工匠精神融入高職思政教育的思考研究

張晴

摘要：在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，企業(yè)更加重視員工的創(chuàng)新能力和敬業(yè)精神，這對(duì)高職院校的教育提出了更高的要求，本文對(duì)高職思政教育中融入工匠精神進(jìn)行了分析，并提出了一些具體的融入策略，希望能為思政教育提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神 高職思政教育 研究

把高職院校的思政教育與工匠精神內(nèi)在的敬業(yè)和創(chuàng)新精神實(shí)施有機(jī)的結(jié)合，能有效地激勵(lì)學(xué)生走上技術(shù)發(fā)展、技能成才之路熱情，對(duì)于他們的提升和現(xiàn)代企業(yè)要求一致、積極向上的職業(yè)精神有著十分重要的意義。

一、工匠精神融入高職思政教育的重要意義

（一）有助于我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，推進(jìn)中國(guó)制造由大國(guó)向強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，進(jìn)入攻堅(jiān)階段的供給側(cè)改革，已經(jīng)來(lái)到了關(guān)鍵時(shí)期，產(chǎn)業(yè)變革優(yōu)化，經(jīng)濟(jì)的升級(jí)轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)在于企業(yè)特別是制造企業(yè)自主創(chuàng)新的能力是否具備，同時(shí)，在中國(guó)制造由大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，輸出的產(chǎn)品要有自主的創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量產(chǎn)品意識(shí)，可見(jiàn)只有在企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)中培養(yǎng)與弘揚(yáng)工匠精神，這些目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)?；谧晕宜幍穆殬I(yè)位置，高職學(xué)生就是未來(lái)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與轉(zhuǎn)型中的最重要的力量。鑒于此，在高職院校的思政教育過(guò)程中，必須融入創(chuàng)新、敬業(yè)的精神，讓學(xué)生出自?xún)?nèi)心地高度認(rèn)同工匠精神，同時(shí)變成他們內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力，為當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)升級(jí)或轉(zhuǎn)型起到重要的作用。

（二）有助于高職思政教育的改革，提升課堂教學(xué)效率

在提高大學(xué)生思想境界，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的就是高校思政教育課程，這是一個(gè)與舉哪種顏色的旗，走哪條路相關(guān)聯(lián)的戰(zhàn)略性問(wèn)題，而高校思政課程中存在教學(xué)方面的弊病，都是以講授理論性知識(shí)內(nèi)容居多，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)踐的學(xué)習(xí)，和學(xué)生本身專(zhuān)業(yè)和將來(lái)職場(chǎng)就業(yè)缺少關(guān)聯(lián)性，教學(xué)形式乏味單一，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。把工匠精神融入高職院校的思政改革中，把愛(ài)崗敬業(yè)工匠與企業(yè)創(chuàng)新、和學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)專(zhuān)家的案例融進(jìn)思政課堂教學(xué)之中，通過(guò)解析企業(yè)工匠個(gè)人成長(zhǎng)與奮斗的歷程，能把學(xué)生內(nèi)在的需求動(dòng)力充分激發(fā)，提高課程教學(xué)的層次性與豐富性，引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)潮，會(huì)引起老師、學(xué)生、企業(yè)的共鳴，同時(shí)能把素養(yǎng)、道德、情操等這些內(nèi)在的工匠精神帶入改革的課程之中，必將對(duì)高職院校改革思政教育的課程發(fā)揮重要的作用。

二、工匠精神融入高校思政教育的策略

（一）以工匠精神作指導(dǎo)，構(gòu)建高校思政課程體系

把工匠精神充分融入高校思政教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)之中。在改革思政教育課程里融進(jìn)工匠精神，高職院校要明確由工匠精神為主導(dǎo)實(shí)施課程改革的思路，把培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型工匠精神的技術(shù)人才作為高校思政教學(xué)改革課程的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)把工匠精神集體內(nèi)涵和細(xì)化的目標(biāo)進(jìn)行充分融合。

在課程改革中提高企業(yè)工匠、行業(yè)專(zhuān)家的參與度。在過(guò)往的課程和專(zhuān)業(yè)改革之中往往忽略了對(duì)企業(yè)工匠的重視，只重視行業(yè)和教育專(zhuān)家，導(dǎo)致內(nèi)容十分空洞，課程改革脫離實(shí)踐，效果十分有限。所以在高職改革思政教育課程過(guò)程中，要對(duì)企業(yè)工匠的成長(zhǎng)經(jīng)歷予以重視和研究，充分體現(xiàn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的層次性。

把課程內(nèi)容體系改革、課程教學(xué)方法、課程教學(xué)計(jì)劃與工匠精神進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。實(shí)施對(duì)課程內(nèi)容全面的調(diào)整，一個(gè)主題就是工匠精神，和學(xué)生共同研究企業(yè)工匠成為企業(yè)優(yōu)秀員工的案例，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，增加適當(dāng)?shù)膶?shí)踐實(shí)際操作課程的比例，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)專(zhuān)題和項(xiàng)目化的形式，講好他們磨煉技術(shù)、辛勤成長(zhǎng)、甘于奉獻(xiàn)的勵(lì)志故事，并與崗位要求、專(zhuān)業(yè)要求相結(jié)合，積極做好課程培養(yǎng)的反饋與考核，使得立足于工匠精神的課程改革質(zhì)量與效果得以提升。

建設(shè)和優(yōu)化思政課程立足于工匠精神的資源庫(kù)。目前思政課程改革還是存在對(duì)其精神實(shí)質(zhì)掌握不準(zhǔn)、課程的教和學(xué)方式刻板、沒(méi)有優(yōu)質(zhì)案列、不能進(jìn)行量化考核等問(wèn)題。所以高職思政課程立足于工匠精神的改革，要對(duì)課程教學(xué)資源庫(kù)不斷完善，立足于工匠精神編寫(xiě)思政課程，增加國(guó)內(nèi)外企業(yè)、行業(yè)的工匠的相關(guān)案優(yōu)秀例，加大體現(xiàn)工匠精神的課程內(nèi)容的考核力度。

（二）以工匠成長(zhǎng)歷程為創(chuàng)新高職思政教育教學(xué)方法

對(duì)于課程課堂的創(chuàng)新教學(xué)方式，要以工匠精神的成長(zhǎng)和經(jīng)歷為主線。課堂形式立足于工匠精神的創(chuàng)新，可以在思政課程中形成具體項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)模塊、集體專(zhuān)題等，這樣的教學(xué)方式就體現(xiàn)工匠精神的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，基于工匠精神由老師來(lái)談職業(yè)生涯的發(fā)展、談專(zhuān)業(yè)、談處世為人等，把學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的真心熱愛(ài)充分激發(fā)出來(lái)，確保他們對(duì)自己從事的專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和持續(xù)性，并且與企業(yè)深入合作，增加實(shí)際操作教學(xué)的課程，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中提升沉靜感，充分感受企業(yè)對(duì)于工匠的重視所形成的氛圍，深刻領(lǐng)會(huì)企業(yè)工匠憑借優(yōu)良的素質(zhì)，高超技術(shù)，為企業(yè)中創(chuàng)造巨大的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益，讓他們內(nèi)心充分感受工匠精神對(duì)于精神世界與職業(yè)生涯所起到的榜樣作用。

當(dāng)前，信息化技術(shù)已經(jīng)高職院校教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，老師還可以采取線上和線下互動(dòng)交流的講課方式，采取現(xiàn)場(chǎng)連線，和企業(yè)工匠開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)的溝通互動(dòng)，教和練相互融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的那種填鴨式講解，讓學(xué)生分享企業(yè)工匠自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，使得學(xué)生很遠(yuǎn)的地方就能高手企業(yè)工匠在國(guó)家崛起與產(chǎn)業(yè)變革中所發(fā)揮的重要作用，培養(yǎng)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的歷史責(zé)任感。此外，在考核的課程中要深度體現(xiàn)工匠精神，讓思政教育與工匠精神實(shí)現(xiàn)深度的融合。

（三）建立企業(yè)工匠和專(zhuān)業(yè)老師相結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)

老師要在高職思政教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)際上，高職教育的過(guò)程也是在經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢后，向社會(huì)和企業(yè)交出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的過(guò)程。高職老師也要把自己看成一名工匠，在打磨學(xué)生人才的產(chǎn)品，在教學(xué)過(guò)程中，要以創(chuàng)新教學(xué)的精神和敬業(yè)精神來(lái)做好、做強(qiáng)、做優(yōu)這個(gè)產(chǎn)品，身體力行，甘于奉獻(xiàn)，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，力爭(zhēng)成為育人專(zhuān)家、教師工匠，親力親為，以老師的工匠精神來(lái)打動(dòng)學(xué)生，成為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和愛(ài)戴的榜樣。

另外，可以邀請(qǐng)行業(yè)具有代表性的專(zhuān)家、企業(yè)工匠代表，把工匠精神融入思政課程的教學(xué)、改革、考核的三個(gè)部分之中，參與課程的建設(shè)與設(shè)計(jì)，讓課程改革以工匠精神來(lái)為主，讓工匠精神貫穿教學(xué)的全過(guò)程，把這種精神變成反饋與考核的主要事項(xiàng)。高職思政教育工作者，要經(jīng)常深入到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作地，和企業(yè)工匠實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)交流，就專(zhuān)業(yè)、行業(yè)知識(shí)的展開(kāi)深入交流和探討，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)與進(jìn)修，把工匠精神帶入到學(xué)生工作、生活的各個(gè)層面，讓思政教育的效果得以提高。

三、工匠精神和高職思政教育融合的注意點(diǎn)

（一）社會(huì)層面和學(xué)校層面相互配合，形成多方共贏的局面

僅靠課堂教學(xué)層面來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)是不夠的，在非教學(xué)領(lǐng)域，作為高職學(xué)校的主體，要想培養(yǎng)出新時(shí)代工匠的學(xué)生，學(xué)校要為學(xué)生建立一個(gè)獨(dú)特的工匠精神的文化環(huán)境與濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合當(dāng)前行業(yè)形勢(shì)的特點(diǎn)，高職院校要加強(qiáng)和重視企業(yè)交流和協(xié)作，積極開(kāi)展各種主題活動(dòng)，通過(guò)這些主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受和領(lǐng)悟企業(yè)真正工匠精神的價(jià)值，這樣既為學(xué)生和企業(yè)之間建立了溝通的紐帶，還能讓思政課堂學(xué)習(xí)效果得以反哺。

從企業(yè)角度來(lái)講，也要為高職院校思政培養(yǎng)工匠精神的教學(xué)提供一些力所能及的幫助，企業(yè)的管理者要充分認(rèn)識(shí)到，如果高職院校培養(yǎng)出高水平工匠將會(huì)對(duì)企業(yè)的生存發(fā)展產(chǎn)生重要影響，正式因?yàn)楣そ车南∪毙?，為了保證企業(yè)得到持續(xù)的發(fā)展，很有必要做好培養(yǎng)工匠的企業(yè)梯隊(duì)工作，所以企業(yè)與高職院校增進(jìn)合作，可以擴(kuò)大企業(yè)工匠隊(duì)伍的資源，將會(huì)為企業(yè)的可持續(xù)性創(chuàng)新產(chǎn)生重要的影響。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性

高職思政課程與工匠精神的融合過(guò)程中，要把學(xué)生放到主體位置，同時(shí)也要站在學(xué)生的視角來(lái)研究工匠精神在學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)、思想境界、職業(yè)規(guī)劃等起起到主要作用，千萬(wàn)不能不尊重學(xué)生主體位置，把企業(yè)培養(yǎng)工匠的模式一味地強(qiáng)加于他們，沒(méi)有重視他們的主觀能動(dòng)性與興趣，那樣的結(jié)果是學(xué)校只是一頭熱。高職院校的思政老師要注重和了解學(xué)生的真實(shí)需要和在職業(yè)規(guī)劃中的愿望，真正地把改革思政課程的工作做細(xì)、做好。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，豐富工匠內(nèi)涵

全球化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市場(chǎng)環(huán)境愈加嚴(yán)峻，技術(shù)更新?lián)Q代頻次飛快，具有創(chuàng)新精神的工匠成為企業(yè)的應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的重要引擎，而東方大國(guó)的迅速崛起，自然會(huì)為中國(guó)工匠賦予具有中華文化所特有的精神內(nèi)涵。在思政教育中，高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的賦予中國(guó)工匠以新的內(nèi)涵，提高學(xué)生敬業(yè)愛(ài)崗、甘于奉獻(xiàn)的精神世界，也要教育新時(shí)代的中國(guó)工匠為民族偉大的復(fù)興而學(xué)習(xí)和工作。通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論，理論再指導(dǎo)實(shí)踐，增加和豐富工匠精神的內(nèi)涵。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以工匠精神為主導(dǎo)，改革高校思政課程體系；以工匠成長(zhǎng)歷程為創(chuàng)新高職思政教育教學(xué)方法；建立企業(yè)工匠和專(zhuān)業(yè)老師相結(jié)合的課程團(tuán)隊(duì)，通過(guò)實(shí)施工匠精神融入高職思政教育的對(duì)策，能幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，滿(mǎn)足他們職業(yè)規(guī)劃的需求，為培養(yǎng)未來(lái)的企業(yè)工匠打下良好的基礎(chǔ)。

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