淺談如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

劉丹

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見，學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的催化劑，更是學(xué)生們開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙。如果學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)非常感興趣，學(xué)生們就會(huì)表現(xiàn)出非常喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也會(huì)樂此不彼，進(jìn)而為今后學(xué)好其他學(xué)科的知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們常常會(huì)運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。然而對(duì)于愛動(dòng)、好動(dòng)、注意力又很難集中的小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就顯得更加重要了。那么，如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)文化來源于我們的生活、來自于我們的生活實(shí)踐、在于大家不斷的去提高，日常我們可以非常容易地在生活中找到有關(guān)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)素材，進(jìn)而開展我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師能夠通過小學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，從而感受到數(shù)學(xué)與他們的生活息息相關(guān)，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)就不會(huì)感到陌生，也不會(huì)感到神秘，學(xué)習(xí)起來就會(huì)輕松很多。例如，我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)課堂上教學(xué)“100以內(nèi)加法和減法”時(shí)，教師提問：“六一”兒童節(jié)馬上就要到了，我們同學(xué)們需要布置班級(jí)，現(xiàn)在想吹些氣球來裝飾我們的班級(jí)，小紅同學(xué)吹了13個(gè)氣球，小麗同學(xué)吹了21個(gè)氣球，小明同學(xué)吹了32個(gè)氣球。根據(jù)以上信息，同學(xué)們可以想到哪些有關(guān)數(shù)學(xué)的問題呢？問題一提出，低年級(jí)學(xué)生們的積極性馬上就被調(diào)動(dòng)起來了，同學(xué)們紛紛進(jìn)行討論，學(xué)生們討論出好多種問題。有的學(xué)生提出“小紅吹的氣球比小明吹得氣球少多少個(gè)？”有的同學(xué)提出“小紅吹的氣球和小麗吹的氣球，一共有多少個(gè)？”還有的同學(xué)提出“小紅、小麗、小明一共吹了多少個(gè)氣球？”最終，教師引導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生們列出連加算式。一道數(shù)學(xué)問題，通過聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際，使低年級(jí)的學(xué)生們都能積極的參與到課堂中來解決生活中實(shí)際問題，增強(qiáng)了低年級(jí)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又如，在低年級(jí)教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，教師在教室里面布置了一家生活用品超市，超市里面擺放了各種各樣的商品，同時(shí)邀請(qǐng)一名同學(xué)扮演售貨員，其他同學(xué)們仔細(xì)觀察模擬超市里面商品的價(jià)格。通過模擬生活中超市的一系列活動(dòng)，從而使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)與低年級(jí)學(xué)生們的生活實(shí)際相聯(lián)系上，不僅讓低年級(jí)學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣，而且使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用，同時(shí)也可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中是觸手可及的，既能看得見又能摸得著。在低年級(jí)課堂教學(xué)當(dāng)中引入學(xué)生們熟悉的生活場(chǎng)景，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，達(dá)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，而且還容易引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生們的成就感。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

玩是兒童的天性，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生喜歡玩，但他們更喜歡玩游戲，玩游戲是低年級(jí)學(xué)生們特別喜歡的活動(dòng)之一。實(shí)踐研究表明，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生們對(duì)新知識(shí)接受的更快，接受的更好。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生們喜歡的游戲帶入課堂教學(xué)，可以把靜態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變成多姿多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使低年級(jí)的學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，在玩中得到了收獲。多種多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，使低年級(jí)的學(xué)生們?cè)跉g樂的氛圍當(dāng)中既動(dòng)了手又動(dòng)了腦。例如，在低年級(jí)教學(xué)“湊十法”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)——找朋友。給班級(jí)里的每位小朋友發(fā)放了一張學(xué)習(xí)卡片，學(xué)習(xí)卡片上標(biāo)有1、2、3、4、5、6、7、8、9不同的數(shù)字，讓學(xué)生們自己去尋找自己的好朋友，自己與好朋友手中卡片的數(shù)字相加等于10。游戲開始后學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的去尋找自己的好朋友。通過游戲提高了低年級(jí)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，不僅可以讓低年級(jí)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中快樂的玩，而且還能使低年級(jí)學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)了低年級(jí)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

三、加強(qiáng)動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生們對(duì)抽象事情的理解是比較難的，但他們喜動(dòng)、好奇，對(duì)新鮮事物卻比較敏感。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生通過動(dòng)手操作，能使比較抽象的事物變得更加具體化，以往同學(xué)們認(rèn)為枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加有樂趣，使教學(xué)內(nèi)容更容易被低年級(jí)的同學(xué)們接受，而且更有利于激發(fā)低年級(jí)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在低年級(jí)教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）多少的應(yīng)用題”時(shí)，教師讓學(xué)生們從紙張的左邊往右邊依次畫出8個(gè)一樣正方形，然后在正方形的下面畫出6個(gè)一樣圓形，每個(gè)圓形對(duì)于一個(gè)正方形。同時(shí)教師提出問題：“比較一下哪一行的圖形比較多？畫出正方形和圓形一樣多的部分？再畫出正方形比圓形多的部分？”。通過圖形對(duì)比，同學(xué)們可以清晰的看出正方形的圖形多，圓形的圖形少，以及正方形比圓形多多少個(gè)。低年級(jí)學(xué)生們通過自己動(dòng)手操作，不僅學(xué)習(xí)興趣盎然，而且輕松的掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、合理選擇練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情況完成的怎么樣，常常是通過數(shù)學(xué)練習(xí)來進(jìn)行驗(yàn)收的，這就需要低年級(jí)教師在布置數(shù)學(xué)練習(xí)的時(shí)候要多用心、多思考、多創(chuàng)意。低年級(jí)的數(shù)學(xué)練習(xí)并不在于練習(xí)數(shù)量的多與少，而是在于選擇數(shù)學(xué)練習(xí)的科學(xué)化和合理化。低年級(jí)數(shù)學(xué)選擇練習(xí)的科學(xué)化要體現(xiàn)在練習(xí)能夠幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)、鞏固現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)、連接新的數(shù)學(xué)知識(shí)，起到“好學(xué)不倦”的效果，增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。低年級(jí)數(shù)學(xué)選擇練習(xí)的合理化要體現(xiàn)在練習(xí)是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生們的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)的，通過低年級(jí)學(xué)生們的數(shù)學(xué)練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的自信心。

愛因斯坦曾經(jīng)說過“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！弊鳛榻處熚覀円粩嗟奶岣邤?shù)學(xué)藝術(shù)，多去了解低年級(jí)學(xué)生們的心理，從低年級(jí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和低年級(jí)學(xué)生們的生活實(shí)踐出發(fā)，善于運(yùn)用游戲、動(dòng)手操作以及合理練習(xí)的方法去激發(fā)和引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，最終使低年級(jí)的學(xué)生們想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自己要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正的成為學(xué)習(xí)的小主人，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受快樂，獲得知識(shí)，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而促使低年級(jí)的學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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