為求“錯位”成功女孩愛上造謠

微塵

導讀

習近平總書記強調(diào)：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導和栽培?！比绾胃鶕?jù)青少年在生理、心理上的發(fā)展特點，運用相關的心理教育方法和手段，全面提高青少年的身心健康，成為當下重要的課題。為此，本文將用真實的案例、科學的講解，講述青春期心理知識，讓青少年充分發(fā)揮心理潛能，健康快樂地成長。

今年5月的一天上午，我接到了一個說話語氣無比焦急的求助電話，電話那邊是位中年女士，自稱姓王。我安撫好王女士的情緒后，耐心地聽她講述起近期的煩惱……

母親的焦慮：女兒成績下降，竟屢屢造謠生事

王女士說，自打女兒曉雨（化名）上初二以來，就給她帶來一連串的煩心事。原來，曉雨從小就乖巧聽話，人也聰明、好學，小學時學習成績優(yōu)秀，年年都是“三好學生”，琴、棋、書、畫樣樣都很出色，這樣的女兒成了全家人的驕傲。更讓她高興的是，女兒小升初還考入一所名校。初一階段，女兒每次考試都是班里前5名。班主任說，如果曉雨能保持這樣的成績，中考沖擊省城前三甲高中大有希望。

讓王女士憂心的是，初一在班里成績名列前茅的曉雨，到了初二，單元測驗、月考成績卻一次比一次差，到了期中考試，她已由初一時的前5名滑到了班里20多名。王女士很著急，和愛人一起給她分析退步的原因，給她找有經(jīng)驗的老師一對一輔導?？勺隽撕芏喙ぷ鳎瑫杂瓿煽儏s毫無起色，且脾氣也越來越壞，經(jīng)常和父母使性子、吵架，凡事都和他們對著干。王女士也清楚，孩子到了青春逆反期，過了這個時期，可能就好了。然而，曉雨接下來的表現(xiàn)給王女士帶來的就不僅僅是憂心了——女兒不單單成績退步，還出現(xiàn)了更為嚴重的品行問題。那段時間，她頻頻受到女兒班主任徐老師的“召見”。徐老師向她反映：曉雨近來接連在班里造謠生事，給同學們造成了很壞的影響。

徐老師說，2020年9月初，曉雨私下里對不少同學說，班長高某暑假里拿著班費請好友看電影、吃飯，還用班費給自己買籃球。這件事情在班里傳得沸沸揚揚，在同學眼里，高某一下子成了“貪污犯”，被人在后面指指戳戳。得知情況后，班長很氣憤，要求徐老師還他一個清白。

徐老師清楚，班費由團支書和班長共同管理，班長使用班費，必須經(jīng)過團支書的同意才行，他不可能獨自使用班費。于是，徐老師開始追查謠言的源頭，最后查到了曉雨身上。經(jīng)過一番批評、教育，曉雨向班長公開道了歉，承認是自己捕風捉影。

然而，這件事沒過去幾天，班里又傳出一個驚天事件：班上某位女同學1周沒來上學，原來是跟著男朋友私奔了，兩人坐火車到西安玩了幾天，被家人找了回來。這件虛假的事情很快就被澄清：原來是該女生生病請了病假。徐老師得知后，開始追查假消息的來源，讓徐老師吃驚的是，經(jīng)過一番調(diào)查，謠言的源頭還是曉雨。又是一番批評、教育，曉雨在事實面前，不得不承認是自己造的謠。

曉雨照例在班上做了檢討，徐老師告誡她把心思放在學習上，別再挖空心思炮制假新聞了，曉雨答應了?？蛇€沒過1周，曉雨又在班里散布謠言，說李某的爸媽打架鬧離婚，家里的魚缸都被砸了。李某是班里學習最好的男生，父母感情一向很好。對班里傳出的謠言，他生氣地匯報給了班主任。結(jié)果，徐老師又查到了曉雨頭上。

看到曉雨一再在班里造謠生事，徐老師很氣憤，一再詢問她為什么在班里一再造謠生事，然而無論問什么，曉雨都不肯吐露半句。

無奈，徐老師再次“召見”王女士，建議她給女兒做一下心理咨詢，她認為曉雨一再造謠的背后，肯定有她的心理動因。癥結(jié)搞清了，才能對癥下藥，把她的心思拉回到學習上。于是，通過朋友引薦，王女士找到了我。

聽完王女士對女兒情況的敘述，我請她第二天帶女兒一起前來咨詢。聽完她的講述，我對孩子的心理動機能判斷個大概，但我要和孩子親自聊一聊，才能有針對性地進行心理方面的輔導。

女孩吐露心聲：成績下滑，造謠能帶來快感

第二天下午，王女士帶著曉雨如約而至。曉雨身材高挑，衣飾新潮，看上去清爽利落，只是眉宇間有股焦躁之氣，進門時還有些猶豫，結(jié)果被媽媽一把拽了進來。曉雨有些不情愿，嘟著嘴，神態(tài)萌萌的。這么一個可愛的女孩為什么總是編排別人呢？

我讓曉雨先坐到沙發(fā)上緩解一下情緒，然后和王女士聊了幾句題外話后，就讓她出門轉(zhuǎn)會兒。因為曉雨這個年齡階段的孩子往往對父母有些逆反，有些話當著家人的面，孩子們會藏在心里不愿說出來。

看著媽媽走出了門，屋里只剩下了我們兩個，曉雨有些局促不安。我安慰她說：孩子，今天請你來，伯伯想和你聊聊天，伯伯問你，進入初二以后，學習上的感覺與初一、小學相比，是不是一下變得截然不同了？盡管你還是像以前那樣努力，可成績總不如人意，你很苦惱，是不是？

曉雨看著我臉上的殷殷笑意，心里好像放松了許多。對我的詢問，她頻頻點頭，眼睛還有些潤濕。

我笑著繼續(xù)替她分析：學習成績上不去，你心里很焦急，一些以前成績不如你、也不怎么愛學習的同學，卻突然超過了你，你心里有些不平衡。這時，你就想出些別人的“故事”來。告訴伯伯，你心里是不是這樣想的？

經(jīng)過我剝洋蔥式的層層誘導，曉雨終于打開了心扉。她說，自己也不知道怎么回事，當她看到一些曾經(jīng)不如自己的同學，成績一下子跑到了自己前面，心里就不舒服。班主任天天表揚他們，而成績下降后，她也受到了老師和同學們的冷落。失落沮喪之余，就不由自主地編出些事情，在班里制造了幾個爆炸性新聞。做了這些事后，她有種報復后的快感。她也知道自己做得不對，可又控制不住自己。說到這里，曉雨難過不已，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。

在我的安慰和鼓勵下，曉雨繼續(xù)說，第一次說班長貪污班費的事情，被人揭穿后，她當眾做了檢討，當時心里也覺得對不起人家，就發(fā)誓以后再也不說別人的不好了。然而，隨后的兩次考試都不理想，她一向引以為傲的語文成績被那個女生超越，那個男生數(shù)學成績總是“鶴立雞群”，而她的數(shù)學成績是主科中較差的，那兩次考試，她又排在班里下游。

曉雨說，讓她心情更不爽的是，班主任老師宣布成績后，總要敲打幾句，說些“初二最容易兩極分化”之類的話。班主任說：初二階段，一些原來學習成績好的學生，如果不努力，很可能被“分化”下去，現(xiàn)在已經(jīng)有了這樣的苗頭。每次老師說完，總會有意無意地看她兩眼，好像是專門說給她聽似的。于是，自尊心頗強的曉雨心情更加糟糕，看著那些成績上升、把她甩在身后的同學，竟產(chǎn)生了恨意，又開始控制不住地編起別人來。看到自己炮制的新聞引起轟動，她心里依然會產(chǎn)生解恨的快感。

“然而……”曉雨沉吟了一下，臉上充滿了沮喪，繼續(xù)說，當她編造的故事逐一被揭穿以后，如同寓言中那個經(jīng)常喊“狼來了”的孩子一樣，同學們再也不相信她的話了，一些平時要好的同學還有意無意地疏遠她，好像她是壞人一樣！如今，她在班里已經(jīng)被孤立了，連她最好的朋友也躲得遠遠的。

“伯伯，我真的是壞人嗎？……”曉雨說出這句話時，聲音里夾帶著哭腔。

心理診斷：成績下降后錯位追求成功應接受心理疏導

看著曉雨難過、愧疚的神情，我走過去，遞給她一張紙巾，撫摸著她的頭說：“你不但不是壞孩子，還是個上進心很強的學生。只不過，你學習成績上不去，把注意力放到了別的地方。找到問題的癥結(jié)后，咱們還會迎頭趕上的！”

接下來，我對曉雨說：“你去把媽媽叫進來，咱們一起研究解決方案，好嗎？”曉雨點了點頭，走了出去。

隨后，王女士重新走了進來，人還沒落座，眼睛就在我和曉雨臉上掃來掃去，我笑著把剛才和曉雨交流的情況說給她聽，然后表揚曉雨是個自尊心、上進心都很強的孩子，只不過是現(xiàn)在學習上遇到了一些問題。

看著仍一臉焦灼的王女士，我緩緩地說，像曉雨這樣的孩子，我每年都接觸到不少。初二是孩子學習成績下滑的“高危期”，很多孩子在小學，甚至初一都不錯，到了初二成績卻急速地滑落，這是因為小學只要學習努力，聽老師和家長的話，取得好成績并不太難，“語數(shù)雙百”司空見慣。到了初二，教學內(nèi)容和以前相比有了顯著的變化，思維方式從以前的“形象思維”為主，變成了現(xiàn)在以“抽象思維”（邏輯思維）為主，學生的“思維準備”在小學沒能做好，到了中學仍按小學的思維方式去學習和思考，就會變得很吃力。這樣，很多孩子就被“分化”下來了。

我的話讓王女士一臉沉重，曉雨更是低頭沉思。我安慰說：現(xiàn)在初二上學期還沒過，曉雨并沒有掉隊，談“分化”為時尚早?，F(xiàn)在的當務之急是解決她的心理問題。

我對王女士說，曉雨之所以造謠中傷同學，是因為她隱藏著自我意識發(fā)展需要的錯位，屬于“自我防衛(wèi)過度”。曉雨從小就很優(yōu)秀，到了初二，學習成績不但沒有進步，反而退步很大，因此她會認為自己是個失敗者，產(chǎn)生自卑感。每個學生都渴望受到師長和同學的認同，如果這種愿望被壓抑、不能順利實現(xiàn)，成功的愿望就會以扭曲的形式表現(xiàn)出來。曉雨就在這種失敗與不成熟的渴望成功的心態(tài)中，錯位追求的成功，以此來證明自己存在的價值。因此，她潛意識中一定有自我防衛(wèi)的逆反心理，因為這樣，中傷他人才會有報復后的快感。

王女士認同我對曉雨心理狀況的分析，并焦急地向我討教解決辦法。我建議，曉雨出現(xiàn)這種情況的原因，就在于她用錯誤的方式轉(zhuǎn)移學習成績下降帶來的挫敗和自卑感，如果學習成績上去了，她重新獲得了自信，就會把心思放到學習上來。針對初二學習的特點，應幫助孩子調(diào)整學習方式，培養(yǎng)她細致、扎實、嚴謹、高效的學習習慣。同時，不要只強調(diào)孩子的成績分數(shù)，而要看成績是如何得來的。是靠死記硬背，還是明白了道理？是獨立思考，還是僅僅模仿而已？是“形象思維”取勝，還是“抽象思維”的結(jié)果？總之，要關注孩子的學習方式，思維參與的程度。

我對王女士說，還應督促小雨多和家長、老師溝通，讓她認識到自己編造謠言背后的根源。曉雨很聰明，應該能很快領悟到錯位追求的成功和報復心理會對自己成長不利。讓孩子客觀地看待自身的優(yōu)缺點，認識到什么是真正的成功，成績好壞并不是成功的唯一標準。同時，告訴孩子要自信。這種自信不僅建立在個人不斷努力奮斗的基礎上，同時還應獲得同學、老師和親人的肯定和認可。

最后，我建議王女士，讓孩子多去發(fā)現(xiàn)與開拓自己更多的興趣，積極參加各種活動，做一些讓自己滿意的事情，以求平衡，從而降低過度防衛(wèi)的心理機制。

為了讓曉雨盡快恢復正常的心理狀態(tài)，我還給她制定了詳細的心理治療方案。一段時間后，我接到了王女士的電話，得知這個曾遭遇心理困惑的女孩，正在以全新的面貌投入到學習中……

（編輯 文鳳）