芻議線描畫對自閉癥幼兒的干預(yù)和治療策略

高尚彬

自閉癥幼兒是一個特殊群體。筆者碰到過好幾例類似的孩子，他們從不和別人交流，總是沉浸在自己的世界里。筆者通過對他們的觀察，發(fā)現(xiàn)他們可以通過自發(fā)性繪畫，用非威脅性的方式表達他們的心理狀態(tài)，如恐懼、期望和關(guān)注。為了促進自閉癥幼兒的健康成長，近幾年筆者結(jié)合一些文獻，鉆研線描畫對自閉癥孩子的治療作用，以求用這種簡單的“語言符號”打開他們的心門，讓陽光照到他們心里。

一、用線描畫架起與自閉癥幼兒溝通的橋梁

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童對線條非常敏感，線條對于他們就像是語言，他們的喜怒哀樂能通過各種線條表達出來。所以，作為教師，要挖掘自閉癥兒童內(nèi)在無法表達的潛意識，引導(dǎo)他們用線描畫的方式表達自己。這幾年筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，緊緊圍繞自閉癥幼兒的心理需求，一直潛心鉆研線描畫對他們心理健康的干預(yù)、治療作用，研究出有利于自閉癥幼兒健康與發(fā)展的線描畫以及各種技法，把它運用在自閉癥幼兒的教育中，幫助他們健康、快樂地成長。比如，讓孩子看著母親的照片，用自己喜歡的顏色通過線描畫出母親的輪廓，激活他們的內(nèi)在情感，讓他們感受母愛、接受親情。再比如，教師可以結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體、畫報等激活孩子們心中的某些渴求，引導(dǎo)他們畫出心中喜歡的東西，如太陽、星星、向日葵等。這樣既有助于孩子們慢慢打開自己的心扉，認識自己，也能讓教師更多地根據(jù)他們的線描畫了解他們，進而采用有針對性的引導(dǎo)與教育策略，個性化地進行干預(yù)，更全面地幫助他們形成健康的心理，迎接陽光燦爛的明天。

二、通過線描畫進行宣泄，幫助幼兒宣泄情緒

線描畫工具比較簡單，畫法也比較隨意，能給孩子們無限的想象空間，讓孩子們在任意描畫中進行情緒、情感的宣泄與表達。所以，每教一屆幼兒筆者都會把線描畫定為班級特色，不論在美術(shù)教學(xué)活動中，還是特色活動時，都會耐心地輔導(dǎo)幼兒練習(xí)線描畫，想盡一切辦法通過線描畫打開他們的心扉。記得曾經(jīng)有一位自閉癥小女孩，每次繪畫時，她都會通過各種線條來宣泄自己的情緒，生氣的時候會不停地畫圈，一圈一圈畫，動作急躁，神態(tài)焦慮，情緒復(fù)雜，感覺好像是有什么東西把她整個人都包圍了，束縛住了，讓她透不過氣。這時候筆者走到她身邊，輕輕地拍拍她，微笑著與她交流后，輕輕握著她的手，和她一起慢慢地一圈一圈地畫呀畫，畫了好多好多單個的圓圈，等著她的情緒慢慢平復(fù)下來。以后每次筆者發(fā)現(xiàn)有類似的情況，就會采用類似的方法，走過去，握住自閉癥幼兒的手，輕輕地畫，畫直線，畫拋物線，畫圓……再根據(jù)孩子們情緒的不同以及線描畫的特點，用各種點、線、面把這些線描畫裝飾了，讓它們作為孩子們個性化的語言。為了達到準確地表達的目的，感受孩子們心里的恐懼、焦慮、不安，走進他們心里，與他們一起畫，一起感受，久而久之，孩子們情緒會慢慢變得平穩(wěn)，有了踏實感，臉上也會有難得的微笑。這不僅僅讓孩子們有了成就感，教師也一樣很欣慰。因此，教師要盡可能發(fā)揮線描畫的作用，讓線描畫更好地為自閉癥幼兒服務(wù)，合理、科學(xué)地進行干預(yù)，幫助他們健康、快樂地成長。

三、充分運用線描畫，發(fā)揮線描畫的干預(yù)、治療作用

據(jù)筆者研究與觀察，自閉癥幼兒對線描畫非常喜歡，他們開心、不開心，想表達、想宣泄都可以通過或簡單或復(fù)雜的線描畫來滿足。鑒于此，作為教師要靈活運用線描畫，充分發(fā)揮線描畫的作用，干預(yù)自閉癥幼兒的心理。首先，美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合線描畫的簡單性、豐富性引導(dǎo)孩子們利用線描畫梳理情緒、情感等，增強學(xué)生的自我認知能力、自愈能力。其次，教師要引導(dǎo)孩子們用線描畫制作手抄報，通過各種線條的完美結(jié)合，滿足孩子表達的需要，也讓教師充分了解孩子，幫助教師探索自閉癥幼兒的內(nèi)心世界，走近他們，看見他們，從而進行有效的干預(yù)，促進其康復(fù)。

總之，線描畫有自己的特點，簡單、直觀，又能通過它的簡單形成多種多樣簡單的、復(fù)雜的圖形，代表不同的語言，表達不同的情感。在自閉癥幼兒的干預(yù)與治療中，運用線描畫進行表達符合孩子們的心理需要。線描畫的簡單性能讓孩子們接受，易上手;線描畫的豐富性，更能滿足孩子們的想象，滿足他們各種常人無法體會的情緒的宣泄與情感的表達，方便教師解讀、引導(dǎo)，幫助自閉癥幼兒早日恢復(fù)，健康成長。

參考文獻：

[1]祿曉平，陳青萍，明蘭，等.自閉癥兒童曼陀羅繪畫治療功能研究及其深度心理依據(jù)討論[J].國際精神病學(xué)雜志，2018（4）：675-678.

[2]王寧，劉煙，陳冉，等.團體繪畫治療對青少年抑郁癥患者自尊水平及認知功能的影響[J].河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2018（10）.