陳妍
摘 要:隨著新課程改革的不斷進(jìn)行與深入,家長與學(xué)校對初中歷史這門學(xué)科引起了高度重視,對初中歷史教學(xué)提出了更高的要求。在應(yīng)試教育的背景下,學(xué)生往往過于注重考試成績,忽視了學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),使初中歷史教學(xué)目的逐漸偏離。因此,對初中學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的必要性及具體策略進(jìn)行剖析。
關(guān)鍵詞:初中歷史教學(xué);探究;學(xué)科素養(yǎng)
當(dāng)前歷史學(xué)科教學(xué)實踐中,教師對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。初中歷史學(xué)科安排的課時少,課堂教學(xué)手段單一、乏味,導(dǎo)致中學(xué)生也沒有把歷史學(xué)科看得太重。因此,教師應(yīng)該踏實地開展歷史學(xué)科教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行歷史文化及思想的傳授,并且用符合現(xiàn)代核心素養(yǎng)養(yǎng)成的理念進(jìn)行課堂實踐,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生通過過去的歷史教訓(xùn)不斷矯正自身,完成學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、初中學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的必要性
初中階段的學(xué)習(xí)注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),其教育的核心目標(biāo)在于促進(jìn)并提升全體學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教育部門對其極其重視,并為此持續(xù)努力,取得了巨大成果。初中歷史整體教學(xué)模式在教授學(xué)生歷史知識的同時,加大了學(xué)生之間的主動交流,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面在此過程中,將我國革命先烈們的精神注入學(xué)生的思想深處,讓學(xué)生自強不息,從容應(yīng)對社會發(fā)展;另一方面促進(jìn)了我國素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的推進(jìn)。
二、初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的具體策略
(一)采取分層次教學(xué),提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)
初中歷史學(xué)科與其他學(xué)科略有不同,很多歷史知識都是從生活中的其他渠道進(jìn)入學(xué)生的腦海里,所以間接導(dǎo)致初中學(xué)生的歷史文化基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生想要培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要擁有良好的歷史基礎(chǔ)。在這樣的現(xiàn)實情況下,教師無須急于革新,而是要針對這一教學(xué)契機,合理運用,進(jìn)行分層次教學(xué),從而在初中課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
例如,在“春秋爭霸”一課的教學(xué)過程中,課前備課時教師根據(jù)教材內(nèi)容,收集一些相關(guān)的史實資料與影視作品,并對春秋爭霸的主要人物進(jìn)行充分了解。根據(jù)書本知識與收集的資料提出不同難度的問題,讓不同歷史基礎(chǔ)的學(xué)生都可以得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)需求。利用之前收集的影視視頻吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,并在播放過程中讓學(xué)生分享自己對本課歷史事件的看法與理解,組織學(xué)生分組討論分享,讓其通過不同角度學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,使每個學(xué)生都參與到歷史課堂當(dāng)中,加強主動交流,增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的樂趣。這種教學(xué)方式不僅加強了初中歷史教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量,還使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到了提升。
(二)透過歷史事件,使學(xué)生擁有愛國情懷
在初中歷史教學(xué)中,通過不同的歷史事件,引起學(xué)生的共鳴,從而樹立正確的“三觀”,培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。教師通過重視初中歷史學(xué)科素養(yǎng)的教育,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。所以,教師應(yīng)該利用歷史經(jīng)典,讓學(xué)生搭建起屬于自己的歷史架構(gòu),為初中歷史學(xué)科素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎(chǔ)。
例如,在“甲午戰(zhàn)爭”一課的教學(xué)中,教師在傳達(dá)本課知識的同時,將課本知識進(jìn)行拓展,透過中國簽署的不平等條約,讓學(xué)生明白“落后就要挨打”的道理。并借鑒歷史,加強對我國文化的講解,對比當(dāng)今社會的國際形勢,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,經(jīng)過中國人民的不斷努力,中國已經(jīng)富強起來。但我們不能因為取得了一點成績就沾沾自喜,要帶著先烈們的希望與社會使命感,正視自己,不驕不躁,完成中華民族的偉大復(fù)興。
(三)應(yīng)用情境教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該利用信息時代的優(yōu)勢,結(jié)合情境教學(xué),讓學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生濃厚的興趣,讓其能夠更好地解讀歷史事件。打破傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的教學(xué)方式,利用VR技術(shù)將歷史情景進(jìn)行還原,營造真實的歷史情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析歷史事實,通過身臨其境地細(xì)致觀察,從中感悟歷史的文化之美。
(四)提高歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)
作為初中歷史教師,需要對歷史足夠重視,不僅要有專業(yè)的歷史知識教學(xué)能力,還要注重歷史知識的積累,將其融入授課模式的創(chuàng)新中。歷史教師需要針對學(xué)生千奇百怪的歷史問題,給予正確的解釋與引導(dǎo),讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史的快樂。
總之,初中歷史教師傳授的不只是歷史知識,更是一種文明精神。通過課堂學(xué)習(xí)歷史,將歷史素養(yǎng)逐漸滲透進(jìn)學(xué)生的思想品質(zhì)中,提升課堂歷史教學(xué)效率的同時,讓學(xué)生實現(xiàn)歷史素養(yǎng)的培養(yǎng),學(xué)會如何待人處事,將對其一生產(chǎn)生積極的影響。
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