劉玉枝

隨著現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)日漸融入到教師平時的教學(xué)中。圖文并茂、聲形結(jié)合的多媒體教學(xué)廣受教師和學(xué)生的青睞，不僅讓教學(xué)變得更加生動，還讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

一、整合資源，提高效率

傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)英語教師能夠使用的資源非常有限，教師需要自己制作教具和PPT，費(fèi)時又費(fèi)力。而信息技術(shù)給教學(xué)帶來了新的變革，為教師教學(xué)提供了豐富的資源，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)尋找一些適合的圖片或動畫資源充實課堂。筆者常用希沃白板進(jìn)行備課，因其資源眾多，可以免費(fèi)共享課件資源。使用希沃白板備課，教師能便捷地查找到相應(yīng)版本的資源，里面的動畫、歌曲、教師備課思路，都可以為教學(xué)設(shè)計提供參考。資源的有效整合，不僅改善了傳統(tǒng)的刻板教學(xué)，而且提高了教學(xué)的效率。

二、營造氛圍，激趣促學(xué)

課堂的教學(xué)氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)效果。教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。信息技術(shù)以具體、形象、直觀的視覺效果喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)。

在三、四年級的教學(xué)中，筆者經(jīng)常運(yùn)用多媒體，采用歌曲、音頻、動畫的方式導(dǎo)入。在教學(xué)三年級“Good morning！”一課時，筆者用歌曲Good morning to you導(dǎo)入，學(xué)生通過視覺、聽覺的雙重刺激，自然融入到課堂之中，邊聽邊唱歌曲。全國優(yōu)秀名師田湘軍老師也常采用動畫歌曲If youre happy導(dǎo)入新課，有效營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一邊觀看一邊跟著教師做動作、哼唱歌曲，在不知不覺中已融入課堂氛圍之中。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提問促思

英語不是我們的母語，學(xué)生學(xué)習(xí)起來本就困難，如果教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，刻板地進(jìn)行教學(xué)，不僅會限制學(xué)生的思維，還會降低學(xué)習(xí)的效率。教師根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律，在課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，通過動感的畫面和聲音創(chuàng)設(shè)真實的生活化情境，鼓勵學(xué)生大膽開口、勇于創(chuàng)新，能幫助學(xué)生迅速融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在執(zhí)教四年級“What can you see？”一課時，筆者利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了四個人物去旅游的情境：在纜車上，Dongdong、 Lingling、 Peter、 Anne運(yùn)用“What can you see？”“I can see...”的句型分享自己所看到的景物。再采用希沃白板的動畫以及放大鏡效果，簡單明了地將本課的重難點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，同時不斷追問“What can you see？”“Can you see...？”，讓學(xué)生不斷思考并回答，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

全國名師馬東方老師在執(zhí)教The Giving Tree這一繪本課時，運(yùn)用多媒體出示繪本封面，讓學(xué)生大膽觀察、描述、預(yù)測，運(yùn)用問題“What can you see？”“Whats the name of the tree？”“What do you want to know about the story？”培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品格，以問促思;運(yùn)用多媒體技術(shù)播放視頻，以觀促思。這些無不體現(xiàn)了多媒體技術(shù)的強(qiáng)大、直觀及高效。

四、拓展視野，豐富知識

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語課堂在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時，還需培養(yǎng)他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在掌握知識的同時拓展視野，提升綜合素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都離不開互聯(lián)網(wǎng)，與其讓學(xué)生回到家里沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，教師不如布置一些新穎、有趣的作業(yè)，如在學(xué)習(xí)App上聽讀英語課文、學(xué)習(xí)繪本，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。在執(zhí)教四年級“I come from China.”一課后，我讓學(xué)生回家上網(wǎng)查找美國、加拿大、澳大利亞、英國、法國等國家的標(biāo)志性建筑物，下節(jié)課再一起討論。相比刻板地抄寫單詞和句子，學(xué)生們更喜歡這樣富有創(chuàng)意的家庭作業(yè)。

教學(xué)實踐證明，信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，是當(dāng)前教育的一個風(fēng)向標(biāo)。作為新時代的教師，我們要與時俱進(jìn)，不斷探索新資源，發(fā)現(xiàn)新思路，豐富教學(xué)形式，在實際教學(xué)中積極學(xué)習(xí)并巧妙運(yùn)用信息化教學(xué)手段，助力英語課堂教學(xué)。

智趣教學(xué)打造和諧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

張家界崇實小學(xué)北校 許清婭

以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的智趣教學(xué)，能夠打造出師生共同進(jìn)步的和諧課堂模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文著重探討以小組學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等為教學(xué)手段，利用多媒體資源打造小學(xué)數(shù)學(xué)智趣教學(xué)模式。

一、智趣教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極意義

智趣教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中有重要意義，更是一種教育理念，貫徹學(xué)習(xí)者終身。智趣教學(xué)時代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不再是傳統(tǒng)的知識灌輸與分?jǐn)?shù)衡量，而是在教師的引導(dǎo)下，借助豐富的線上線下教育資源，開展豐富多樣的互動與探索學(xué)習(xí)和眾多有趣的教學(xué)探索活動，通過探索與交流，開闊學(xué)生的眼界與思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展連接了全世界，學(xué)生因此有了更多的學(xué)習(xí)途徑與更廣闊的學(xué)習(xí)視野，智趣學(xué)習(xí)課程與教學(xué)方式的多樣性讓學(xué)生可以按照興趣自主學(xué)習(xí)課程，加深學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生借助智趣課堂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與終身學(xué)習(xí)的思維，這也是義務(wù)教育階段的重要教學(xué)目標(biāo)和綜合素質(zhì)育人的最終目標(biāo)。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端

1.模式化、程序化嚴(yán)重

新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍活躍，重在讓學(xué)生了解、理解、掌握、運(yùn)用知識，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗、探索。但在部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，活躍的氛圍只浮于表面，教學(xué)過程仍然按部就班，是按照教師的教案預(yù)定流程開展的程序化教學(xué)，較少關(guān)注學(xué)生的真實反饋，沒有從根本上改變教學(xué)思想。課堂缺少智趣性，教學(xué)方法拘謹(jǐn)傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，主動探索的熱度不高，不能滿足新時代對學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的要求。

2.知識拓展面小

信息化時代下，學(xué)生能接觸到大量課外學(xué)習(xí)與新鮮事物，但在課堂上的知識接觸面僅限于書本，量小且拓展面不足，雖然有的小學(xué)已經(jīng)開展數(shù)學(xué)興趣小組或者數(shù)學(xué)分支的研究課題，但是依舊無法大面積改變學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中吸收知識有限的問題。數(shù)學(xué)作為連接生活的媒介，是眾多學(xué)科研究的重要基礎(chǔ)，如果不將數(shù)學(xué)知識與生活實際和其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，那數(shù)學(xué)會喪失原有的魅力。

3.教師主導(dǎo)模式

在新課改的影響下，各個學(xué)校為提高數(shù)學(xué)課堂效率也積極開展智趣教學(xué)，以達(dá)到和諧的教學(xué)氛圍和效果。但是部分課堂仍然是以教師為主導(dǎo)，沒有真正發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。開展智趣教學(xué)前，學(xué)生缺少獨(dú)立思考，也不能在進(jìn)行智趣學(xué)習(xí)時主動進(jìn)行閱覽、思考、實踐、探索。

三、智趣教學(xué)的實踐探索

智趣教學(xué)實踐旨在通過多種科學(xué)、趣味的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造富有情趣與情理交融的快樂課堂，從而達(dá)到拓寬學(xué)生思路、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。智趣教學(xué)實踐應(yīng)該融合實際生活情況，設(shè)計、開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動。

1.開展探究式學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

開展探究式學(xué)習(xí)，最重要的是引發(fā)學(xué)生的探索興趣，發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的實際生活情境出發(fā)，讓身邊的一切都成為學(xué)習(xí)的途徑，發(fā)現(xiàn)身邊存在的數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)“位置與方向”知識時，學(xué)生根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗，已經(jīng)能用簡單的話語描述確定的位置，教師可以在此經(jīng)驗基礎(chǔ)上，開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從最為熟悉的班級隊伍開始，形容自己所在的是第幾組的第幾個，然后用橫豎網(wǎng)格對自己的位置進(jìn)行示意，通過不同的參照物，了解“位置”是有參照物的。最后，教師布置探究任務(wù)單，再逐步擴(kuò)大范圍，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單上的地圖，用盡可能多的參照物表述自己家鄉(xiāng)所在的位置。在任務(wù)開始前，教師應(yīng)做出示范，再讓學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生思維，加深對確定位置方法的理解，培養(yǎng)空間感知能力。在探究性學(xué)習(xí)過程中還涉及了地理、坐標(biāo)系等拓展知識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.開展合作學(xué)習(xí)，建立起溝通橋梁

小組合作學(xué)習(xí)也是智趣教學(xué)的重要組成部分，是一種將問題分化，使小組每一位成員分享不同部分的學(xué)習(xí)成果，思考問題與解決方法，彼此互幫互助，交流學(xué)習(xí)心得的學(xué)習(xí)方法。小組學(xué)習(xí)注重個人能力與團(tuán)隊協(xié)作，課下以問題為導(dǎo)向進(jìn)行小組探索，在課堂上針對難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與解答，從而較快地完成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”一課時，教師可以布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上讓學(xué)生調(diào)查生活中什么場合會使用扇形統(tǒng)計圖，并制定主題，讓學(xué)生在課余時間查資料，小組合作分析數(shù)據(jù)資料時還可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)的“比”的知識。最后，學(xué)生可以以手抄報、小組匯報等多種形式進(jìn)行成果展示，這也是培養(yǎng)學(xué)生集體意識，互相幫助，營造和諧課堂的重要方式。

3.開展翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人

翻轉(zhuǎn)課堂意味著教師不再是課堂的主導(dǎo)，而是將學(xué)習(xí)時間交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在這種教育模式下，更加注重課外的自主探索，而課堂內(nèi)的寶貴時間成為學(xué)生展示、交流學(xué)習(xí)成果的舞臺。在此過程中，教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對相關(guān)知識獲得更深層次的認(rèn)知與理解，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)“節(jié)約用水”一課時，教師以為什么節(jié)約用水、日常生活中的水浪費(fèi)、漏水水量及節(jié)約用水的方法四個部分讓學(xué)生自己搜尋資料，計算水龍頭單位時間的漏水體積，仔細(xì)觀察生活中浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，并想辦法節(jié)約用水。再讓學(xué)生上臺將自己的學(xué)習(xí)成果展示給大家，學(xué)生之間彼此互相學(xué)習(xí)，又通過演說增強(qiáng)了自信心與表達(dá)能力，還為課堂增加了創(chuàng)意活力。

4.多媒體教學(xué)，帶給課堂無限可能

數(shù)學(xué)課程是生活中的課程，但是試卷中的大量客觀題往往會讓學(xué)生知其然而不知其所以然，沒有從根本上了解數(shù)學(xué)原理。所以在教學(xué)中，教師在對教材有透徹的理解與研究后，應(yīng)該利用現(xiàn)今多種多樣的多媒體技術(shù)與海量的輔助教學(xué)信息，調(diào)動學(xué)生們的好奇心，將不好理解的知識概念借助高新技術(shù)進(jìn)行剖析與展示。

在教學(xué)“圓柱與圓錐”一課時，教師可以通過動態(tài)的影像展示圓柱與圓錐的側(cè)面展開圖，幫助學(xué)生分析問題。相比傳統(tǒng)的教具，多媒體輔助教學(xué)有著節(jié)約時間、分解展示清晰的特點(diǎn)，更加容易吸引學(xué)生們的注意力，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且，隨著互聯(lián)網(wǎng)MOOC的發(fā)展，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣加深相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，跨越空間的限制，按照自己的能力加深學(xué)習(xí)維度，促成自己的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展。

開展小學(xué)數(shù)學(xué)智趣課堂，并使其成為一種可持續(xù)性教學(xué)，需以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生的反饋、交流與總結(jié)，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活中的樂趣，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維認(rèn)知我們的生活空間、看待生活中存在的問題，并提升解決問題的能力。相信以開放、樂觀、趣味的智趣教學(xué)思想作為支撐，堅持創(chuàng)新理念，智趣教學(xué)下的和諧課堂定能成為教學(xué)常態(tài)。