周安山

◆摘? 要：職業(yè)類高校隨著教育體制的改革而不斷變革，素質(zhì)教育體制的深入也使得學校更加重視學生的全面發(fā)展。在高職教育中，學校的培養(yǎng)是將學生培養(yǎng)為應用型的人才，以期能夠為社會輸送更多專業(yè)素質(zhì)強、綜合能力卓越的人才。而體育教學是踐行素質(zhì)教育一項重點課程。為此必須要從素質(zhì)拓展的角度出發(fā)對高職的體育教學進行改革，從而提升高職學生對參加體育課程的積極性，鍛煉學生的身體，提升學生的身體素質(zhì)，在體育教學中磨煉學生的意志。本文主要從高職教育的角度出發(fā)論述素質(zhì)拓展訓練對于高職體育教學的重要作用，文章分為三部分，第一部分論述高職體育教學中實施素質(zhì)拓展訓練的可能性;第二部分論述當前高職體育教學的要求;第三部分論述高職體育教學中素質(zhì)拓展訓練的方式方法。

◆關鍵詞：高職體育教學;素質(zhì)拓展訓練;體育教學策略

在高職教育范圍中，體育教學一直是相當重要的一部分，體育教學通過提升學生的身體素質(zhì)，從而完善學生的綜合素養(yǎng)，保證學生的身心健康。近年來，隨著我國素質(zhì)教育的倡導更加深入，職業(yè)院校也深受影響，開始在體育教學中積極創(chuàng)新，使其更加符合教育進程。而素質(zhì)拓展訓練在我國的發(fā)展歷史較為短暫，因此要想對體育教學進行改革，還需要從理論上分析素質(zhì)拓展訓練的必要性，以期為高職體育教學提供更加豐富的應用策略。

一、高職體育教學中實施素質(zhì)拓展訓練的可能性

（一）教學資源具有同步性

職業(yè)院校在教學上因受到政策的支持在師資力量上已經(jīng)吸引了許多優(yōu)秀的教師人才入駐，同時職業(yè)院校的硬件設施也趨于完善，這些教學資源為素質(zhì)拓展訓練提供了便捷。此外，素質(zhì)拓展訓練絕不僅僅需要非常完備的設備才能有序開展，借助好的拓展方式，簡單的設備也可以達到素質(zhì)拓展訓練的理想目標。因此從硬件設施上來說，素質(zhì)拓展訓練并不會給高職教育帶來沉重的物質(zhì)負擔，因此可以在具體的教學工作中加以實施[2]。

（二）教學目標具有一致性

素質(zhì)拓展訓練所選擇的地點一般是在室外，能夠密切學生與大自然的關系。此外目前素質(zhì)教育強調(diào)重視學生的綜合素質(zhì)，這也與素質(zhì)拓展訓練活動創(chuàng)辦的目的相一致。素質(zhì)拓展訓練不僅僅是戶外的散步，主要是通過一些游戲、活動培養(yǎng)學生們的團結互助等品質(zhì)，從而更好契合高職教育中提升學生綜合素質(zhì)的目的。因此在教學理念與教學目標相一致的情況下實施不同形式的體育教學與素質(zhì)拓展訓練就能為二者的融合提供基本的前提與保障。

二、當前高職體育教學的要求

（一）貫徹實施高職體育教學的創(chuàng)新工作

高職體育教學工作，可以從提升學生的身體素質(zhì)方面入手，通過素質(zhì)拓展訓練對學生的心理狀態(tài)進行疏解，另外還能夠通過創(chuàng)新性活動對學生的創(chuàng)新能力進行改善，充分發(fā)揮素質(zhì)拓展訓練的多樣性價值，將傳統(tǒng)的體育教學工作進行合理優(yōu)化，加快轉(zhuǎn)變新內(nèi)容、新形式，變革為更加靈動的教學模式，為高職教育培養(yǎng)工作奠定基礎[3]。

（二）優(yōu)化傳統(tǒng)的高職教育問題

在傳統(tǒng)的高職體育教學工作中，由于學生個人的負面主觀意識往往較強，呈現(xiàn)出對體育課程不感興趣，積極性不高的狀態(tài)，同時在課程的設置上，高職體育教學在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)方面也不具備良性互動，導致高職體育教學機制缺乏必要的引導，不利于高職體育教學工作達到理想的效果。

三、高職體育教學中素質(zhì)拓展訓練的方法

（一）強調(diào)學生的主導地位

教師在進行素質(zhì)拓展訓練時首先需要對學生進行一定的調(diào)研，在充分了解學生的興趣之后再規(guī)劃具體的活動。教師在開展素質(zhì)拓展訓練時必須要強調(diào)學生的主導地位，在充分考慮學生身體素質(zhì)的前提下合理安排訓練，維持學生的個性，并在訓練進行過程中將各個學生的優(yōu)勢放大，從而使學生的身體素質(zhì)得到提升。此外，在訓練設計過程中，教師需要根據(jù)場地、學生情況進行設計，同時還要做好應急措施，以防在訓練過程中出現(xiàn)意外，切實保證學生的人身安全[4]。

（二）重視課程的趣味性

素質(zhì)拓展訓練的加入使得高職體育教學擁有了新型的教學模式，素質(zhì)拓展訓練包含著許多內(nèi)容，形式也多種多樣，必須要以學生的興趣為導向，拓寬高職體育課程的層次，豐富高職體育課程的形式與內(nèi)容，重視課程的趣味性。另外還可以借鑒高職學生感興趣的娛樂綜藝節(jié)目，將素質(zhì)拓展訓練融入其中，如此不僅能夠使高職體育課程更加符合學生的期待，還能夠以更加有趣的形式鍛煉到學生的身體素質(zhì)。

（三）提升教師的綜合素質(zhì)水平

在素質(zhì)拓展訓練中對教師能力也有較大的考驗。為此學校在體育教學中必須要對體育教師進行系統(tǒng)培訓，使其掌握豐富的理論知識，同時對學生具有足夠的熱愛，能夠努力踐行“以學生為本”的理念，此外教師還需要對先進的教學形式與教學理念有較全面的掌握，以便將其應用到自身的教學工作中。

四、結語

課堂的有趣程度、教師的專業(yè)素質(zhì)以及“以學生為本”的教學理念，對于教學效果的影響具有舉足輕重的作用。作為高職教育的核心要義，學生的身體素質(zhì)與心理健康一直是學校教育的重中之重，在社會經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，職業(yè)院校要想為社會提供更多高素質(zhì)人才就需要從學生的興趣入手，努力提升其綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。

參考文獻

[1]郭夕熙，陳靜.大學生就業(yè)能力提升的活動設計——以山東財經(jīng)大學職業(yè)能力素質(zhì)拓展活動為例[J].山東青年政治學院學報，2021，37（S1）：74-76.

[2]唐陽，康力，彭靈麗.基于核心素養(yǎng)的中職學前教育專業(yè)校本課程體系開發(fā)——以四川省閬中師范學校為例[J].教育科學論壇，2021（06）：41-46.

[3]張夢春.心理素質(zhì)拓展納入高校心理健康教育體系的機制探究——以江西服裝學院為例[J].科技資訊，2020，18（32）：195-198.

[4]張波.融入素質(zhì)拓展訓練 提高學生綜合素養(yǎng)——論素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學策略[J].讀寫算，2020（28）：25.