李妍 戚欣

摘 要 當(dāng)前地方高校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求還有較大差距。土建類(lèi)專(zhuān)碩研究生教學(xué)存在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制落后，教學(xué)體系與教學(xué)方式單一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)等問(wèn)題。地方高校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)中應(yīng)充分發(fā)揮高校工程研究中心的作用，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式，適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，建立師生共同實(shí)踐體系，建立質(zhì)量保障持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建符合“工業(yè)4.0”新時(shí)代行業(yè)需求的研究生人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 地方高校;新工科;土建類(lèi);專(zhuān)業(yè)碩士;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2021）11-0031-03

伴隨新科技革命的飛速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)變革的加速，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式、新經(jīng)濟(jì)的集成和融合，使得土建類(lèi)地方高校借助于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和AI人工智能[1][2]等手段進(jìn)行“新工科”[3]背景下土木水利專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)成為可能。與學(xué)術(shù)型學(xué)位相比，培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)，滿(mǎn)足實(shí)際工作需要或適合特定行業(yè)要求的高水平應(yīng)用型人才是專(zhuān)業(yè)型碩士學(xué)位的根本目的。專(zhuān)業(yè)型碩士學(xué)位與學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位兩者水平雖處于同一水平線(xiàn)，但兩者的培養(yǎng)目標(biāo)略有差異并且兩者培養(yǎng)規(guī)格的側(cè)重點(diǎn)也大不相同。學(xué)術(shù)型學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，以學(xué)術(shù)研究為主，著重研究理論，把重點(diǎn)放在對(duì)科研機(jī)構(gòu)研究人員和高校教師的培育上;專(zhuān)業(yè)學(xué)位主要側(cè)重于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，相對(duì)來(lái)說(shuō)更注重對(duì)實(shí)際的應(yīng)用。全國(guó)專(zhuān)業(yè)型碩士在讀人數(shù)已經(jīng)接近120萬(wàn)人，但對(duì)于其培養(yǎng)模式以及教學(xué)模式的研究尚處于初級(jí)階段。因此，按照專(zhuān)業(yè)型碩士人才的培養(yǎng)目標(biāo)，探究與之相適應(yīng)的教學(xué)模式尤為重要。

一、土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)所面臨的問(wèn)題

（一）專(zhuān)碩研究生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制落后

近年來(lái)，我國(guó)在土木工程研究生教育方面取得了巨大成就，其研究生培訓(xùn)和教育體系基本形成[4]。但是，傳統(tǒng)的土木工程碩士學(xué)位教育和培訓(xùn)系統(tǒng)主要是基于單一的、嚴(yán)格的作業(yè)和考試來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這樣的形式并不能真正衡量研究生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。特別是這樣的評(píng)價(jià)方法會(huì)使學(xué)生專(zhuān)注于獲得學(xué)分，而忽視實(shí)踐、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該確保應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)質(zhì)量體系較為完善，這將對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和提高起到強(qiáng)有力的保證。

（二）專(zhuān)碩研究生教學(xué)體系與教學(xué)方式單一

隨著新工科時(shí)代的到來(lái)，專(zhuān)業(yè)課教師必須要適應(yīng)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新周期越來(lái)越短這一發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整、更新專(zhuān)業(yè)課的授課內(nèi)容。碩士生導(dǎo)師若還維持其原有的單一的教學(xué)知識(shí)體系，且僅停留在對(duì)基本理論知識(shí)的教授上，將難以適應(yīng)各學(xué)科交叉融合背景下的專(zhuān)項(xiàng)研究生的培養(yǎng)要求。目前，土建類(lèi)研究生專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)一般采用板書(shū)或結(jié)合多媒體教授的教學(xué)方式，使得工科教育理科化。在大部分培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)的必修及選修課程多是著重于對(duì)理論知識(shí)的講授，缺乏師生間的課上課下交流和研究生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，導(dǎo)致學(xué)生自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果較差，在課程教學(xué)過(guò)程中存在互動(dòng)性缺失、學(xué)生接受知識(shí)被動(dòng)等缺點(diǎn)。

（三）專(zhuān)碩研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)與能力培養(yǎng)脫節(jié)

對(duì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)碩士而言，因?yàn)樾枰嘏囵B(yǎng)其實(shí)踐能力，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要，目前驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中比較多見(jiàn)。教師課前準(zhǔn)備好標(biāo)準(zhǔn)試件，課堂上學(xué)生只需根據(jù)以往的操作和記錄重復(fù)操作即可，是通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際工程嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力被嚴(yán)重束縛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步喪失。

（四）專(zhuān)碩研究生課程教學(xué)與社會(huì)服務(wù)關(guān)聯(lián)性不足

在傳統(tǒng)土木專(zhuān)碩課程的教學(xué)中，多以課堂講授基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，對(duì)于學(xué)生工程意識(shí)和職業(yè)精神的培養(yǎng)還不足。認(rèn)知實(shí)際工程及實(shí)際操作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，可以在學(xué)生研二完成教學(xué)任務(wù)后，安排其到用人單位實(shí)習(xí)，掌握相關(guān)理論知識(shí)，提升解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，拓展土木工程專(zhuān)業(yè)技能。

二、新工科背景下土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)改革策略

（一）凸顯工程研究中心作用，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式

高校是跨學(xué)科研究的主要載體，只有跨院系和跨學(xué)科的研究機(jī)構(gòu)才具有重大項(xiàng)目承擔(dān)能力。只有進(jìn)行重大科學(xué)項(xiàng)目的研究，才能產(chǎn)生重大的科學(xué)研究成果。當(dāng)前各高校的工程研究中心正是在這種背景下，融合各學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合各專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)成立的?？缭合?、跨學(xué)科的工程研究中心在促進(jìn)通識(shí)教育下的研究生培養(yǎng)方面發(fā)揮著巨大的作用，通過(guò)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，增強(qiáng)研究生對(duì)于跨學(xué)科知識(shí)的了解;通過(guò)對(duì)跨學(xué)科研究項(xiàng)目的研究，可以逐步培養(yǎng)跨學(xué)科思維，逐步拓寬研究生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。有利于培養(yǎng)具有綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的科技創(chuàng)新型人才。

（二）調(diào)整專(zhuān)碩研究生培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

根據(jù)對(duì)有研究生需求的用人單位的調(diào)查，目前在崗培訓(xùn)班的畢業(yè)生大多數(shù)缺乏工程的實(shí)操能力，且工程素質(zhì)不高?？梢?jiàn)，整合研究生課程體系，讓核心課程體系更系統(tǒng)尤為重要。針對(duì)專(zhuān)碩的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專(zhuān)碩研究生培養(yǎng)方案，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中將工程意識(shí)和工匠精神培養(yǎng)慢慢滲入。改革教學(xué)方法，采用混合式課堂教學(xué)法，引入智能建造、裝配式建筑等新的工程理念，將實(shí)際工程植入課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考工程中存在的各類(lèi)問(wèn)題、提高認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的能力，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，又可讓學(xué)生了解到土木工程發(fā)展的最前沿動(dòng)態(tài)。與生活現(xiàn)象、重大工程、興趣愛(ài)好、學(xué)科交叉等結(jié)合，采用“基本原理+典型工程”模式，逐步構(gòu)建由模塊化內(nèi)容、專(zhuān)題式分解、問(wèn)題式導(dǎo)入、討論式教學(xué)、答辯式考核組成的教學(xué)體系。同時(shí)，提高實(shí)踐類(lèi)課程的比重。表1為3所地方高校專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐體系。

（三）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，構(gòu)筑師生共同實(shí)踐體系

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，首先要堅(jiān)持學(xué)校和教師兩個(gè)保障，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工匠精神為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以學(xué)生為中心，并非是對(duì)學(xué)生的放任自流，而是以專(zhuān)碩研究生培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工匠精神為導(dǎo)向，以構(gòu)建師生共同實(shí)踐為載體[5]。實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的關(guān)鍵在于三方面：

一是加強(qiáng)研究生師資隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)研究生的教師應(yīng)具備一定的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)和良好的溝通能力，并能夠?qū)こ虒?shí)踐問(wèn)題進(jìn)行研究，其教學(xué)能力和土木工程專(zhuān)業(yè)水平需達(dá)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求。教師是知識(shí)的普及者和成長(zhǎng)向?qū)?，教師的工學(xué)成就和實(shí)踐能力直接影響著教學(xué)效果。在培養(yǎng)和培訓(xùn)青年教師的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)其工學(xué)實(shí)踐能力的考核，鼓勵(lì)教師深入工學(xué)前沿，不斷提高教師的工學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

二是建立師生互動(dòng)機(jī)制。實(shí)現(xiàn)師生間的有效溝通交流是專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)的有效途徑。就課上的互動(dòng)來(lái)說(shuō)，其有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率;課后互動(dòng)有助于開(kāi)展因材施教，貫徹工匠精神。只有教師多跟研究生接觸，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的研究方向。在互動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題，要從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作。同時(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)，教師為研究生提供指導(dǎo)、咨詢(xún)和服務(wù)。

三是加強(qiáng)企業(yè)參與程度。專(zhuān)業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士最大的區(qū)別在于專(zhuān)業(yè)型碩士更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一方面，要充分保障校內(nèi)研究生實(shí)訓(xùn)教學(xué)，引進(jìn)新技術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái); 另一方面，要建立固定的校外研究生實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)校企“雙導(dǎo)師”制，讓有經(jīng)驗(yàn)的管理與技術(shù)人員直接參與教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以直接參與企業(yè)工作和工程實(shí)踐學(xué)習(xí)，直接參與項(xiàng)目，通過(guò)持續(xù)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐教育，迅速而直接地獲得新知識(shí)和新技術(shù)。

（四）動(dòng)態(tài)考核，建立質(zhì)量保障持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

為構(gòu)建新型工學(xué)人才培養(yǎng)體系，有必要建立專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)質(zhì)量保證制度的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和持續(xù)改善機(jī)制，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程考試方法，建立多樣化考核機(jī)制，綜合考察學(xué)生的素質(zhì)和能力。

三、結(jié)語(yǔ)

改革地方高校土木工程碩士學(xué)位培養(yǎng)模式還有很長(zhǎng)的路要走。必須依托地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，積極開(kāi)展多元化探索。要著力培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新精神和跨學(xué)科整合能力，這是“新工科”培養(yǎng)模式改革的根本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。以“新工科”理念為基礎(chǔ)的土木工程研究生培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生為主體，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)筑師生共同實(shí)踐體系以及動(dòng)態(tài)考核，建立質(zhì)量保障持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

參 考 文 獻(xiàn)

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