新媒體流行語下的大學(xué)生心理焦慮研究

摘要：本文以新媒體時(shí)代為背景，解釋流行語爆發(fā)的成因，以及流行語與焦慮的關(guān)聯(lián)，分析新媒體流行語下的大學(xué)生心理焦慮種類及成因，主要從信息焦慮、現(xiàn)實(shí)焦慮、認(rèn)同焦慮和孤獨(dú)焦慮四個(gè)維度入手，最后提出流行語下大學(xué)生心理焦慮的應(yīng)對(duì)策略，如培養(yǎng)“意見領(lǐng)袖”、媒介素養(yǎng)與群體共識(shí)，旨在為大學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航，為大學(xué)生提供更加舒適、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新媒體流行語；心理焦慮；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）07-0069-02

一、背景

2020年9月29日發(fā)布的第46次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，在我國(guó)網(wǎng)民群體中，學(xué)生最多，占比為23.7%。大學(xué)生群體作為自媒體下的活躍群體，進(jìn)入了“大家皆媒”的自媒體時(shí)期[1]，在表達(dá)自由、信息爆炸與眾媒喧嘩的“傳播狂歡”下，大量流行語出現(xiàn)。如之前的“我太難了”“人間不值得”，以及最近的“打工人”等等，這些流行語大部分都帶有“喪文化”的特征。這些帶有“喪文化”特質(zhì)的流行語在大學(xué)生群體中廣泛傳播，并且成為部分大學(xué)生的口頭禪，是當(dāng)代大學(xué)生心理焦慮形成的重要原因之一。

二、自媒體下的流行語大爆發(fā)

（一）流行語“培養(yǎng)皿”——自媒體平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，自媒體平臺(tái)不斷成長(zhǎng)與壯大。加拿大學(xué)者麥克盧漢提出了“媒介即訊息”的理論，人類經(jīng)歷了由口語傳播到文字傳播，再到印刷傳播的階段，如今更是步入了電子傳播時(shí)代。第46次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，我國(guó)短視頻用戶規(guī)模達(dá)8.88億，占網(wǎng)民整體的94.5%。電子傳播下的自媒體短視頻提升了人們對(duì)信息的感知能力，一句流行語的爆發(fā)可能是因?yàn)橐粋€(gè)幾十秒的短視頻或是一句能引起情感共鳴的文案。由此可見，自媒體平臺(tái)已成為流行語的“培養(yǎng)皿”。

（二）內(nèi)涵焦慮化——流行語背后的現(xiàn)實(shí)

以流行語“小鎮(zhèn)做題家”為例，在豆瓣上有一群畢業(yè)于985院校的青年，他們自稱“小鎮(zhèn)做題家”。這是一群從偏遠(yuǎn)城鄉(xiāng)成長(zhǎng)起來的青年，他們個(gè)人的技能往往局限于“做題”，而缺乏其他的能力和廣闊的視野，因此畢業(yè)之后很難找到合適的出路?！靶℃?zhèn)做題家”反映了當(dāng)代青年在就業(yè)內(nèi)卷背景下焦慮的心理。類似的還有2020年的流行語“打工人”，“打工人”指當(dāng)今的勞動(dòng)者，無論是體力勞動(dòng)者還是腦力勞動(dòng)者，甚至創(chuàng)業(yè)者，都自稱“打工人”[2]。這句流行語也反映了工作者對(duì)工作前景的焦慮和無奈。近年的流行語具有輕松詼諧、趣味幽默的特征，同時(shí)也承載著巨大的現(xiàn)實(shí)焦慮。

三、新媒體流行語下的大學(xué)生心理焦慮

（一）流行語下的信息焦慮

大學(xué)生是微博、抖音等新媒體平臺(tái)的首要用戶。隨著抖音、微博、知乎等軟件的普及和滲透，大學(xué)生群體對(duì)這些軟件內(nèi)的信息的依賴度逐漸提升。許多大學(xué)生因此產(chǎn)生了一種錯(cuò)失焦慮（FOMO），即用戶長(zhǎng)期依賴信息，一旦錯(cuò)過一些流行的社交媒體信息則會(huì)產(chǎn)生一種焦慮感[3]。許多大學(xué)生一旦看到新出現(xiàn)的流行語是自己未曾接觸過的，則極易產(chǎn)生不安及焦慮之感。為了追逐流行語，大學(xué)生群體不斷刷微博、抖音，更新自己的“流行語庫”。盲目的追逐使大學(xué)生難以專注于學(xué)習(xí)和思考，極易陷入更深的焦慮和恐懼之中。心理學(xué)家提出的“信息焦慮合并癥”，在這里體現(xiàn)得極為顯著。

（二）流行語下的現(xiàn)實(shí)焦慮

“人間不值得”及“網(wǎng)抑云”這樣的流行語，有著深刻而沉重的現(xiàn)實(shí)背景。教育部數(shù)據(jù)顯示，在新冠肺炎疫情的影響下，與2020年同期相比，一季度招聘對(duì)大學(xué)生的需求減少了16.77%，但是求職人數(shù)卻增加了近70%。流行語“996”也體現(xiàn)出了當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的巨大壓力[4]。在就業(yè)和升學(xué)的壓力下，大學(xué)生容易對(duì)未來生活和工作狀況感到焦慮，而帶有“喪文化”性質(zhì)的流行語在大學(xué)生社交媒體上的傳播，無疑增強(qiáng)了這樣的焦慮感。

（三）流行語下的認(rèn)同焦慮

大學(xué)生熱衷于在自媒體平臺(tái)分享生活，塑造人設(shè)，如“朋友圈人設(shè)”“微博人設(shè)”。在“精裝朋友圈”下，大學(xué)生人均“學(xué)術(shù)大神”“工作大神”，這種認(rèn)知容易使部分大學(xué)生對(duì)自身定位和未來規(guī)劃感到焦慮。抖音的算法機(jī)制又使部分年輕人的信息關(guān)注點(diǎn)從小眾轉(zhuǎn)移到大眾文化圈層，如抖音上爆紅的視頻內(nèi)容本身屬于小眾內(nèi)容，但是在算法機(jī)制下得到大量傳播，并且進(jìn)入青年大眾的視野。例如“年紀(jì)輕輕就年入百萬”這類視頻內(nèi)容和相關(guān)的流行語在某一個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)被大量轉(zhuǎn)載和傳播，從而使當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自身現(xiàn)狀和未來作出了預(yù)判，形成了對(duì)自身認(rèn)同的焦慮。

（四）流行語下的孤獨(dú)焦慮

互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，人們似乎永遠(yuǎn)處于“在線狀態(tài)”。不論是在公交車上、地鐵上，還是在街頭，大學(xué)生都在低頭玩手機(jī)。在高頻的互動(dòng)和更新中，大學(xué)生接收到了更多處于潮流前端的流行語。但是流行語往往具有普遍性、同質(zhì)化的特點(diǎn)，大學(xué)生運(yùn)用流行語進(jìn)行交流，很難表達(dá)自我的個(gè)性和具體的個(gè)人情緒[5]。流行語看似是頻繁交流的產(chǎn)物，但是如今我們因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的連接而失去了實(shí)際的對(duì)話，在冰冷的屏幕兩端，大學(xué)生群體陷入了更深的孤獨(dú)焦慮之中。一項(xiàng)研究指出，大學(xué)生在新媒體上焦慮的部分原因是他們用旁觀者視角看待自己，過于關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)判，這容易造成自我損耗，最終因?yàn)闆]有足夠的認(rèn)知資源來處理日常生活，從而發(fā)生認(rèn)知失敗，引發(fā)焦慮[6]。

四、新媒體流行語下的大學(xué)生心理焦慮應(yīng)對(duì)策略

（一）培養(yǎng)正面“意見領(lǐng)袖”

“意見領(lǐng)袖”一詞最早由拉扎斯菲爾德提出，“意見領(lǐng)袖”對(duì)事物的態(tài)度和意見往往會(huì)對(duì)群體產(chǎn)生深刻影響。如今，在自媒體平臺(tái)中也形成了一批對(duì)大學(xué)生群體有深刻影響的“意見領(lǐng)袖”。例如，“人民日?qǐng)?bào)評(píng)論”公眾號(hào)于2020年10月30日發(fā)表了《績(jī)點(diǎn)為王，你是否患上了“斯坦福鴨子綜合征”？》的評(píng)論文章，對(duì)“內(nèi)卷化”這一流行語發(fā)表了正面及客觀的看法?！叭嗣袢?qǐng)?bào)評(píng)論”公眾號(hào)可以通過發(fā)表評(píng)論，對(duì)流行語發(fā)表正面的意見，減少部分焦慮化流行語帶給當(dāng)代大學(xué)生的負(fù)面影響。在自媒體時(shí)代，培養(yǎng)更多能夠在抖音、微博、豆瓣等新媒體平臺(tái)上正面引領(lǐng)大學(xué)生新思潮的“意見領(lǐng)袖”迫在眉睫。

（二）培養(yǎng)媒介素養(yǎng)

“媒介素養(yǎng)”一詞最早在《文化和環(huán)境：批判意識(shí)的培養(yǎng)》一文中出現(xiàn)。媒介素養(yǎng)即認(rèn)知媒介、理解媒介、批評(píng)媒介和使用媒介的知識(shí)和能力。如今，大學(xué)生在成長(zhǎng)和接受教育過程中，往往缺乏甄別信息的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而進(jìn)入大學(xué)后，會(huì)在短時(shí)間內(nèi)接觸大量的媒介信息，媒介素養(yǎng)的缺失使他們對(duì)流行語大爆發(fā)的狀況失去了認(rèn)知和理解能力。雖然有“把關(guān)人”對(duì)信息進(jìn)行篩選和甄別，但是信息爆發(fā)的時(shí)代，其篩選和控制信息能力的有限。媒介素養(yǎng)的培育應(yīng)該提上教育議程，在中小學(xué)，可在語文教育中穿插更多新聞消息類體裁，通過教師的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生客觀判斷和處理新聞信息的能力。

高校也應(yīng)該將媒體課程設(shè)置為通識(shí)教育，提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，有效緩解大學(xué)生流行語下的焦慮心理。

（三）培養(yǎng)群體共識(shí)

大學(xué)生群體共識(shí)的培養(yǎng)也應(yīng)逐步落實(shí)。只有在共識(shí)的基礎(chǔ)下，人們的認(rèn)識(shí)、判斷和行為才會(huì)有共同的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)生活才會(huì)協(xié)調(diào)穩(wěn)定[6]。流行語具有多樣而多元的語言內(nèi)涵，但是多樣化的語言內(nèi)涵也應(yīng)該建立在信仰、道德等社會(huì)共識(shí)之上。當(dāng)下如何通過多種傳播形式培養(yǎng)大學(xué)生的正面共識(shí)，如何把握新媒體的特征對(duì)大學(xué)生形成正面引導(dǎo)，是媒體亟須解決的問題。相關(guān)部門也應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)，做好輿情信息監(jiān)控管理工作，對(duì)流行語進(jìn)行規(guī)范。只有在共識(shí)之下，面對(duì)多元、多樣而多變的流行語，大學(xué)生內(nèi)心迷茫和焦慮的情緒才會(huì)有所消減。

五、結(jié)語

新媒體時(shí)代的焦慮是普遍的，除了本文重點(diǎn)分析的大學(xué)生群體，其他群體如老年人群體、弱勢(shì)群體等都有不同程度的焦慮心理。流行語下的焦慮情緒由多種因素導(dǎo)致，其中信息過載、定位失衡等不可避免地給當(dāng)代大學(xué)生帶來了信息焦慮。因此，大學(xué)生應(yīng)正確看待網(wǎng)絡(luò)流行語，提高自身媒介素養(yǎng)，正視當(dāng)下社會(huì)的焦慮情緒，認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。媒體也要積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，形成正向引導(dǎo)。只有多方共同努力，大學(xué)生因流行語產(chǎn)生的焦慮心理才可能消解。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：湯屈（2001—），男，湖南岳陽人，本科在讀，研究方向：新聞傳播。