生，鼓勵他們擔(dān)任導(dǎo)生。二是足球教師可以在課外活動中尋找苗子，如，學(xué)校體育社團(tuán)、俱樂部及學(xué)生會等團(tuán)體組織，足球教師可選拔那些熱愛運(yùn)動且具有良好組織能力的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)生。三是足球教師可以多渠道宣傳，通過與家長、班主任或其他文化課教師溝通，讓他們推薦導(dǎo)生人選。

對于導(dǎo)生的培訓(xùn)主要包括課堂教學(xué)內(nèi)容和導(dǎo)生職責(zé)共2個(gè)方面。足球教師應(yīng)合理運(yùn)用課余時(shí)間對導(dǎo)生進(jìn)行有目標(biāo)、有計(jì)劃的培訓(xùn)，使導(dǎo)生了解課堂教學(xué)內(nèi)容、明確課堂教學(xué)目標(biāo)以及自身工作職責(zé)，為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。足球教師在教授新內(nèi)容之前都要對導(dǎo)生進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，指導(dǎo)導(dǎo)生熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)面指導(dǎo)評價(jià)學(xué)習(xí)成果，使導(dǎo)生了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會易出現(xiàn)的問題，并掌握糾正方法及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，足球教師和導(dǎo)生應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)交流活動，交流探討在導(dǎo)學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

二、導(dǎo)生制教學(xué)的實(shí)施過程

1.學(xué)生分組

對上課的學(xué)生進(jìn)行分組是導(dǎo)生制教學(xué)的前提，足球教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動技能及性別等差異進(jìn)行合理分組。一般可采用課前體育游戲和口頭提問的方式大致了解班級學(xué)生的運(yùn)動能力、性格以及對課程的感興趣程度等基本信息，通過“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式進(jìn)行分組，確保組內(nèi)成員的差異性與組間成員的一致性?！敖M內(nèi)異質(zhì)”的分組方式有助于組員之間相互學(xué)習(xí)，“組間同質(zhì)”的分組方式有利于組織教學(xué)比賽，便于足球教師檢驗(yàn)教學(xué)效果。將能力不同的學(xué)生相互組合、合理搭配，有利于形成互幫互助、合理競爭的氛圍。在確定小組人數(shù)方面，每個(gè)小組人數(shù)以保持在8～10人為宜，人數(shù)過多不利于學(xué)生交流、學(xué)習(xí)和展示技能。

2.設(shè)計(jì)內(nèi)容

足球是一項(xiàng)對參與者身體素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)意識要求較高、趣味性與競技性較強(qiáng)的集體性運(yùn)動項(xiàng)目。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，足球教師要充分考慮教學(xué)難度及導(dǎo)生制實(shí)施條件，在教學(xué)前了解學(xué)生的身體素質(zhì)水平以及足球運(yùn)動基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際情況選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和實(shí)用性（表1）。

足球運(yùn)動具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作性強(qiáng)、技戰(zhàn)術(shù)變化多樣和攻防轉(zhuǎn)換頻繁等特點(diǎn)，深受中學(xué)生喜愛，但部分中學(xué)生存在學(xué)習(xí)主動性不足和規(guī)則意識不強(qiáng)等問題，因此將足球運(yùn)動概述、比賽規(guī)則和裁判法作為第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解足球和樹立規(guī)則意識，為后期的教學(xué)與競賽奠定基礎(chǔ)。中學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和模仿能力，進(jìn)行顛球、拉球和撥球等小幅度技術(shù)練習(xí)有助于提高學(xué)生的球感和學(xué)習(xí)的自信心，球感練習(xí)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，因此將球感練習(xí)作為每節(jié)課的熱身或游戲內(nèi)容。腳內(nèi)側(cè)、腳背正面和腳背外側(cè)運(yùn)球，腳內(nèi)側(cè)傳球，腳內(nèi)側(cè)停球，腳背正面射門是足球運(yùn)動中的基本技術(shù)，是課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在導(dǎo)生的幫助下，能夠提高練習(xí)的密度，減少掌握技術(shù)的時(shí)間以及正確掌握技術(shù)動作。在學(xué)生已基本掌握足球傳接球基本技術(shù)后，講解和練習(xí)簡單的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、防守技術(shù)等戰(zhàn)術(shù)組合，并將情境比賽貫穿于教學(xué)中，有利于加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高學(xué)生參與比賽的興趣。

3.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在導(dǎo)生制教學(xué)中，足球教師應(yīng)合理安排中學(xué)足球教學(xué)結(jié)構(gòu)（表2），充分發(fā)揮導(dǎo)生在教學(xué)過程中的作用，提高學(xué)生練習(xí)密度，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此，課堂導(dǎo)入要簡潔有效，具有啟發(fā)性和針對性，確保導(dǎo)生有足夠的輔助教學(xué)時(shí)間，且各小組之間有充足的展示和交流時(shí)間。同時(shí)，參與比賽是體育的魅力所在，宜將教學(xué)內(nèi)容與小組競賽充分銜接，發(fā)揮導(dǎo)生在比賽中的號召力，以競賽來鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

首先，在足球課中設(shè)置教師講解教學(xué)內(nèi)容、熱身，熱身可以有效降低學(xué)生運(yùn)動損傷的發(fā)生概率。然后，在運(yùn)用導(dǎo)生制教學(xué)過程中，以導(dǎo)生的導(dǎo)學(xué)為主，以具有競技性和趣味性的競賽形式促進(jìn)枯燥乏味的練習(xí)為輔，貫徹以賽帶練，激發(fā)學(xué)生參與比賽的積極性，使學(xué)生感受足球運(yùn)動的魅力。最后，設(shè)置的放松環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生在運(yùn)動后緩解疲勞。

三、導(dǎo)生制教學(xué)的實(shí)施原則

1.學(xué)生主體性原則

教師在導(dǎo)生制教學(xué)中要尊重學(xué)生的選擇權(quán)，尤其是在導(dǎo)生分配環(huán)節(jié)中，應(yīng)讓學(xué)生選擇自己心儀的導(dǎo)生?？刹捎糜螒虻姆椒ㄟM(jìn)行分組，即選拔出的導(dǎo)生出列，其他學(xué)生可在最短時(shí)間內(nèi)自由選擇意向?qū)⒄驹谄浔澈?，足球教師根?jù)班級實(shí)際人數(shù)情況規(guī)定每組不可超過的人數(shù)。導(dǎo)生面對毫不猶豫選擇自己的學(xué)生也會倍感欣喜和自信，有利于導(dǎo)生在導(dǎo)學(xué)過程中高效性地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在實(shí)施導(dǎo)生制教學(xué)的過程中，足球教師要時(shí)刻關(guān)注課堂教學(xué)情況，對導(dǎo)生輔助教學(xué)的情況進(jìn)行指導(dǎo)，確保導(dǎo)生制教學(xué)順利進(jìn)行。此外，足球教師應(yīng)在課前了解學(xué)生的身體素質(zhì)、足球水平和性格等，在分組導(dǎo)學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)輔助學(xué)生選擇合適的導(dǎo)生，對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題創(chuàng)設(shè)課堂情境，采取有效措施讓學(xué)生得到充分的學(xué)習(xí)與鍛煉。足球教師在制訂教學(xué)方案時(shí)，也應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和需求，在課堂教學(xué)中穿插趣味性較強(qiáng)的足球游戲，提高學(xué)生對足球課的興趣。在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，注重學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，要使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，營造自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教師引導(dǎo)性原則

教學(xué)是師生的雙邊活動，完成教學(xué)目標(biāo)需要師生共同努力，在教學(xué)過程中，足球教師應(yīng)以學(xué)生為主體地位，教師為主導(dǎo)地位。足球教師在教學(xué)過程中的作用應(yīng)是指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。課前，指導(dǎo)導(dǎo)生準(zhǔn)確掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，了解在教學(xué)過程中易犯的錯(cuò)誤動作及糾正方法;課中，引導(dǎo)導(dǎo)生完成導(dǎo)學(xué)過程，并通過向?qū)W生講解和示范技術(shù)動作鞏固自身技術(shù);在巡場中，輔助學(xué)生在導(dǎo)生的講解示范和指導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決在課堂上所遇到的問題，及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵;課后，足球教師繼續(xù)對導(dǎo)生培訓(xùn)，與導(dǎo)生進(jìn)行深度溝通，聽取課堂教學(xué)的反饋意見，不斷完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)質(zhì)量。