對小學(xué)《品德與社會》教學(xué)的幾點看法

李冬 曲兵兵

國家在小學(xué)開設(shè)《品德與社會》，目的是將學(xué)生置身于社會生活中，讓學(xué)生學(xué)會認識社會，正確了解社會，養(yǎng)成良好品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。認真地落實課程目標，結(jié)合學(xué)生的生活實際對學(xué)生進行思想品德教育，有助于培養(yǎng)適應(yīng)社會的合格人才。然而，在小學(xué)的品德課的教學(xué)中仍然流于形式，只是把它當作一門副帶的課程，由教師兼職。從這些方面可以反映出對品德課的不夠重視。對此我想談?wù)勔韵驴捶ā?/p>

一、提高認識，從思想上引起重視

要上好品德課首先學(xué)校上下要在思想上重視《品德與社會》，只有真正從思想上提高了認識，教師才會主動去教，才能真正上好這門課程。作為一名教師，在品德與社會教學(xué)過程中應(yīng)注重了以下幾點：

（1）完善管理制度。學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)的品德課教育教學(xué)的管理制度，對品德課的任課教師在備課、上課、教學(xué)等各個方面都作出明確的要求，重視品德課的教育教學(xué)，學(xué)校要嚴格按照計劃開設(shè)品德課，不得隨意減少課時或提前結(jié)束課程。

（2）提高責任意識。不管是兼職的老師，還是專職的教師，只要你教這一課，你就要盡心盡力的把它教好，不能有偷懶思想。更不能應(yīng)付，要把品德學(xué)科放到一個重要的地位。

（3）吃透教材內(nèi)容。作為這門課程的教師，首先，必須要認真學(xué)習(xí)課程標準，真正的吃透教材，多學(xué)習(xí)與新課程改革有關(guān)的教育教學(xué)理論知識，努力提升自身的文化知識水平，這樣才能給學(xué)生帶來一堂生動的思品課。

二、結(jié)合實際，讓課堂與生活緊密結(jié)合

（1）讓學(xué)生親身到生活中去體驗。教師在使用教材時，要引導(dǎo)學(xué)生感受教學(xué)內(nèi)容的真實，讓他們明白學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)。設(shè)計教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的生活和社會實際入手，注重學(xué)生的觀察、體驗、交流，同時教師要創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容的拓展、延伸要真實、貼進學(xué)生生活。放手讓學(xué)生走進生活，在生活中體驗。我們的教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個簡單的結(jié)論--“該怎么做？”，而是要讓學(xué)生親自去試一試--“你會怎么做？人們會有什么評價？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標準。

（2）讓學(xué)生的個性得到張揚。孩子總有獨特的想法，教師一定要了解他們內(nèi)心的真實想法，有針對性地展開個別教育的同時，也要因勢利導(dǎo)地對其他學(xué)生產(chǎn)生教育作用，達到同受教育的目的。孩子都是有自尊心的，在對學(xué)生進行教育時，應(yīng)選用容易接受的方式去啟發(fā)、教育他們。孩子都是有獨立性格的，要在了解學(xué)生的前提下下結(jié)論，這樣的教育才能讓學(xué)生心服口服，并且在身心留下深刻的影響。

三、形式多樣，全面優(yōu)化教學(xué)過程

（1）創(chuàng)設(shè)情境。課程源于生活，學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有在自己的生活中才能有意義的學(xué)習(xí)。教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，真實的反應(yīng)學(xué)生的生活，要讓學(xué)生把課堂知識和實際生活緊密結(jié)合起來，使課堂具備真實性、有效性、靈活性，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（2）游戲活動。游戲是學(xué)生喜歡的一種活動，教學(xué)時可以以生活中的游戲為載體，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在玩中發(fā)展道德認知能力。通過游戲活動，學(xué)生的興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，能順利地完成預(yù)定的教學(xué)目標，取得良好的教學(xué)效果。游戲活動能夠使學(xué)生注意集中，全神貫注，很快認定目標，進行反饋，并產(chǎn)生感受，可最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性，產(chǎn)生最高程度的快樂體驗，使自我教育得以實現(xiàn)。、

（3）角色扮演。這種模式通過設(shè)置與現(xiàn)實生活中類似的情境，讓學(xué)生進行角色扮演，使學(xué)生向生活“取樣”，從中引出相應(yīng)的情緒反應(yīng)和行為。這種模式比較適用于以行為訓(xùn)練為主的課和故事性較強的課文。大部分的中低年級學(xué)生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)“扮演角色”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，收到的效益較好。

總之，只要我們重視它、認識它、理解它，那么我們就能解決它。同時我們只要下苦功夫，就能將這些問題迎刃而解，使小學(xué)品德與社會教育能夠達到《課程標準》中提到的目的和要求，從而讓品德與社會真正走進學(xué)校。