兒童與自然的聯(lián)系

李澤亞

近年來，關(guān)注生態(tài)文明建設(shè)、綠水青山就是金山銀山的思想已經(jīng)成為新聞上的熱點(diǎn)詞匯，津南區(qū)也出臺(tái)了多項(xiàng)舉措積極落實(shí)，然而2020年的新冠肺炎疫情給我們?cè)俅吻庙懥恕吧拼匀弧钡纳鷳B(tài)警鐘，人與自然的關(guān)系再一次登上了熱搜，北美環(huán)境教育聯(lián)盟（NAAEE）指出，幼兒環(huán)境教育的任務(wù)是促進(jìn)兒童與自然之間建立聯(lián)系，希望人類要把道德良知和責(zé)任義務(wù)擴(kuò)展到自然界中。

如何建立兒童與自然的聯(lián)系呢？就如同掃把倒在地上經(jīng)過了100個(gè)人也未必會(huì)有人扶起來一樣“沒有人會(huì)保護(hù)他們不關(guān)心的事情，也沒有人會(huì)關(guān)心他們從未經(jīng)歷過的事情”，幼兒園應(yīng)滿足、支持幼兒感知、體驗(yàn)自然，從中獲得喜愛的情感感受到自然是有生命的，并體驗(yàn)關(guān)心、感受人與自然和諧共存的機(jī)會(huì)。

一、從幼兒視角創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)——發(fā)現(xiàn)自然

疫情過后我們迎來了新的學(xué)期，我問：“誰知道為什么有那么久都沒見面嗎？”幼兒：“我知道，外面都是大病毒不能出門?！蔽矣謫枺骸澳钦l知道大病毒是哪里來的呢？”幼兒：“是有人吃了蝙蝠，蝙蝠身上的并傳染給他了，他又傳染給別人了?！蔽矣謫枺骸翱墒切?dòng)物怎么會(huì)生病了呢？”幼兒：“我知道，媽媽說過是因?yàn)橛腥税阉鼈兊募覠??！薄?/p>

討論聲不絕于耳，我們決定自己去照顧小動(dòng)物，小兔子、小貓、小狗、小魚等六種小動(dòng)物在幼兒心里呼聲最高，最后經(jīng)投票孩子們決定照顧小魚?？墒钦疹櫺◆~不是一件容易的事，第一批住進(jìn)自然角的小魚沒堅(jiān)持過三天就漂在水面了，孩子們站在魚缸前看著小魚很傷心，但是還是告訴我：“老師，沒事的，明天我讓媽媽再買幾條魚來?！笨磥硇◆~的犧牲是換不來孩子的共情的，我趕緊悲傷的說：“可是再帶來還是會(huì)死啊，我們根本就不會(huì)照顧他們，怎么辦呢？”有的幼兒說自己會(huì)養(yǎng)魚，有的說家里養(yǎng)過魚可以問問她爸爸，于是關(guān)于“魚”的調(diào)查問卷發(fā)到了幼兒和家長(zhǎng)手中，我們一起研究你見過什么魚？諸如它的生活習(xí)性如何？幾天換水、水溫多少度、用不用注氧、幾天喂食喂多少之類的問題一下子就豁然開朗了。

有了前期經(jīng)驗(yàn)的支持第二批住進(jìn)來的小魚精神多了，孩子們每天都忙著觀察小魚吃飽了嗎？長(zhǎng)大了嗎？經(jīng)過小魚身邊還會(huì)悄悄地走怕嚇到小魚，很快就有幼兒發(fā)現(xiàn)照片里小魚的家還有很多植物，而我們魚缸旁邊的花太少了，顯得沒有生機(jī)，他們終于發(fā)現(xiàn)小魚不能沒有水、凈化水需要植物和土壤了，是的，這就是孩子眼中神奇的自然。

二、微小與壯闊共存——發(fā)現(xiàn)生命

福祿貝爾認(rèn)為，幼兒園一定要有一個(gè)可供兒童自由探尋花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物的實(shí)體性花園，因?yàn)檫@將更容易引領(lǐng)幼兒朝愛與感激方向發(fā)展。美國(guó)學(xué)Charles也認(rèn)為，當(dāng)兒童經(jīng)常以“親力親為”的方式接觸大自然時(shí)，就能為其帶來減壓、提高學(xué)習(xí)效果，增加對(duì)生物的關(guān)愛和對(duì)同齡人更友好的人際關(guān)系，以及提高進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備度。

（一）了解生命

愛德華·威爾遜說過：“至要我們?cè)敢獍咽澜鐝难矍按怪毕乱埔幻字b，就可以把一輩子投入在一株樹干的麥哲倫之旅上。1克重的尋常土壤，只不過用拇指和食指輕捏起的分量，里面就棲息著100億個(gè)細(xì)菌。它代表著成千上萬個(gè)物種，而且?guī)缀跞粸榭茖W(xué)界所知”。所以，千萬不要小瞧了任何微小的事物，生命無處不在。

（二）走進(jìn)生命

幼兒園教育要讓幼兒在參與和體驗(yàn)中不斷獲得經(jīng)驗(yàn)，特別是日常生活中更應(yīng)該多給幼兒一些種植的機(jī)會(huì)，從選擇適合的種子開始就給幼兒一種儀式感——我要開始種東西了，它是有生命的，因?yàn)槲业募?xì)心照顧才能長(zhǎng)大。有了照顧小魚的經(jīng)驗(yàn)，這一次幼兒在選擇種植種子的過程中和都做好了功課，比如豆子用水生長(zhǎng)出豆芽了就可以移入土壤中，摸著表面土壤微干就該澆水了，也可以每天用噴壺噴灑保持濕潤(rùn)。等它長(zhǎng)大了會(huì)長(zhǎng)出豆莢，里面的豆子可以做很多美食供我們食用，也可以變成種子繼續(xù)種植，因?yàn)橛羞@些植物所以我們才不用餓肚子。在參與的過程中感恩自然，學(xué)會(huì)理解并尊重地對(duì)待環(huán)境。不要覺得照顧一盆植物是小事，能把植物照顧好也是需要耐心和毅力的，需要幼兒不斷建構(gòu)自己的責(zé)任感和愛心，意味著幼兒的人格在這個(gè)過程中正在儲(chǔ)備自己與自然、與草木的關(guān)系。

三、建立人與自然的聯(lián)系

（一）動(dòng)手參與，在過程中聯(lián)系

不論是照顧小動(dòng)物還是種植活動(dòng)，核心的價(jià)值都在幼兒參與的過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗麄冊(cè)趨⑴c的過程中等帶到了他們期盼已久的“果實(shí)”。你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒從一開始的大自然與我無關(guān)，到我是大自然一份子，再到我和大自然是一家的奇妙轉(zhuǎn)變。幼兒一邊忙碌著松土施肥，腦袋里一邊轉(zhuǎn)著幾百個(gè)“怎么做”和“為什么”這類的問題，無不流露出關(guān)心與生命、愛與責(zé)任。

（二）材料互動(dòng)，提供來聯(lián)系機(jī)會(huì)

之前我認(rèn)為愛護(hù)自然、融入自然就是要帶幼兒走出去，看一看、摸一摸。然而當(dāng)你真的走出去你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)你帶孩子去觀察自然時(shí)，于山水的廣袤比起來，他們更喜歡散落的樹葉、排隊(duì)的螞蟻、叫個(gè)不停的雞鴨。當(dāng)你引導(dǎo)孩子觀察柿子樹時(shí)孩子們更感興趣的是柿子甜不甜？什么時(shí)候能吃。而看一看摸一摸與自然的互動(dòng)除了把自然界的材料帶回來，能夠讓幼兒親身體驗(yàn)做手工之外再聯(lián)想不達(dá)到其他了。在種植活動(dòng)后，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)外面植物的種子，琢磨著能不能拿回來種。知道了落葉歸根之后會(huì)想要把掉落的樹葉撿回來堆在他們中的豆子上。會(huì)發(fā)現(xiàn)、對(duì)比物體結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。

（三）融入自然元素

在日常教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，天氣的變化總能吸引幼兒的興趣，一場(chǎng)雨、一陣風(fēng)都是驚喜。抓住這些天氣，讓幼兒意識(shí)到水、土等自然資源的價(jià)值，也是我們主題活動(dòng)的價(jià)值，保護(hù)水資源保護(hù)環(huán)境。利用科普的方式讓幼兒明白雨水是從哪里來的？每一個(gè)雨滴都經(jīng)歷的千山萬水才落回到地球上，讓幼兒知道要愛護(hù)水資源，節(jié)約用水。

從自然現(xiàn)象到節(jié)氣轉(zhuǎn)換再諸如鳥兒會(huì)準(zhǔn)時(shí)告訴我們大自然季節(jié)的轉(zhuǎn)換，食物成熟有特定的時(shí)令，從廣袤的地球再到細(xì)微的變化無不顯露大自然生命的氣息，人類也是地球上的一種生物，幼兒（人類）與自然的關(guān)系更應(yīng)該是親戚是手足，是循環(huán)往復(fù)的源源不斷的愛。