任彩玲 唐衛(wèi)東

◆摘? 要：建設《康復功能評定學》自主學習網(wǎng)絡平臺培養(yǎng)學生自主學習的能力，完善教學形式和考核方式，通過教學效果對比分析發(fā)現(xiàn)《康復功能評定學》網(wǎng)絡自主學習平臺建設對學生的學習有促進作用，得到了學生的充分肯定。

◆關鍵詞：康復評定;網(wǎng)絡平臺;自主學習

康復功能評定學是康復治療學專業(yè)主要的專業(yè)基礎課之一，其任務是通過多種形式的教學，特別是操作性指導，使學生掌握識別、測量、分析和判斷功能障礙和潛能的方法和技能，尋求能夠滿足各方需求的康復目標，制定適宜的康復治療計劃，為康復臨床學的學習奠定基礎。對康復評定技能掌握的好壞直接關系到每一位康復治療師的實際工作能力?！犊祻凸δ茉u定學》自主學習網(wǎng)絡平臺的建設補充傳統(tǒng)課堂知識的不足，增進學生對康復功能評定知識內(nèi)容的興趣。對于培養(yǎng)學生學習的自主學習能力、團隊協(xié)作精神、組織能力，以及科研的興趣的培養(yǎng)，都具有很重要的意義。

一、建設《康復功能評定學》自主學習網(wǎng)絡平臺的意義

1.培養(yǎng)學生自主學習的能力

在康復功能評定學的教學中學生普遍反映課程內(nèi)容復雜、記憶的東西很多、實踐操作性強，本課題主要解決學生難懂、難記的問題，同時探討網(wǎng)絡交互平臺在互動式教學中培養(yǎng)學生獨立學習能力方面的作用。該項研究將充分發(fā)揮自己的主觀能動性，參與到課程的教與學中來，有助于學生理解能力、表達能力、創(chuàng)新能力和放射性思維能力方面的提高。

在實驗教學過程中，學生分組根據(jù)康復評定內(nèi)容進行操作，老師在一旁指導整個操作過程，發(fā)現(xiàn)學生操作中的不足和失誤，在課程結(jié)束前就學生實踐過程中的問題進行集中講解和示范，對學生失誤較多的知識點重點講解。與單純由老師進行示范操作相比，這樣的實驗課授課方式學生更感興趣，也更容易發(fā)現(xiàn)學生操作過程中的問題，能讓學生更好的掌握康復評定的內(nèi)容。在完成基礎實驗課程（如肌力評定、ROM測量、感覺功能評定等）后，學生可以利用實驗室開放時間繼續(xù)練習康復評定的基本技能。整個練習過程全由學生自主完成，老師只針對性的指導學生提出的疑問。

2.有利于教學形式的多樣化

傳統(tǒng)的教學模式重課堂、輕實踐，以教師灌輸理論知識為主，強調(diào)知識傳授，學生只能被動的接受，導致學生學習興趣低、動手實踐能力差，臨床解決問題的思路不足。因此，我們需要在課程教學中不斷的進行教學方式的改革，探索康復功能評定學教學的新方法、新模式，以彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，提高學生學習康復評定課程的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自學能力、實踐能力，從而達到培養(yǎng)學生的康復評定技能的目的。

3.促進考核方式的多樣化

教學方法的改革有利于考核方式的多樣化。傳統(tǒng)的考核方式一般采用卷面筆試、操作技能、書面實驗報告等方式進行。為引起學生對實驗課的足夠重視，在康復評定課程的考核中，適當提高實驗成績的比例，使實驗成績達到總成績的30%，增加綜合能力的考核占總成績20%，而理論考核只占總成績的50%。理論考核為課程結(jié)束后統(tǒng)一閉卷考試;操作考核包括實驗態(tài)度、動手能力、康復評定技能的掌握情況及實驗報告的書寫;綜合考試貫穿于一個教學周期內(nèi)，學生選擇自己感興趣、掌握的評定技術內(nèi)容或?qū)嶒炛杏幸蓡柕闹R點，查閱文獻資料，在實驗室完成實驗操作，提交的演示視頻或PPT匯報，老師根據(jù)學生完成情況等綜合評價給出成績，改善了以往通過單一的筆試評價體系評價學生學習能力形式。這樣的考核方式能夠促進學生學習的主動性，強化學生對康復評定技能的學習以及培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、自主學習網(wǎng)絡平臺建設的內(nèi)容及效果

根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我們將《康復功能評定學》各章知識依順序：內(nèi)容小結(jié)、舉例、練習題及答案、授課課件和視頻等材料掛網(wǎng)供我?？祻椭委煂W及其他專業(yè)學生學習。自主學習網(wǎng)絡平臺總結(jié)了各教學要求章節(jié)的基本知識，并針對各章節(jié)的難點及重點舉例詳解;練習題分為2大類型：客觀題和主觀題，客觀題包括判斷題和選擇題，主觀題包括填空題和論述題，并賦予正確答案，每一道試題都有其難度等級以及所屬知識點，難度較大的題目有詳細解答，還可以隨時向老師請教學習中遇到的類似問題。

《康復功能評定學》網(wǎng)絡自主學習平臺建設后，對贛南醫(yī)學院2014級康復治療學專業(yè)本科班學生進行教學效果對比分析發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡平臺的開放學生的自學能力、實踐技能能力有明顯提高，在復習時能快速知道哪些概念不清楚需要進一步學習，哪些知識點需要綜合歸納等。在分組討論過程中，學生表現(xiàn)特別活躍，能積極發(fā)言表達自己的觀點，說明學生不喜歡常規(guī)的那種填鴨式教學方法，更喜歡發(fā)揮自己的主觀能動性，參與到課程的教與學中來，這樣可以把沉悶的教學課堂變得生機盎然。

三、結(jié)束語

康復治療學專業(yè)本科教育在我國還處于起步階段，主干課程康復功能評定學的教學又是重中之重，康復評定是康復醫(yī)學的基石，沒有評定就無法制定康復治療計劃、評價康復治療的效果。我們從《康復功能評定學》自主學習網(wǎng)絡平臺方面進行教學模式改革，來提高康復治療學學生的康復評定技能，取得了一定效果，得到了學生的好評。在今后的教學工作中，我們?nèi)孕柙趯嵺`中不斷努力，堅持探索，不斷完善，培養(yǎng)具有較強的康復評定技能及科研創(chuàng)新能力的康復人才。

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通訊作者

唐衛(wèi)東，男，副主任醫(yī)師。

項目基金：江西省教育廳教改項目（編號：JXJG-15-13-18）。