主題背景下幼兒園繪本閱讀游戲化的實(shí)踐研究

吳迪

摘 要：閱讀是認(rèn)知事物的重要方法，在幼兒階段開(kāi)展閱讀能夠幫助幼兒更好地發(fā)展語(yǔ)言能力。游戲作為幼兒階段教育的重要活動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義，將游戲和閱讀進(jìn)行融合，能夠?qū)τ變旱拈喿x興趣和語(yǔ)言能力等進(jìn)行有效的提升。對(duì)游戲和閱讀之間的關(guān)系進(jìn)行分析，并通過(guò)兩者的實(shí)踐融合創(chuàng)造更加有利于幼兒學(xué)習(xí)的方法，對(duì)幼兒園的閱讀教學(xué)具有重要的參考意義。

關(guān)鍵詞：幼兒閱讀;游戲化;實(shí)踐

游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)非常重要，游戲活動(dòng)也是當(dāng)前幼兒教育的主要形式，也是最佳方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)幼兒的活動(dòng)形式進(jìn)行了明確的規(guī)定，要求幼兒能夠在游戲中感覺(jué)到快樂(lè)，同時(shí)獲得知識(shí)。

一、幼兒園繪本閱讀的意義

（一）繪本閱讀幫助幼兒樂(lè)于閱讀

在幼兒園教學(xué)工作中，繪本是非常重要的教學(xué)資源，能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。同傳統(tǒng)的故事書不同，繪本通過(guò)圖文的形式來(lái)創(chuàng)作幼兒感興趣的故事情節(jié)。在進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程中，幼兒能夠更好地融入其中，同時(shí)跟隨繪本中的情緒產(chǎn)生共鳴。因此，繪本閱讀不僅不會(huì)造成幼兒厭學(xué)，反而能幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力。

（二）繪本閱讀提升幼兒語(yǔ)言能力

語(yǔ)言是幼兒階段重點(diǎn)要掌握的內(nèi)容，對(duì)于3到6歲的兒童來(lái)說(shuō)，看圖是最主要的學(xué)習(xí)方式。繪本作為幼兒最喜歡的讀物，通過(guò)優(yōu)美的圖畫和有趣的情節(jié)能夠更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，在閱讀的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)很多成年人觀察不到的內(nèi)容。繪本閱讀是幼兒學(xué)習(xí)的最常見(jiàn)模式，幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿等，增強(qiáng)了對(duì)不同風(fēng)格語(yǔ)言的適應(yīng)能力，并在此基礎(chǔ)上提升自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）繪本閱讀激發(fā)幼兒的想象能力

優(yōu)秀的繪本資源能夠充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供無(wú)窮的想象空間。在《逃家小兔》這一繪本中，根據(jù)小兔母子的對(duì)視畫面和繪本題目，幼兒能夠展開(kāi)充分的想象，如小兔逃家的原因和小兔媽媽的批評(píng)等。通過(guò)封面和題目，幼兒就能夠進(jìn)行豐富的想象，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

二、開(kāi)展游戲化閱讀的類型

（一）表演游戲

這一種游戲是根據(jù)繪本故事情節(jié)等進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。表演本身具有游戲性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，在游戲過(guò)程中，幼兒能夠通過(guò)真實(shí)的表演來(lái)激發(fā)閱讀的興趣。同時(shí)在這種游戲化閱讀中，幼兒的模仿天性得到釋放。如《狼和小羊》講述了大灰狼和小羊之間的故事，幼兒在熟悉繪本之后，教師可以根據(jù)幼兒的興趣劃分角色，在整個(gè)游戲的設(shè)計(jì)中，教師需要同幼兒進(jìn)行充分的溝通，引導(dǎo)幼兒參與其中。另外，還可以邀請(qǐng)幼兒進(jìn)行分組表演，并對(duì)幼兒的語(yǔ)氣和動(dòng)作等進(jìn)行夸張的表現(xiàn)。最后則是激發(fā)幼兒自主思考還有什么方法可以幫助小羊逃脫。

（二）建構(gòu)游戲

很多學(xué)者將建構(gòu)游戲定義為幼兒在游戲過(guò)程中通過(guò)各種建構(gòu)材料來(lái)搭建游戲內(nèi)容和環(huán)境。構(gòu)建游戲同其他游戲不同，本身具有一定的綜合性，能夠?qū)τ變旱恼J(rèn)知和建構(gòu)能力進(jìn)行提升。如《積木大營(yíng)救》這一繪本中，通過(guò)繪本封面的長(zhǎng)方形和三角形等，幼兒能夠?qū)L本內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在進(jìn)行“積木營(yíng)救”的過(guò)程中，幼兒的積極性被激發(fā)。

三、游戲化閱讀的策略

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的游戲環(huán)境

游戲式閱讀通過(guò)趣味性的故事等來(lái)吸引幼兒，然后通過(guò)道具等來(lái)幫助幼兒融入游戲中，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師需要對(duì)不同情景下的幼兒心理進(jìn)行掌握。像小班的閱讀區(qū)，教師可以選擇撕不壞且有聲音的繪本來(lái)吸引幼兒，而對(duì)于中班或者大班，則可以通過(guò)朋友互動(dòng)模式讓幼兒參與其中。

（二）善于運(yùn)用游戲指導(dǎo)策略

幼兒在游戲式閱讀中，應(yīng)該通過(guò)有目的的觀察來(lái)對(duì)不同幼兒的發(fā)展進(jìn)行考慮，制訂科學(xué)的游戲過(guò)程，必要時(shí)以幼兒玩伴的身份參與其中，在游戲的過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)。另外，教師還需要結(jié)合繪本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，同時(shí)教師還需要鼓勵(lì)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編等，幫助幼兒培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。

綜上所述，閱讀游戲化是理論指導(dǎo)，在進(jìn)行閱讀游戲化教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況選擇合適的閱讀游戲，并引導(dǎo)幼兒親身參與其中，對(duì)幼兒潛能進(jìn)行挖掘，這樣才能夠幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小平.親近繪本 走進(jìn)閱讀：幼兒園繪本課程游戲化的實(shí)踐思考[J].好家長(zhǎng)，2020（95）：24-25.

[2]馬建英.幼兒園繪本閱讀游戲化的實(shí)踐與策略[J].教師，2020（31）：101-102.

[3]陳娜.淺談?dòng)變簣@繪本閱讀游戲化的實(shí)踐與策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（4）：9.