方先娥

◆摘? 要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)模式走上了現(xiàn)代教育舞臺(tái)，給中職語(yǔ)文課堂帶來(lái)了嶄新的活力，這一技術(shù)的出現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容的多元化，語(yǔ)文知識(shí)的可視化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高，因此，如何充分利用信息技術(shù)開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)建出創(chuàng)造性、探究性較強(qiáng)的課堂體系，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，已成為當(dāng)下中職語(yǔ)文教育變革的一個(gè)重點(diǎn)。

◆關(guān)鍵詞：信息化;中職語(yǔ)文;教與學(xué);變革

信息化社會(huì)環(huán)境下中職語(yǔ)文課堂教學(xué)和信息管理技術(shù)相整合是教育研究領(lǐng)域的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是我國(guó)當(dāng)下教育改革的重點(diǎn)。目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的參與度較低，故而不能有效汲取課本知識(shí)，只是被動(dòng)的完成課業(yè)任務(wù)。所以要想解決這一問(wèn)題，就需要老師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)多元化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂。

一、信息化背景下的中職語(yǔ)文課堂概述

信息化背景下多媒體、電子白板得到了廣泛運(yùn)用，為中職語(yǔ)文課堂帶來(lái)了更加豐富的資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑得以拓展，知識(shí)的汲取更加便捷和輕松。其次，信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合，用多媒體播放視聽(tīng)視頻，可以使課本知識(shí)“可視化”。通過(guò)在課堂上播放PPT，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的獲取。通過(guò)使用圖片、視頻和其他材料，給學(xué)生更直觀的感官?zèng)_擊，一方面幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也能夠構(gòu)建完善的知識(shí)體系，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜集更多輔助教學(xué)的素材?？傊?，信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式。在信息管理技術(shù)的幫助下，教師講授的比重減少，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多，學(xué)生獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)已經(jīng)擴(kuò)大，提高中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率具有重要意義。

二、信息化背景下中職語(yǔ)文教與學(xué)變革的實(shí)踐策略

1.利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

信息管理技術(shù)的“可視化”和“直觀性”能夠進(jìn)行有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)的視頻播放和圖片展示功能，讓學(xué)生深刻體悟到文章蘊(yùn)含的美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)審美能力培養(yǎng)。比如在“上升”的教學(xué)中，課文中“樹(shù)葉像瀑布的浪花一樣落下，而我看著長(zhǎng)河總是滾滾向前”的壯觀場(chǎng)面，過(guò)去只能靠學(xué)生自己想象。但是利用信息手段的視頻展示功能，就能讓學(xué)生清晰的感受到瑰麗的自然景色，讓學(xué)生在這樣的瑰麗風(fēng)景中升華情感，感受到杜甫筆下扣人心弦的感慨。另外，還可以在課堂上播放音樂(lè)烘托氛圍，“音樂(lè)是人類(lèi)的萬(wàn)能語(yǔ)言，人們通過(guò)心靈對(duì)話(huà)就能表達(dá)含義，音樂(lè)更是人類(lèi)感情的自然流露”，例如在《雷雨》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生融入課堂，老師可以在課堂中播放一段原聲音頻，給予學(xué)生直觀的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生可以全身心投入到課文學(xué)習(xí)中。

2.利用信息技術(shù)延伸語(yǔ)文課堂

除去教學(xué)可視化，信息技術(shù)也具備豐富的教學(xué)資源，能將具有代表性的作品呈遞在學(xué)生面前，對(duì)生僻字、文章背景、文章主題、作者簡(jiǎn)介進(jìn)行再度延伸，讓學(xué)生對(duì)文本的了解不再僅僅局限于教材，，然后在此過(guò)程中老師對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致深刻的了解，以加深學(xué)生的理解記憶，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。例如，在《人腦與計(jì)算機(jī)》的教學(xué)中，教師可以利用充分的信息技術(shù)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再延伸，例如順帶講解一些發(fā)生當(dāng)代先進(jìn)的發(fā)明，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的了解再度拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)厚度，擴(kuò)增學(xué)生的眼界。

3.利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程

信息技術(shù)的出現(xiàn)能夠極大的優(yōu)化教學(xué)流程，中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)生個(gè)體化差異較大，倘若仍采用“一刀切”的教學(xué)方法，必然會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體不同呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果。如在《藥》的教學(xué)中，只需一節(jié)課通讀文章，一節(jié)課深度剖析，而中學(xué)生普遍缺乏預(yù)習(xí)習(xí)慣，在課程學(xué)習(xí)中存在眾多不懂之處，且難以跟上進(jìn)度，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同學(xué)生制定不同目標(biāo)，再結(jié)合信息管理技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程，做到因材施教，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，需要深入掌握文章的內(nèi)涵，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們只需要跟上進(jìn)度。

4.利用信息技術(shù)開(kāi)展課堂閱讀活動(dòng)

中職語(yǔ)文教師可以利用信息化手段開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，比可以在學(xué)生中開(kāi)展“主題閱讀大講堂”“讀書(shū)心得交流活動(dòng)”等活動(dòng)。閱讀活動(dòng)相對(duì)傳統(tǒng)的單篇閱讀教學(xué)模式具有很大的發(fā)展進(jìn)步，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是以教材單篇文本呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)任務(wù)（議題），老師與學(xué)生通過(guò)共同精讀這篇文章的策略、方法、程序等進(jìn)行“知識(shí)化”的學(xué)習(xí)。這樣不能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，而運(yùn)用基于信息手段的閱讀教學(xué)模式，利用PPT進(jìn)行議題流程展示，讓整個(gè)閱讀過(guò)程具體化、層次化，不僅可以完善學(xué)生的初始認(rèn)識(shí)，還能鞏固、提升學(xué)生對(duì)于“議題”的認(rèn)知，提高學(xué)生的閱讀效率。

5.利用信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)

構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)體系對(duì)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有著重大意義，，在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用多媒體手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和期末成績(jī)進(jìn)行全方位綜合評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)方式也可以是多元化的，通過(guò)評(píng)價(jià)有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、總結(jié)

目前，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于我國(guó)中等職業(yè)語(yǔ)文課堂，但是應(yīng)用方式十分單一，創(chuàng)新不足，意味著語(yǔ)文教師要深刻意識(shí)到信息技術(shù)的價(jià)值和內(nèi)涵，挖掘其優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)其和傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，完成語(yǔ)文教師課堂的全面優(yōu)化，提高中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]周冠祥.信息化背景下中職語(yǔ)文教與學(xué)變革的實(shí)踐與探索[J].職教通訊，2016（18）：43-44+52.

[2]戴燕平.信息化背景下中職語(yǔ)文教與學(xué)變革的實(shí)踐與探索[J].課程教育研究，2019（35）：25-26.